“油氣集輸”課程教學(xué)改革質(zhì)量評價(jià)研究

徐 菁，張志紅

（1.蘭州城市學(xué)院培黎石油工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.中國石油蘭州石化分公司化工儲運(yùn)廠，甘肅 蘭州 730060）

1 引言

“油氣集輸”是為油氣儲運(yùn)工程專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是油氣儲運(yùn)工程專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)的課程體系中具有非常重要的地位。近年來，隨著石油石化行業(yè)邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，企業(yè)對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求日益提高，這也對油氣儲運(yùn)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的目標(biāo)與要求。針對這一實(shí)際情況，要想使學(xué)生就業(yè)后能將專業(yè)知識和工程實(shí)踐能力直接應(yīng)用于本專業(yè)生產(chǎn)崗位，滿足企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求，就需要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行多維度的改革[1]。

具體的改革措施已應(yīng)用在本校2016 級和2017 級油氣儲運(yùn)專業(yè)的“油氣集輸”課程教學(xué)中，但改革的效果如何，是否能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的、取得更好的教學(xué)成果，學(xué)生的接受與認(rèn)可程度如何，都需要進(jìn)行客觀評價(jià)[2]。而學(xué)生對于課程的評價(jià)相對而言都是比較模糊的，所以將這諸多模糊的評價(jià)定量化、數(shù)字化，對更加直觀地反映改革的成效與學(xué)生的認(rèn)可度是非常必要的。在此情況下，應(yīng)用模糊綜合評價(jià)將是一個(gè)很有效的解決方案。

2 多層次模糊綜合評價(jià)

模糊綜合評價(jià)就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，把待考察的模糊對象以及反映模糊對象的模糊概念作為一定的模糊集合，建立適當(dāng)?shù)碾`屬函數(shù)，并通過模糊集合論的有關(guān)運(yùn)算和變換，對模糊對象進(jìn)行定量分析的一種方法[3]。其中，多層次模糊綜合評價(jià)就是先把要評判的同一事物的多種因素，按某一屬性分成若干層次，然后對每一層次進(jìn)行綜合評判，在此基礎(chǔ)上再對初層次綜合評判的結(jié)果進(jìn)行高層次的綜合評判[4]。運(yùn)用這種方法能比較全面地對每位師生的評價(jià)意見進(jìn)行匯總，客觀反映評價(jià)對象的利弊。

2.1 評價(jià)指標(biāo)體系的建立

在本次對“油氣集輸”課程教學(xué)改革質(zhì)量的評價(jià)中，秉持以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念，充分考慮到應(yīng)用型本科教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的規(guī)律，構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系如表1 所示。

表1 教學(xué)改革質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

2.2 評價(jià)等級的確定

在此次評價(jià)中，評價(jià)等級定為五級，分別為非常滿意、較滿意、一般滿意、不太滿意、很不滿意，并為各級賦值如下：V={非常滿意，較滿意，一般滿意，不太滿意，很不滿意}={1.0，0.8，0.6，0.4，≤0.2}

2.3 一級模糊綜合評判

2.3.1 各評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

權(quán)重的確定可以使用層次分析法。層次分析法是通過兩兩比較，確定層次中各指標(biāo)相對于上一層次所屬因素的相對重要性，構(gòu)造出兩兩比較判斷矩陣，然后綜合這些判斷，決定各指標(biāo)相對重要性的總排序[4]。

2.3.1.1 構(gòu)造判斷矩陣

本次評價(jià)中共邀請了10 位同行教師對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相對重要性對比，結(jié)果可用判斷矩陣A 表示。

4 個(gè)一級指標(biāo)的判斷矩陣分別為：

2.3.1.2 確定各二級指標(biāo)權(quán)重

對判斷矩陣進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)運(yùn)算，可得各一級指標(biāo)的權(quán)重向量為：

2.3.1.3 一致性檢驗(yàn)

由于10 位同行教師賦值時(shí)具有主觀性，需要檢驗(yàn)每一個(gè)判斷矩陣的一致性，以保證得到的權(quán)重合理。當(dāng)一致性比例CR<0.1 時(shí)，即可認(rèn)為判斷矩陣滿足一致性要求，即權(quán)重集計(jì)算合理，否則要調(diào)整判斷矩陣，重新計(jì)算[5]。

根據(jù)一致性檢驗(yàn)的計(jì)算步驟，對上文構(gòu)造的判斷矩陣均進(jìn)行了一致性檢驗(yàn)，得到結(jié)果如表2 所示。

表2 一致性檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

2.3.2 建立單因素模糊關(guān)系矩陣R

在確定評價(jià)等級集合V和評價(jià)對象的因素集合U后，就要逐個(gè)對評價(jià)對象從每個(gè)因素ui上進(jìn)行量化，也就是確定從單因素來看評價(jià)對象對各級模糊子集的隸屬度rij，進(jìn)而得到單因素模糊關(guān)系矩陣R[3]。

隸屬度確定的過程，采用了無記名問卷調(diào)查法，在已實(shí)施過“油氣集輸”課程教學(xué)改革的200 名油氣儲運(yùn)工程專業(yè)2016 級、2017 級學(xué)生中進(jìn)行。各一級指標(biāo)的單因素模糊關(guān)系矩陣如下所示，其中矩陣中的數(shù)值為選擇相應(yīng)評語的學(xué)生的比例。

例如，就“教學(xué)方法”中的“內(nèi)容的全面性”這一單因素來說，評價(jià)為非常滿意的學(xué)生占46.5%，評價(jià)為較滿意的學(xué)生占43.5%，評價(jià)為一般滿意的學(xué)生占7%，評價(jià)為不太滿意的學(xué)生占2%，評價(jià)為很不滿意的學(xué)生占1%。具體關(guān)系矩陣如下：

2.3.3 一級模糊綜合評判結(jié)果

權(quán)重向量W與判斷矩陣R的合成就是該評價(jià)對象的最終評價(jià)結(jié)果，即：

B稱之為模糊綜合評價(jià)集。

2.4 二級模糊綜合評價(jià)

通過構(gòu)造各一級指標(biāo)的判斷矩陣，可得到一級指標(biāo)的權(quán)重集為：

而多級模糊綜合評價(jià)的單因素模糊關(guān)系矩陣R又是由一級評價(jià)向量組成，可得模糊評價(jià)矩陣為：

則課程教學(xué)改革效果的評價(jià)集為：

2.5 確定評價(jià)等級

模糊向量B并不是一個(gè)確定的數(shù)值，這對于評價(jià)目標(biāo)的等級劃分來說還是模糊的，所以還需要對它進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)處理：

將所得的B" 轉(zhuǎn)換成評價(jià)等級集合中建立的評價(jià)等級，即，可得評價(jià)等級=0.902 7，參照前文評價(jià)等級的賦值，可知學(xué)生對此次“油氣集輸”課程教學(xué)改革質(zhì)量的評價(jià)等級處于非常滿意與較滿意之間。

3 結(jié)論

本文對“油氣集輸”課程的教學(xué)改革質(zhì)量進(jìn)行了多層次的模糊綜合評價(jià)，得出了一個(gè)較為客觀的量化評價(jià)結(jié)果，即此次“油氣集輸”課程教學(xué)改革質(zhì)量的評價(jià)等級處于非常滿意與較滿意之間。

評價(jià)結(jié)果表明經(jīng)過教學(xué)改革后的課程比傳統(tǒng)課程更受學(xué)生歡迎，學(xué)生對課程的滿意度有了較明顯的增長，學(xué)習(xí)效率明顯提升，學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力也顯著增強(qiáng)。但還需要對權(quán)重系數(shù)較大的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步完善，持續(xù)做好跟進(jìn)工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供更為科學(xué)和客觀的依據(jù)。