關于地方高校打造現代化經管類教學課程的思考

華樹春

（金陵科技學院商學院,江蘇 南京 211169 ）

高等教育教學改革是一項系統性工程。隨著改革開放的深入推進和經濟的社會快速發展，高校教學改革勢在必行。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確了“建設高質量教育體系”的政策導向和重點要求，要求在2035年建成教育強國。要建成高質量發展的教育體系，就離不開教學改革。我國經管類教學課程與發達國家相比起步較晚，但在黨的領導和國家統一部署下，我國經管類教學實現了迅猛發展。至今，我國的經管類教育體系初現規模，教育質量逐年提高。經管類課程區別于其他社科類的課程，尤其注重實驗與實踐，優秀的經管類人才培養是一個長期的、全方位的投入過程，需要“產學研”一體化的助力。經管類課程要進行改革，就必須發揮高校、政府與企業的作用，三方協同助力才能培養出適合經濟社會發展的高質量經管類人才。

1 高校經管類教學改革的重要性

高校經管類的課程較多，主要由經濟類和管理類兩方面組成。傳統的管理學、金融學、會計學、國際貿易學等課程已經形成了成熟的教學體系。但我國在經管類實驗教學等涉及信息技術及實踐等方面的教學還較為缺乏，尤其是要打造現代化的經管類教學體系就必須跟上我國現代化建設的步伐。事實上，經管類的大多數課程都是需要很強的實踐性，多數學校也都要求學生在畢業前完成實習任務，但大多是流于形式，部分學生由于考研等問題往往忽視了這一環節。而不管是進入企事業單位或是就讀研究生，實踐類的課程都是相當重要。特別是近年來新興的課程，如物流與供應鏈管理，如果沒有良好的沙盤模擬經驗很難在未來的工作中快速投入，這就要求我們依托現代化技術促進教學課程的現代化體系建設。

經管類教學改革需要建成高質量的現代化教學體系，這就要求高校在教學改革中突出新時期信息技術的優勢，將信息技術融入教師隊伍和學生群體，打造高校產學研一體化平臺。新時期下我國的經濟增長方式發生了極大的變化，產業結構也隨之不斷調整，對于應用型人才的需求不斷擴大。積極推行本科高校的教學轉型是貫徹教育高質量發展指導方針的要求。目前，我國已經逐步進入了信息化時代，正在快速改變人們的生活方式，與此同時，教學內同設置、教學方法及考核制度等都還處于探索之中。鑒于此，以信息化技術為基礎，借鑒國內外先進經驗優化教學資源配置是經管教學實驗改革的路徑所在。

2 經管類課程教學存在的問題

2.1 缺乏實驗教學

實驗教學是高校課程中不可或缺的一環。其在人才培養過程中注重培養學生的動手能力，讓學生在操作過程中鞏固加深對理論知識的掌握，同時開拓學生的創新創業精神，提高學生的操作技能和整體素質。在傳統的教學實驗中，自然科學對于實驗教學方面更為重視，這是由自然科學的實驗性特點所決定的。在自然科學中，實驗的成功與否決定著最終的結果或產品是否能夠達到所規定的標準，這種結果具有唯一性[1]，判斷過程較為容易。而經管類的實驗課程則更加注重過程，一個過程的改變將會導致整個實驗結果發生改變，且對于結果的多樣性難以判斷好壞。

在以往的經管類課程中，實驗教學的發展比較緩慢，主要存在三個問題：一是經管類在實驗教學上投入較少。與經管類實驗教學相比，自然科學實驗教學見效快且必不可少，多數高校在經費的劃撥上對經管類實驗教學的經費投入微乎其微，導致了部分高校經管類實驗教學效果差，進而造成經管類實驗課程教學的惡性循環；另一方面，在實驗教學的硬件投入上也顯得差強人意。老師與學生在實驗教學中常常遇到電腦卡頓等現象，導致實驗教學效果不佳。除此之外，經管類實驗課程師資力量不足也是重要原因之一，一套完善的實驗教學體系的師資力量應包含實驗技術人員和專業實驗指導教師，而多數地方高校的經管類實驗課程教師都是由普通課程教師兼任，在實驗教學深度上略顯不足；二是思想重視程度不夠。目前大多數高校雖然投資興建了實驗教學平臺，引進了各式各樣的實驗模擬軟件，在具體的教學中也相應增加了實驗教學的課時，但經管類實驗教學應用的思想觀念還并未完全改變。多數高校將經管類實驗教學的課程定位為對普通教學課程的補充，實驗教學的目的僅僅是為了對理論教學上相關知識的進一步應用，而不是基于動手能力以及學生需求為導向，這表明大多數高校的經管類實驗課程還未形成完備的教學體系。以供應鏈管理課程為例，供應鏈管理的實驗模擬沙盤教學極為重要，許多高校在供應鏈課程講解結束后都配以實驗教學為輔助，但學生在實驗教學環節表現結果并不理想。三是實驗教學的內容相對落后，主要表現在軟件更新程度低。

2.2 產學研一體化建設不足

我國產學研一體化建設起步較晚。由于自身發展需求和歐美國家經管類教育體系的影響，我國的人才培養模式進入了改革議程，在20世紀末，我國正式提出了產學研一體化的概念。產學研一體化是指將高等院校、科研機構、生產企業及政府納入一個整體，各方發揮各自的優勢，推動科技發展、人才培養和經濟發展的有機結合，逐步形成科研—產品—市場—科研的良性循環，使之成為一項完備的系統性工程。將使知識被更好地納入經濟發展與國家建設的規劃，這是市場經濟和百年教育大計的重要組成部分。目前我國部分高校在經管類的產學研結合方面流于形式，教學上存在“紙上談兵”的情況。具體存在以下幾個問題：一是政策支持體系不完備。目前我國的政策文件多為導向型政策，在關于具體細節方面各方都鮮有給出具體條目，導致了具體的可操作性較差。事實上，目前多數經管類高校都開始逐步與企業合作，建立校企合作基地。但是多數實踐環節多為教師帶領學生參觀企業，畢業生工作時企業提供一定崗位等，真正做到企業、政府、高校協同建立經管類科研體系和人才培養體系的寥寥無幾；二是產學研合作培養模式需要改善。產學研的發展離不開校企之間的緊密合作，但在政策沒有制定具體合作細節的前提下，校企合作只能依賴高校和企業的合作，而且由于信息的不對稱性，高校可能很難找到與專業匹配程度較高的企業進行合作。另一方面，在校學生進行校外的實踐鍛煉時，難以對學生進行有效安排也是一個難點。總的來說，產學研需要一個中介機構去進行協調，高校和企業都需要這樣一個專業的外包服務進行管理；三是目前我國青年教師從本科到博士研究生階段多為“無縫銜接”。這些教師在學術研究上的能力毋庸置疑，但在實踐教學能力上還有待提高。產學研一體化的合作培養模式要求能夠有一批學術和實踐結合的教師隊伍體系。

2.3 線上教學體系不完善

線上教學是在新媒體技術的發展下衍生出來的，與傳統教學的不同之處在于電子化、信息化、智能化等被應用于其中，信息的呈現具有多元性，互聯網的介入使得教學方式呈現出多樣化[2]。線上教學有以下幾個優勢：一是線上教學方式多樣化。教師可以通過直播或錄播的方式講解課程，學生可以保存課程多次觀看，這樣的教學方式省時省力，有助于教師的重復性解答，也有助于學生對課程內容的深入理解；二是信息呈現方式的多元化。教師開展線上教學可以借助媒體工具進行圖文、動畫及模擬演示的方式將知識點傳達給學生，有助于讓在上課中倦怠的學生能夠更好地吸收知識，提高課堂的教學效率；三是突破了地域的限制。線上教學的最大特點之一就是學生可以在家中或不同地方通過網絡進行線上上課，同時課程的受眾群體也相對較多。總的來說，線上課程具有一些傳統教學所無可比擬的優勢，線上教學與傳統教學相比成本也相對較低。但在使用過程中，也暴露出了我國線上教學的諸多弊端。

首先是硬件設施條件差強人意。線上教學最大的特點就是基于互聯網技術的應用，但是由于學生群體龐大，線上課程一旦有大規模的學生群體涌入，就會造成平臺的負載量過大，導致網絡卡頓、系統崩潰等一系列的問題出現，使得教學中斷；其次課程教學的差異導致學生和教師的適應性差。一方面，教師平時以傳統教學模式為主，線下教學的經驗更為豐富，而線上教學中一些教師往往難以發揮線下教學的優勢，導致課程效率不高。另一方面，地域的割裂使教師和學生無法真正的面對面，教師無法直接通過觀察學生狀態來判斷學生是否良好地接收到知識點。此外，線上教學中師生深入互動還存在一些問題。

3 經管類教學改革的建議

3.1 加強實驗教學體系建設

加強經管類實驗教學體系的建設要轉變思想。在以往的教學中經管類實驗教學的重要程度不高，主要表現在壓縮學生實驗課程及資金投入力度小等方面。而在我國經濟社會發展取得重大成就，社會面臨轉型的今天，課程體系亟須改變。實驗教學的建設首先要從思想上轉變觀念，讓理論教學為實踐教學服務，理論與實踐相結合，打造經管類課程高質量的實驗教學體系。其次要轉變教學實驗內容。實驗教學內容也要建設一套完整的體系。實驗教學的內容設計應當符合系統性原則，要從課程的實際結構、學生的動手能力及綜合訓練出發，層層遞進，構建適合人才培養特點和社會與企業實際需要的系統性實驗教學體系。建議實驗課程制定出獨立于課程的實踐教學體系，從社會和企業角度綜合把握，使培養方案能夠盡可能符合社會和企業的真實需求，建議將實驗項目設計為符合社會形態的推理和模擬，使學生能夠將理論知識和實踐模擬相結合。

3.2 構建產學研協同發展體系

產學研的協同發展體系是近年來很多高校科研項目的一項重大議題。產學研良性機制的形成不僅能使高校培養出高質量的人才，更能使企業和國家得到良性的運轉，促進教育高質量發展。教育配合科研機構和企業實現一體化更是促進我國走向現代化建設的重要一步，高校在產學研協同發展中應當要做好主體的角色。在科研教學、實驗教學的基礎上，要鼓勵學生創新創業，加大高校對企業孵化功能的支持，將教學、科研與實踐有機結合起來，將理論教學成果轉化為科研教學成果，將科研教學成果轉化為實踐成果，形成“教”“研”“實踐”為統一的良性循環系統。在校園中，應當加大對學生創業的支持力度，學校應當提供力所能及的各種幫助，同時協同政府為優秀學生提供政府表彰和支持的政策。此外，在產學研一體化的發展之中，要注重教學和參賽的結合，要打造新型的產學研教研團隊，使教師和學生不斷參與進取，在這一過程中逐步完善產學研協同發展下的高質量教師隊伍體系和學生團隊，并通過參賽與實踐等多種路徑強化師生隊伍，在這一過程中不斷學習其他高校的建設體系，逐步形成具有本校特色、符合社會需求的產學研高質量體系。

3.3 加強現代化經管類課程師資隊伍建設

教師隊伍建設是國家培養人才的重要環節。要打造現代化的經管類課程，教師隊伍必須與時俱進，只有教師隊達到現代化經管類課程所要求的授課水平，才能教授出新時期符合國家和現代化社會需要的經管類人才。首先，教師隊伍需要轉變思想觀念，時代在發展，社會在進步，教師隊伍需要進一步提高專業知識，不能固守以往一成不變的教學方法，要從思想上、觀念上進行轉變；其次，學校要激發教師課程改革的積極性。學校要給教師隊伍一定的補助激勵，并且對教學改革任務完成較好的教師要予以表彰，從多方面激發教師進行教學改革的積極性；此外，教師在教學改革中要積極引導學生，觀察學生在教學改革中的學習變化，這樣一方面可以培養學生的積極性，另一方面有助于教師完善新的課程制度，推動教學考核體系的進一步完善。在這一動態過程中，教師也要在教學能力和教學技巧方面加以培訓，不斷提高現代化教學體系下的教學質量水平[3]。

3.4 依托信息化技術建設智慧教學體系

智慧教學體系的建立是經管類教學改革中的重要一環。現代化的教學體系對信息技術的依賴程度較高，在經管類的實驗教學中，只有借助信息技術建立高質量的綜合實驗教學管理平臺，才能有效提高實驗教學水平。建設經管類專業的實驗教學綜合管理平臺需要建立信息管理平臺、教學管理系統、數據管理中心和各類移動終端等，只有建設完備的綜合管理平臺才能實現信息和資源的有效銜接。信息管理平臺是指需要對實驗教學進行信息化管理，如教師學生賬戶管理、認證和權限管理及后臺管理；教學管理系統包括課程安排、學生選課和綜合考核評價等；數據管理中心則是要對教師和學生的日常教學實驗等情況進行統計分析，提高實驗教學的綜合管理效率；各類移動終端通過APP、微信小程序等多種終端接入，負責日常打卡，通過遠程在線可接入課程及各類實驗平臺。在智慧教學的技術層面，需要借助先進的“云技術”創建經管類專業實驗教學環境[4]，“云技術”的功能主要體現在云儲存、云端實驗室、共享性實驗室建設等方面。在實驗教學中，教師和學生在課堂實驗中會產生大量的數據，通過云儲存可以將實驗數據長久記錄保存，這種方式簡單易用，安全性高。云端實驗室管理系統也是一種云端服務，主要是運用網絡來連接溝通各個計算機。通過云端實驗室管理系統，可以大大節省高校在實驗教學中的經費投入。云端實驗室管理系統可以為每一個學生提供個性化的服務，記錄學生每一次實驗的過程和結果，并且通過大數據分析，指出學生在實驗中存在的問題，為學生進行高質量的實驗教學提供幫助。

4 結語

經管類課程教學改革不可能一蹴而就，改革需要毅力和恒心。教學改革是一項長期的系統性工程，是一個需要多方跟進的持久工程。在教學改革中，轉變思想觀念是第一步，只有下定決心“求變”才能實現經管類教學的長足發展。在教學改革中，需要抓住機遇，運用科學方法完善教學體制機制，實現我國經管類教育的高質量發展，為建成全面現代化的教學體系添磚加瓦。