小學數學教學中如何滲透數學理念

楊克清

小學數學這門學科，不僅有很多的知識點需要學生學習，還要培養學生的數學理念，同時還需要學生對所學的知識內容靈活掌握，并運用于實踐。這對于現階段的小學數學提出了更高的要求。已經有不少教師開始關注數學理念教育，本文針對當前小學數學教學的實際情況，從四個方面進行闡述，希望能夠為現階段的小學數學教學提供一些方法上的借鑒。

一、在課前滲透數學理念，做好準備工作

有時，教師偏重于對學生數學知識的輸送，而忽略了對學生思維能力和數學素養的養成，進而導致絕大多數學生課堂學習的成效不高，很難得到實質性的提升。而課前準備工作是小學數學教學當中的重要環節，其不僅是學生學習數學知識的關鍵，同時也是學生將一些新舊知識得以關聯起來的關鍵所在。而想要讓學生對數學知識的學習更加具有興趣和動力，就需要教師立足于教材，設計課堂教學方案時以學生為主體，讓學生能夠在參與課堂活動的過程中感受到樂趣。在實際教學中，不少教師因為缺乏對學生學習特點和認知能力的影響，對課堂教學的認識不明確，導致教學效果長時間得不到提升，而學生在課上參與活動的積極性也不強。而將一些數學理念滲透到小學數學的課堂教學中，不僅可以讓學生的課堂學習變得更加簡單，同時有助于提高學生課堂學習的成效。為此，教師在組織開展小學數學教學工作時，應該著重把握一些數學理念的核心內涵，掌握一定的滲透數學理念的方式方法，并根據當前小學生的具體情況，有針對性地去做好課前準備工作，讓學生在教師的引導下對新的知識內容有一個初步的認識。

例如，在《圓》一課的教學中，教師需要清楚地意識到本節課的學習方向就是讓學生了解一些圓的基本知識，知道該如何去利用一些數學理論解答和圓有關的圖形計算習題。一方面，教師可以嘗試對已有的備課方式作出改變，著重傳授給學生一定的學習方法，從而讓學生充分了解所要滲透的觀點方法。同時，教師在對本節課的內容進行分析和闡述的過程中，還要對數學理念的背景及運用進行全面的把握，將課堂教學過程中可能會出現的問題進行充分的預見性考慮，進而保證在教學當中數學理念的滲透可以發揮其應有的作用。此外，教師還應該充分考慮在本節課的教學當中該如何有效地將數學理念應用于教學當中，又該從哪些方面來展開，進而針對具體情況加以深入探究。

二、在教學中滲透數學理念，引導學生探究

在課堂教學中提出問題不僅僅是檢驗學生課堂學習情況的有效途徑，同時也是調動學生參與課堂學習和探究的主要手段，借助一定的課堂問題，不僅可以引導學生回顧已學的知識內容，同時還可以調動學生繼續學習和探究新知的動力。課堂提問作為一種常規的輔助教學的手段，在教學中普遍應用，但學生對于提問的態度卻并不友好。究其原因，教師在教學中常常將提問當作考核學生記憶效果及學習效果的檢測手段，導致學生對于提問比較害怕、緊張。很多學生在學習新的知識內容時存在著不知道該從哪些方面入手的情況，面對這種情況，就需要教師在課堂上對學生提出問題的過程中，認真考慮所提問題的合理性。當然，教師還應該引出要滲透的數學理念方法，促使學生自覺地去學習數學知識，總結得出相應的數學理念方法，同時也要從學生已學的知識內容中進行提問，使學生在新舊知識之間的聯系中順利推導出新知識的學習方法，加強對數學知識的掌握。

例如，在《扇形統計圖》一課的教學中，首先，教師給學生出示一些有關實際生活當中運用了扇形統計圖的案例。接著，教師可以提出“什么是扇形統計圖”“利用扇形統計圖來統計數據有哪些優勢”等問題，并要求學生借助小組協作的方式對這些問題進行解答。最后，教師還可以多鼓勵和提倡學生去質疑，去提問。比如，在面對一些開放性的數學問題時，這種問題可能會有多種解法，此時，教師就可以引導學生通過假設來解決問題，如，選擇其中一種解題思路，該如何去解答，選擇另外一種解題方法，又該如何去解題。當然，在面對本節課當中學生難以有效掌握的知識，教師也可以適時引導學生以更加積極主動的心態對這些問題進行思考和研究，從而讓學生在思考和研究的過程中實現自身數學理念的培養和鍛煉，讓學生在潛移默化的過程中受到數學理念的影響。

三、在課后滲透數學理念，加以鞏固運用

數學理念就像工具一樣，學生只有經常性的運用才能變得更加熟練和靈活。因此，教師在開展小學數學教學時，不僅要讓學生了解滲透數學理念的方法，更重要的是讓學生全面地進行掌握，這樣應用起來就能得心應手。而數形結合觀點一直以來都是學生學習幾何知識過程中必不可少的重要解題思路。具體來講，教師可通過科學合理地設計課上的鞏固練習題目和課下作業來完成教學目標。課堂教學的質量關乎到學生的實際學習成效，而數學的課堂作業和課下作業正是提高課堂教學質量、促進學生更好地掌握數學知識的重要手段。

例如，在《圓柱與圓錐》一課的教學當中，圓柱和圓錐的計算應該是小學數學幾何計算當中最難的部分，在進行解題的過程中，很多題型只是給出了簡單的數據和平面，缺少相應的展開圖，這時教師就可以讓學生利用數形結合的觀點，根據題目所給出的數據和平面圖，畫出相應的展開圖，并根據展開圖來進行計算。數形結合觀點非常適合小學生的數學學習，不僅可以讓學生更加快速高效地進行有關“圓柱與圓錐”的計算，同時也可以實現對學生的空間幾何觀念的培養，有助于提高學生的數學學習能力。

四、加強教師的自我學習，提升數學素養

新課程改革在小學數學教學當中的推進，讓現階段的小學數學教學有了更高的追求，特別是一些數學觀點在教學當中的滲透和發展，逐漸成了現階段眾多教師組織開展小學數學教學工作的重點所在。基于此，小學數學課堂教學的創新和發展勢在必行。因此，教師不僅要做好課堂教學工作，同時還應該加強自我學習，努力提高自身的數學素養和專業水平，進而為今后課堂教學工作的順利開展提供支撐。

例如，教師可以利用信息技術搜集并下載案例來進行參考和借鑒，彌補自己在教學過程中的不足。同時教師還可以借助信息技術的溝通交流優勢，在網上多和其他教師就小學數學教學中合理的貫徹和落實數學理念進行交流。此外，培訓作為一種可以有效提升教師教學水平和教學質量的手段，不僅可以讓教師在參與培訓的過程中掌握當前小學數學教學的規律，同時也是讓教師實現自身綜合素質提升的一種有效途徑。為此，教師可以多利用空閑的時間去參加一些有關小學數學教學的培訓活動，并以此來提高自身的教學實力。

毫不夸張地說，在現階段的小學數學教學當中，注重實現數學理念的滲透與發展，讓現階段的小學數學教學更好地適應了學生課堂學習的需要，推動了小學數學這門課程的改革與發展，同時也在一定程度上改變了學生固有的學習方式和學習理念，大大提高了學生在數學課堂上的學習效果。當然，教師還需要繼續積極尋求和探索有效的教學方法，并借助這些方法來合理地展開教學工作，從而切實實現對學生數學意識和數學理念的培養與發展。

（作者單位：寧夏回族自治區同心縣實驗小學）

（責任編輯 張妤）