在初中歷史教學中培養學生的問題意識

戈文杰

針對初中歷史課程教學中的學科核心素養，教師需要對學生的問題意識進行培養，讓學生可以形成思考質疑的能力。從目前初中歷史教學的具體情況可以看出，不少教師并未對學生的問題意識培養形成認識，導致初中學生在歷史學習中未能形成問題意識素養，在歷史學習中處于非常局限的狀態，只是單純對歷史知識點進行背誦記憶。學生只有在學習知識的過程中融入思考，才可以加深對歷史的理解，形成自身的感悟。對此，本文針對問題意識的內涵展開分析，提出培養學生問題意識的具體教學策略。

一、培養學生問題意識的意義

問題意識，是指在認知活動中碰到一些疑難問題時，產生一種困惑、懷疑與探索的心理狀態，這種心理狀態驅動個體展開積極思考，提出問題并思考解決問題的方法措施。這一系列過程中涉及的質疑、提問、思考等都屬于問題意識的范疇。從教學的角度來講，這對培養學生的問題意識具有積極的作用。

從當前教育活動的具體開展來看，在課堂教學中，教學活動很多時候偏重于教師的單方面講解，教師在課堂上對學生進行理論知識闡述，將其中涉及的疑難和要點予以透徹講解，直接呈現給學生。這樣的教學模式，雖然可以將課本上的理論知識有效地展現出來，但是卻限制了學生自身的思考，若學生在學習過程中，不能融入自己的思考，那么只能被動跟隨展開學習。而培養學生的問題意識則可以起到多個方面的積極作用。

1.增強學生的思維能力。問題意識的培養，需要學生在學習中切實展開思考。通過不斷的思考，可以讓學生的思維能力得到逐步提升。

2.強化學生的學習主動性。傳統教學模式下，學生在課堂學習中的主動性不強，跟隨性的學習，讓學生陷入被動。通過問題意識的培養，就可以促進學生在課堂上的主動思考，讓學生在學習中發揮出積極作用。

3.增強課堂上的師生互動。問題意識的培養，在課堂上必然會在教師和學生之間形成交互，以問題為紐帶聯結師生，就能形成有效的交流。

二、培養學生問題意識的具體策略

1.營造寬松氛圍，讓學生敢于提問。從目前初中歷史教學來講，不少初中學生在課堂上會產生疑問，但是卻不敢提出，這種不敢問的心態，導致學生只能將疑問埋在心中。久而久之，學生自身的問題意識就會不斷弱化，遇到問題就直接跳過或是避開，導致學生的問題意識受到限制。不敢問，其根源表現在兩個方面：一是部分教師的教學風格較為嚴肅，課堂氛圍沉悶，在這樣的環境中，學生心理壓力較大，不敢提出問題;二是部分學生的面子思想較為嚴重，擔心在課堂上提出問題被其他學生嘲笑，因此不敢提問。這些問題的存在，不利于學生問題意識的培養。因此，教師需要營造寬松的課堂氛圍，讓學生形成愉悅的學習心理，敢于在課堂上提出問題。

首先，要構建平等的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，要放下身段和學生交朋友。

其次，要優化教學風格，盡量營造輕松幽默的教學氛圍。如，在課堂教學的語言上，教師可以使用一些詼諧幽默的語言，從學生日常使用的網絡語言切入，將其引入課堂，讓學生有親切感，還可以在講解中加入一些肢體動作，讓教學活動更加形象生動。

最后，可以借助多媒體輔助教學。在講解一些歷史知識的時候，教師可以運用多媒體構建音畫結合的課堂，為學生創造直觀的學習環境。

通過營造寬松的教學氛圍，就可以讓學生在歷史學習中敢于提問，為問題意識的培養打下基礎。

2.引導學生思考，提出問題。問題意識的培養，需要學生在課堂上展開切實的思考并且提出問題，這樣才能推動問題意識的發展。在初中歷史課堂教學中，教師需要注重對學生進行引導，驅動學生在課堂上進行思考。

首先，構建情境引導學生思考。在課堂教學實踐中，講解相關的歷史知識時，教師可以結合具體的知識點，構建思考情境，讓學生融入進來并展開思考辨析。如，在教學宋代經濟發展的相關知識時，教師便可以構建情境：“如果你在宋朝，會選擇從事什么行業？有什么規劃？”這樣的情境問題，實際上就和宋朝經濟相關聯，可以引導學生立足宋朝經濟的相關歷史知識展開思考，對一些具體的行業作出分析思考，由此對課本知識形成更深的認識，同時也能實現學生思考能力的發展。

其次，要引導學生提問。除了在課堂上讓學生展開思考，教師還需要注意引導學生質疑提問。在具體教學中，教師可以結合一些案例素材，從中選擇一些元素來激發學生思考提問。如，教師可以通過多媒體展示《清明上河圖》，讓學生抓住部分細節進行觀察，并引導學生從中發現不尋常之處，提出問題。

3.驅動學生探討解決問題。問題意識的培養，需要關注到學生解決問題能力的培養，也就是思考問題的解決方法，將相關的知識靈活運用起來。在歷史課堂教學中，教師要關注驅動學生探討解決問題的思路方法，由此對學生的問題意識形成有效的培養。如，在教學原始農耕生活的相關知識時，教師就應引導學生關注當時的社會形態，提出具體的問題并進行思考，在思考問題中探討解決方法?！鞍肫氯耸褂玫纳钣镁咧饕翘掌?，其中一些陶器具有彩色紋飾，這說明了什么？”這樣一個簡單的問題，就涉及當時歷史階段的一些發展情況，教師引導學生結合課本知識展開思考，就可以進一步強化學生的問題意識。

三、培養學生問題意識需要把握的要點

學生問題意識的培養，除了運用上述措施方法外，還需要把握一些要點，避免教學活動陷入誤區。

1.注意課堂提問的有效設計。學生問題意識的培養，離不開課堂提問引導學生思考。而在進行課堂提問時，就需要對問題進行有效的設計，不能為了提問而提問，要聚焦學生問題意識這個關鍵點來設計問題，體現出學生的學習主體性，給學生創造思考的空間。

2.注意教學活動的趣味化構建。培養學生的問題意識，需要學生參與進來，能夠對課堂上提出的問題進行思考，也能自主發現問題并提出問題。這需要有一個趣味化的環境，刺激學生的學習積極性。所以，在教學活動的開展過程中，教師可以在教學內容上予以拓展，引入一些趣味化的元素與教材內容進行對照，也可以在教學方法上予以趣味化構建，將生活化教學、角色表演、多媒體等手段利用起來，打造趣味化的歷史課堂，讓初中學生可以在課堂上切實參與。

3.幫助學生拓展思維。問題意識和思維能力密不可分，想要形成良好的問題意識，就要提高學生的思維水平。在進行歷史教學時，教師可以結合思維導圖這一工具，通過思維導圖對歷史知識進行構建，理清其中的邏輯關系，指導學生的思維發展，為問題意識的形成創造良好的條件。

總之，問題意識對于初中學生的成長發展有著積極的作用，基于課程改革的宏觀形勢，歷史教師要注重學生問題意識的培養，要在課堂上營造寬松的環境，引導學生思考和提出問題，并且驅動學生思考解決問題，通過多種方法優化教學，提高學生的問題意識。

（作者單位：江蘇省徐州市第十三中學）

（責任編輯 岳舒）