產(chǎn)教融合運行機制的創(chuàng)新研究

李鳳毅

（七臺河職業(yè)學院，黑龍江七臺河 154600）

學校培養(yǎng)的人力資源在較大限度上難以迅速適應(yīng)社會職業(yè)現(xiàn)狀，許多用人單位均反映新畢業(yè)的學生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境通常需要花費大量的時間和精力，且實踐能力較弱，無法準確解決工作中遇到的各類實際問題，導致許多企業(yè)不愿意接收新畢業(yè)的學生，許多招聘信息內(nèi)明確要求只招聘具有多年工作經(jīng)驗的人才。學校進行人才培養(yǎng)教育工作時，必須對相關(guān)的教育工作進行有效改進，解決應(yīng)屆生職業(yè)能力差、適應(yīng)性不強的問題。

廣大學校需要充分認識，教育工作的核心目標是為國家經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)提供有力的人才培養(yǎng)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展實際訴求、具有良好工作能力的應(yīng)用型人才。隨著教育改革的持續(xù)推進，各高校應(yīng)強化對產(chǎn)教融合教育制度的重視，積極貫徹落實產(chǎn)教融合機制，配合國家政策方針，強化與企業(yè)的合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有綜合能力的人才[1]。

1 產(chǎn)教融合運行機制的概念內(nèi)涵

進行人才培養(yǎng)時，學校是教育的主體，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)的主體，實現(xiàn)產(chǎn)教融合要求必須實現(xiàn)企業(yè)與學校的教育合作，學校與企業(yè)的合作水平以及層次，將直接影響產(chǎn)教融合的最終成果。

校企合作是產(chǎn)教融合的外在表現(xiàn)形式，通過貫徹落實產(chǎn)教融合，學校和企業(yè)能夠發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)良性互動，使人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點上和落腳點上更明確。校企合作的內(nèi)在核心是將職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展進行有效連接，提高學校的辦學優(yōu)勢，促進企業(yè)提前獲得人才競爭優(yōu)勢，全面促進國家社會經(jīng)濟的快速發(fā)展[2]。

2 產(chǎn)教融合運行機制的特點分析

2.1 專業(yè)與實踐匹配

專業(yè)與實踐匹配主要指在產(chǎn)教融合運行機制的建設(shè)過程中，要求一個專業(yè)對應(yīng)一個領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)，企業(yè)與學校進行深度合作，將學校開展的專業(yè)理論教育落實到真實的職業(yè)實踐之中，學生通過在企業(yè)內(nèi)進行實踐操作能夠更準確了解職業(yè)特點，提高對各類新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的認知。專業(yè)與實踐的匹配能夠幫助學生提前了解自己未來需要從事的工作，可以在真正就職時獲得良好的基礎(chǔ)，進一步滿足企業(yè)的用人需求，全面提高專業(yè)對口的就業(yè)率[3]。

2.2 學校與企業(yè)匹配

學校與企業(yè)的匹配主要指在產(chǎn)教融合運行機制的貫徹落實時，不斷強化學校與企業(yè)之間的深度合作，要求學校開展的教育工作涵蓋企業(yè)的用人需求。企業(yè)在配合學校開展教育工作時，主動將生產(chǎn)實踐內(nèi)容與企業(yè)人才培養(yǎng)工作相融合，彼此之間實現(xiàn)各類教育資源的相互轉(zhuǎn)化與相互支持，形成良性的、能夠循環(huán)的全新教育生態(tài)系統(tǒng)。在產(chǎn)教融合體系內(nèi)所建立起教育機構(gòu)可以是學校的某一專業(yè)，也可以是企業(yè)內(nèi)的某一部門，學校與企業(yè)之間會形成密切配合，共同強化對學生的教育引導效果[4]。

3 產(chǎn)教融合運行機制的創(chuàng)新策略

3.1 強化政策引導，實現(xiàn)互利共贏

（1）為企業(yè)提供政策優(yōu)惠。

為了保障產(chǎn)教融合運行機制的貫徹落實，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策規(guī)定，強化統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)各個領(lǐng)域的利益布局，充分運用政府職能提高財政資金的支持力度。可以通過稅收優(yōu)惠政策引導企業(yè)參與產(chǎn)教融合運行機制，將其納入企業(yè)信用評估體系，將企業(yè)參與的產(chǎn)教融合工作視為企業(yè)履行社會責任的參考標準，給予企業(yè)適當?shù)馁J款優(yōu)惠。

如果企業(yè)能夠積極地接收學生實訓，政府可以將學生實習過程中產(chǎn)生的費用和企業(yè)用于產(chǎn)教融合花銷的經(jīng)濟成本折合成相應(yīng)扣稅點，適當降低企業(yè)的所得稅。這樣的政策扶持方法可以有效地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，使企業(yè)更主動地參與產(chǎn)教融合，幫助企業(yè)提高自身的社會效益，使企業(yè)發(fā)揮出更大的社會作用[5]。

（2）為學校提供資金支持。

進行產(chǎn)教融合機制建設(shè)時，教育主管部門應(yīng)將學校開展的產(chǎn)教融合成績作為學校考核的重要標準，具體內(nèi)容包括合作企業(yè)數(shù)量、對口專業(yè)就業(yè)率、學生滿意度、畢業(yè)生的薪資待遇水平等，將評價結(jié)果作為學校的教育改革目標，促進學校在進行專業(yè)教育時，強化與職業(yè)崗位之間的匹配度。

相關(guān)部門需要給予學校適當?shù)馁Y金支持，為學校夯實教育設(shè)施基礎(chǔ)環(huán)境以及保障學校與企業(yè)合作過程提供支持，使學校無后顧之憂，提高產(chǎn)教融合的質(zhì)量。

（3）建立行業(yè)協(xié)會，確保產(chǎn)教融合。

通過建立行業(yè)協(xié)會制度可以更進一步地保障產(chǎn)教融合的質(zhì)量，行業(yè)協(xié)會的組成成員包括政府相關(guān)部門、教育院校、行業(yè)主流企業(yè)等。

邀請產(chǎn)教融合專家共同開展產(chǎn)教融合工作。專家應(yīng)負責政策的制定和實施，向政府提供具有針對性的意見建議，指導學校和企業(yè)共同完成產(chǎn)教融合合作工作，行業(yè)協(xié)會需要制定嚴格的考核標準，強化監(jiān)督力度，有效協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的各類問題，指導產(chǎn)教融合在各個工作節(jié)點時的工作內(nèi)容，切實保障產(chǎn)教融合的成績。

3.2 推行職業(yè)資格證機制，學歷與職業(yè)資格對接

（1）學校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合制定職業(yè)資格標準。

學校需要將企業(yè)的用人標準作為自身的人才培養(yǎng)標準，使教育工作更有針對性和實效性，建立能夠突出學生職業(yè)能力的課程體系，針對課程教學的各項內(nèi)容要求制定準確的規(guī)范，根據(jù)企業(yè)發(fā)展實際需求和行業(yè)的未來發(fā)展特點，對課程體系進行全新的改革建設(shè)。

學校應(yīng)強化與行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)作力度，共同對課程進行開發(fā)，對落后的課程體系進行改革，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，開發(fā)能夠密切聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)實際的教材內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校與行業(yè)之間、與企業(yè)之間應(yīng)進行聯(lián)合，根據(jù)產(chǎn)教融合的理念制定學生職業(yè)資格標準，以此作為教育工作的目標，重點對學生的崗位實踐能力進行培養(yǎng)，全面提高學生的職業(yè)水平。

（2）學校須建立適應(yīng)產(chǎn)教融合的教學機制。

學校在推進產(chǎn)教融合教育機制的過程中具有重要的責任與義務(wù)，必須主動與行業(yè)和企業(yè)建立起良好的合作機制，對學校的專業(yè)發(fā)展進行協(xié)作規(guī)劃，共同制定學校的未來發(fā)展綱領(lǐng)，對人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)進行科學制定，協(xié)調(diào)各類教學資源。

學校應(yīng)充當全教融合教學機制的組織者和引領(lǐng)者，對行業(yè)內(nèi)或企業(yè)內(nèi)的各類優(yōu)秀教育資源進行協(xié)調(diào)，根據(jù)市場經(jīng)濟的實際情況對教育考核評價標準進行深度研發(fā)，主動與企業(yè)之間形成密切配合，協(xié)同完成教書育人的工作，為產(chǎn)教融合教學機制的貫徹落實提供有力的支持，為企業(yè)配合教育工作指明方向，制定規(guī)劃要求。

（3）建立工作室機制，實現(xiàn)共同經(jīng)濟體建設(shè)。

進行產(chǎn)教融合運行機制創(chuàng)新的最有效手段是建立工作室制度，開展工作室制度能夠極大地調(diào)動廣大學生、學校和企業(yè)的工作積極性。由學校、企業(yè)和教師共同參與，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運行的實際，制定完善的工作室工作制度，促進產(chǎn)教融合時利益的共享，工作室能夠提供更為豐富、更真實的教學環(huán)境，幫助學生獲得更為充實的教學資源、更直觀地感受到工作實際情況，對提高學生學習興趣培養(yǎng)和學生職業(yè)能力起到有效的促進作用。工作室制度也能夠促進產(chǎn)教融合的對外開放，實現(xiàn)整個教育體系的共享化建設(shè)，任何學校、企業(yè)甚至個人都能夠通過工作室參與產(chǎn)教融合，提高了產(chǎn)教融合的教育影響力，可以實現(xiàn)共同經(jīng)濟體的現(xiàn)代化建設(shè)。

（4）強化文化建設(shè)，促進學生適應(yīng)產(chǎn)教融合。

當代學生最為顯著的特點是學習能力極強，動手實踐的欲望更強，但是許多學生普遍缺乏對職業(yè)道德的重視。針對此問題，進行學生培養(yǎng)時，應(yīng)對為文憑而學習的被動狀態(tài)進行有效改革，構(gòu)建積極向上的文化道德引導氛圍，對學生進行深層次的教育引導，使學生能夠充分理解參與生產(chǎn)實踐不僅要具備理論知識能力，也要具備良好的道德情操，具備良好職業(yè)道德情操才能獲得良好的工作機遇，實現(xiàn)自我能力的不斷提升。

學校應(yīng)為學生提供良好的實踐氛圍，在實踐的過程中對學生的職業(yè)道德水平進行教育引導，使學生能夠?qū)碚撝R進行實踐鍛煉，通過參與實踐工作對自身的道德水平進行塑造，幫助企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

4 結(jié)語

實現(xiàn)產(chǎn)教融合離不開相關(guān)部門、學校、行業(yè)、企業(yè)的共同配合，應(yīng)堅持以學生為本、促進國家經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，強化對學生理論知識和實踐能力的雙重培養(yǎng)，全面提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，為國家經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源。