心理健康教育與音樂合唱教學(xué)的有機融合例談

劉金霞

根據(jù)德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫的音樂教育理論，唱歌是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種最為簡單且有效的方法。相比于獨唱而言，合唱又在唱歌教學(xué)中“獨領(lǐng)風(fēng)騷”，有助于提升全體學(xué)生的歌唱能力，培養(yǎng)全體學(xué)生的音樂節(jié)奏感，發(fā)展全體學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

都說，身心健康對于每個孩子成長至關(guān)重要。身心健康成長，不僅要讓學(xué)生身體健康，還要讓學(xué)生心理健康。因此，心理健康教育也就顯得至關(guān)重要。心理健康教育并不僅僅是心理輔導(dǎo)教師的職責(zé)，更是每一位教師義不容辭的責(zé)任。每一位教師必須要合情合景、富有成效地將心理健康教育有機融合到學(xué)科教學(xué)之中。

作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)當將心理健康教育和音樂合唱教學(xué)有機融合到一起，這樣不僅有助于豐富音樂合唱教學(xué)的內(nèi)容，還有助于學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。的確，好的音樂課堂，不僅僅是技能技法課堂，也是人格形成課堂;既是知識課堂，也是情感課堂、素養(yǎng)課堂和人文課堂。下面我將以奧爾夫音樂教學(xué)理論為指導(dǎo)，以合唱教學(xué)的典型案例為支撐，例談通過心理健康教育與音樂合唱教學(xué)的有機融合，有效促進學(xué)生人格健全。

一、在背景解讀中有機融合

歌曲是心聲的表露，是情感的表達，是思想的表現(xiàn)。感知心聲也好，體會情感也罷，感觸思想亦然，都需要通過聲情并茂、情真意切的歌唱。但前提條件是學(xué)生必須要知曉歌曲創(chuàng)作者的心聲，懂得歌曲所表達的情感以及了解歌曲所流露的思想。因此，為了讓學(xué)生在歌唱過程中更為準確地表露心聲、表達情感以及表現(xiàn)思想，教師首先要讓學(xué)生全面、深入、細致、透徹地感知心聲、體會情感以及感觸思想。解讀背景，就是教師引領(lǐng)學(xué)生感知作者心聲、體會歌曲情感以及感觸歌曲思想的一種有效方法。

不僅如此，教師在引領(lǐng)學(xué)生解讀歌曲的教學(xué)背景的時候，還可以將心理健康教育與合唱教學(xué)有機地融合在一起，從而豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生人格健全的發(fā)展。

以《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲為例，在引領(lǐng)學(xué)生合唱之前，教師首先利用多媒體課件播放《大海在呼喚》的電影片段。之后向?qū)W生簡單地介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景。歌曲表達了青年一代對美好生活的向往之情，愿意為祖國建設(shè)奉獻青春的積極向上精神，以及對大海、對母親、對故鄉(xiāng)、對祖國的無限熱愛之情。在了解歌曲創(chuàng)作背景之后，教師應(yīng)適當?shù)厝谌胍恍┬睦斫】到逃齼?nèi)容。通過了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生感受對大海的愛、對母親的愛、對故鄉(xiāng)的愛、對祖國的愛……

在教師的引領(lǐng)下，通過全面深入地解讀歌曲的背景，使學(xué)生通透地了解歌曲的主旨大意以及思想內(nèi)涵。從而幫助學(xué)生在歌唱時能夠準確地表情達意，感受歌曲中的高貴品質(zhì)、優(yōu)秀精神和健康思想。或許唱會了什么并不是最重要的，學(xué)生思想的提升、品性的滋養(yǎng)、精神的傳承和情感的沐浴，才是合唱教學(xué)中的理想境界。為此，我們應(yīng)該通過背景介紹給學(xué)生搭建一個更大的舞臺與路徑，為學(xué)生的多重滋養(yǎng)和多重收獲奠定基礎(chǔ)。

二、在識譜唱曲中有機融合

識譜是合唱的前提與基礎(chǔ)，唱曲是合唱的重點與關(guān)鍵。于每一位音樂教師而言，為了提升合唱教學(xué)的實效性，都會在引領(lǐng)學(xué)生識譜與唱曲方面花心思、做文章、下功夫。解決了識譜問題，就能夠有效避免學(xué)生在合唱過程中出現(xiàn)音準不好、速度不穩(wěn)、節(jié)奏不對等問題;解決了唱曲問題，就能夠有效避免學(xué)生在合唱過程中出現(xiàn)的吐字歸音不到位、表情達意不準確等問題。

事實上，在識譜唱曲過程中，教師可以適當融入心理健康教育，使識譜唱曲的過程富有成效。因此，音樂教師要把握時機，在識譜唱曲過程中將心理健康教育與合唱教學(xué)有機融合起來。

舉例來說，在教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時，學(xué)生遇到了難點，即“0 3 5 3”和“0 5 1 2”。即使經(jīng)過反復(fù)試唱，大部分學(xué)生還是無法突破這一教學(xué)難點，并對此產(chǎn)生了悲觀情緒，在這部分學(xué)生看來，憑借自己的現(xiàn)有能力，根本無法突破這一教學(xué)難點，于是，紛紛都變得消極、氣餒、不自信。鑒于此，教師應(yīng)借助評價，讓學(xué)生清晰地認識到，面對困難，悲觀氣餒解決不了問題，唯有樂觀面對，冷靜應(yīng)對，才能夠找到行之有效的對策，才能夠從根本上解決困難——“多練習(xí)幾次，你一定會成功的”“相信自己，相信你一定會唱好這幾個音符”。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生首先將“0”唱作“嗯”，以“嗯”作鋪墊，難點也就不難了。待學(xué)生熟悉之后，去掉“嗯”，學(xué)生就可以按照休止符的正確停頓練習(xí)唱歌了。

實踐證明，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)識譜唱曲中有機融合心理健康教育，既有助于提升識譜唱曲的有效性，也有助于促進學(xué)生健全人格的形成。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的心理，善于以曲紓心，以曲怡人，善于給予學(xué)生正能量，善于打造積極向上的音樂人文課堂，真正讓音樂滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

三、在盡情合唱中有機融合

在準確識譜與唱曲的基礎(chǔ)上，教師就可以組織學(xué)生盡情合唱了。盡情合唱，不僅僅是將曲譜、歌詞中的情感流露出來，更是根據(jù)自己對歌曲主旨大意與思想情感的理解，對歌曲的一種“再創(chuàng)造”。或者說盡情合唱應(yīng)該是學(xué)生對歌曲內(nèi)容的進一步理解，對歌曲情感的進一步升華。因此，盡情合唱是合唱教學(xué)的一個高潮部分，一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

既然盡情合唱在合唱教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用，同樣教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生盡情合唱的過程中，適時適度地融入心理健康教育。

仍然以《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲的教學(xué)為例，在引領(lǐng)學(xué)生盡情合唱時，教師要讓學(xué)生將自己對父母的孺慕之情，對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對祖國的熱愛之情，情真意切地演唱出來。在盡情歌唱的時候，學(xué)生可以插上想象的翅膀，想象自己對父母表達愛的場景，想象自己熱愛家鄉(xiāng)的一些具體表現(xiàn)，想象自己熱愛祖國的一些具體行動。如此讓學(xué)生將自己的真情實感融入到合唱過程中，合唱的效果變得感情真摯、情感飽滿，學(xué)生的愛心也會得到不斷升華。這正是心理健康教育和合唱教學(xué)有機融合的一種具體表現(xiàn)。

由于教師在學(xué)生盡情合唱的過程中融入了心理健康教育，所以學(xué)生也能夠更加淋漓盡致地表現(xiàn)歌曲的主旨大意與思想情感，學(xué)生在合唱過程中也會變得更加投入。與此同時，盡情合唱也有助于促進學(xué)生健康人格的形成。

總而言之，音樂不僅可以陶冶人的情操，還有助于緩解壓力;不僅能帶給人美的享受，也能帶給學(xué)生豐富的精神營養(yǎng);不僅僅是身體疲勞時的“強心劑”，更是心靈疲憊時的“維他命”。將心理健康教育和音樂合唱教學(xué)有機融合，不僅有利于豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容，提升心理健康教育的實效，還有利讓學(xué)生懂得如何利用音樂釋放壓力，如何通過唱歌調(diào)整情緒，如何借助音樂促進自身健康人格的形成。如此一來，在美妙音樂的滋養(yǎng)下，學(xué)生也會逐漸形成健康的人格、高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)。音樂教師，應(yīng)該既是音樂教育高手，也是心理調(diào)節(jié)高手，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂的秘密森林，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、陽光的心理、美好的情感和純真的心靈。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué)）

（責(zé)任編輯 來靜）