基于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究

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（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 遼寧 110000）

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)是高校制藥化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。該課程的主要宗旨是使學(xué)生能夠掌握基本理論以及實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提升動(dòng)手能力，加深對(duì)理論的理解，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等起到促進(jìn)作用。有機(jī)化學(xué)教材中包含了大量的經(jīng)典化學(xué)化工產(chǎn)品的合成線路與方法，以此為基礎(chǔ)，將相關(guān)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與思維融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能鋪路搭橋。從培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)性商業(yè)人才角度，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與有機(jī)化學(xué)課程的融合，是各院校關(guān)注的熱點(diǎn)研究。

1.傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的局限性

（1）過(guò)于重視對(duì)基本理論，基本概念以及重要反應(yīng)式的記憶，而將對(duì)運(yùn)用理論解釋與解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行選擇性忽視；（2）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心集中于基本的技能訓(xùn)練，未能將基本實(shí)驗(yàn)操作與簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)制備的系統(tǒng)性以及關(guān)聯(lián)性建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；（3）在實(shí)際操作中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重較大，且學(xué)生都是以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)范式為根據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)新性不高；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能有效與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，授課教師缺乏相關(guān)意識(shí)，且教學(xué)方法單一，也未對(duì)實(shí)驗(yàn)性與針對(duì)性有過(guò)多重視[1]；（5）考核以最終結(jié)果為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程選擇性忽略。學(xué)生只需在考試時(shí)將課本上的知識(shí)進(jìn)行“按圖索驥”，不求深解。長(zhǎng)此以往只會(huì)是浮于表面[2]。……