淺析大學生思想政治理論教育的互動性

摘 要：大學生思想政治理論教育效果的好壞，與它是否調動了大學生的互動性有很大關系。因此，教育者應仔細研究高校思想政治理論教育的互動性，分析問題產生的原因，結合大學生的思想實際，積極與大學生進行互動，從而達到高校思想政治教育的目標，實現大學生自由而全面的發展。

關鍵詞：大學生；思想政治理論教育；互動性

作者簡介：楊逸隆（1981.12.2-），內蒙古鄂爾多斯市，男，漢族，碩士研究生，助理研究員，科員。張衛中（1981-），男（漢族），山西繁峙人，碩士研究生，助理研究員。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

一、思想政治理論教育現狀分析

在高校思想政治理論教育中，教育者處于主導和主動的角色，學生處于服從和被動的角色。在這一過程中，教育者單純依賴課堂教學，沒有深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，不問對象，不考慮個性差異，居高臨下灌輸一氣。學生只是被動地接受，很少有機會與教育者進行充分的思想溝通和意見交流。

由于近年來高校辦學規模急劇擴大，高校人事分配制度改革滯后于高校發展的客觀要求，受政府對高校人員編制的限制，教育者隊伍的人員數量難以滿足高校發展需求。由于工作量過大，教師沒有足夠的時間和精力去深入學生之中，掌握學生情況，與學生進行互動。同時，“一校多區”現象的出現，教師與學生之間只是上課時間接觸，課下交流機會較少。

二、增強高校思想政治理論教育互動性的途徑

互動是指各種要素之間相互影響、相互促進、互為因果，并通過要素之間相互作用而使要素彼此發生改變的過程。要確保在教學過程中教育者和受教育者能夠共同參與、互相信任，就要拓寬教育者與受教育者思想交流渠道，使受教育者擺脫被動型、依附型的接受教育，走向自由、自覺的接受教育，達到教育的內化效果。具體途徑如下：

（一）把握大學生思想變化特點，增強教育內容的互動性

就目前大學生所處的環境看，社會主義市場經濟體制的逐步完善使大學生自主意識、競爭意識、效率意識和各方面能力明顯增強。大學生涉世不深，實踐經驗較少，易受各種錯誤思潮的影響。然而在認識世界和改造世界的社會實踐中，又迫切需要科學知識和正確理論的指導。這就要求教育者站在歷史唯物主義的立場上，全面考察大學生所處的環境和他們身心發展的特點，以便把握其思想形成、變化的外部客觀因素。

我們要根據社會存在決定社會意識的客觀規律，有針對性地進行選擇理論教育內容，注意教育信息的時效性，在堅持馬克思主義基本理論教育的前提下，加入更多鮮活的社會熱點內容，增強思想政治教育的有效性和針對性。

（二）了解大學生的實際需要，調動大學生互動積極性

高校思想政治理論教育應建立在教育者和大學生雙方經驗范圍內，采取貼近實際、貼近生活、貼近大學生需要的方式來對大學生進行教育，找到他們產生積極性的內驅力，激發其自主性、能動性和創造性。如果教育者傳播的思想觀點和大學生思想行為現狀不一致，學生只是被動接受，就會激起他們的逆反心理，無法進行師生間良好的溝通和互動。

大學生群體的需要具有層次性，要在普遍性問題的基礎上把握不同學生的特殊性，分析大學生的個體傾向性和心理特征。比如，有些學生積極上進，開朗活潑，善于與老師進行討論交流，他們需要的是實現自身價值的機會和平臺，來獲得他人的肯定和自身的成就感；而一些相對比較內向、自卑的學生，不敢表達自己的真實感受，他們首先需要的是自信心的樹立。這就需要教育者在與學生進行溝通互動的時候，統籌兼顧，做好后進層的轉化工作，有針對性地進行引導。根據學生實際需要交流思想情感，調動他們互動的積極愿望，促使他們自覺主動的吸收和消化互動內容，及時反饋互動情況。這樣才能及時解除學生的困惑，化解不良情緒，幫他們找到內心的歸屬感，最終實現大學生自由而全面的發展。

（三）尊重大學生的主體性，提升教育者的素質

傳統觀念中，教育者具有不容置疑的權威性。學生雖然渴望與老師進行交流互動，卻因為師道尊嚴的觀念而望而卻步。事實上，教育者和大學生之間是完全平等的關系，尤其在人格尊嚴方面。因此，教育者需要靠才識、閱歷和幽默感等所表現出來的人格魅力，來縮短與學生之間的距離，真正做到從學生出發，以學生為本。要做到讓教育者不再盲目迷信教育者的權威，而會在開放、比較過程中來認識、判斷和取舍。教育者在充分尊重大學生的主體性作用的情況下，言教與身教相結合，樹立強大的感召力與影響力，使他們的主體性在互動參與中得到體現。

教育的主動權掌握在教育者手里，教育者的能力素質在很大程度上決定著教育的質量。因此，教育者要提高自己的綜合素質和認識能力，積極主動研究時代發展和人的發展的新變化，借助多種方式來豐富課堂內容與形式；提高自己的信息處理能力，不斷提出互動主題，讓學生自由表達意見和表現自我；要有良好的職業道德和包容心，讓大學生如實反映情況，積極與教育者進行互動，對教育目的和教育內容有價值認同，并能自教自律，使整個思想政治理論教育呈現出積極主動和富有創造性的發展狀態。

綜上所述，教育者要實現充分認識了解大學生，直至明確采用何種方式、方法和內容對其進行思想政治理論教育，這是一個漫長細致而又不斷發展變化的過程。這就要求教育者：首先要努力提升自身的個人能力和專業素質，樹立容易親近的個人形象；其次在思想政治理論教育內容選擇上要有針對性和時效性，將其建立在大學生可接受可參與的基礎上；同時教育者要真正了解學生所需，提供合適的學習條件和學習環境，采用多種方式啟發大學生的思想覺悟。

教育者只有以極大的熱情和高度的責任感對待大學生，寓教于樂，讓教育活動成為大學生真正樂意追求的生活，才能激發大學生的內在動機，使他們接受教育者積極性的調動，實現兩者之間的教學相長和良好互動。

參考文獻：

1、佐斌.師生互動論——課堂師生互動的心理學研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2002：113，10.

2、張世欣.思想政治教育接受規律論[M].上海三聯書店，2005