不為彼岸只為海

束云

近年來，中華經典詩歌誦讀滲透教育逐漸得到社會的普遍重視。經典誦讀，能夠夯實學生的文化積累，提升精神面貌，培養良好習慣，甚至對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成，都有著舉足輕重、不可替代的作用。在核心素養視角下，觀照中華經典誦讀滲透教育，農村語文教師大有可為。

一、在初中語文教學中滲透中華經典誦讀教育的意義

中華經典誦讀教育，作為一個載體，是國學的重要組成部分，是傳統文化在教材中的生動體現。通過中華經典誦讀滲透教育，教師可以在潛移默化之間，幫助學生接受傳統文化熏陶，傳承并發揚民族文化，做更好的自己。改革開放以來，國家市場經濟高度發達，文化高度繁榮，社會面貌一派欣欣向榮的景象。但是，人們的價值觀、世界觀、人生觀也受到了極其嚴重的沖擊，其中的糟粕并不在少數。學生對西方文明趨之若鶩，而對傳統文化卻知之甚少。圣誕節、復活節、情人節等西方節日，學生可以娓娓道來，如數家珍;而具有傳統文化意義的端午節、清明節、重陽節等節日，很多學生卻是一臉茫然。令人不由得嗚呼哀哉，十分痛心又無奈。作為人文性與工具性高度統一的語文學科，理當擔負起將傳統文化發揚光大的光榮使命。中華經典詩歌誦讀滲透教育，就成了特別合適的抓手。

二、初中語文教學中經典誦讀滲透教育的具體做法

1.課前誦讀，長期積累。每天上課之前的兩分鐘預備時間，拉開了這堂課的序幕。教師應充分地利用好這兩分鐘，始終要求班內學生進行經典詩歌、成語故事、名人名言、名人軼事的積累和交流，尤其是中華傳統經典詩歌。考試綱要中必背古詩詞背完之后，還可以根據當時的季節特征、時令變更以及重大社會熱點問題，讓學生在課外搜集相關詩歌。在每次上課前，教師和學生共同分享詩歌。那些朗朗上口的文字，讀起來容易記憶，比一般的說教更易深入學生心里。總能在學生心中激蕩起思想的漣漪?！拔裘夏?，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰?！边@樣語重心長的教誨，正是家長、教師需要傳授給學生的教育。

比如，在教學《次北固山下》《使至塞上》這類有關立志報國的主題思想的詩文時，往往會讓學生上課之前先準備好課外的相關古詩詞。而當教師在教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《行路難》《黃鶴樓》這些詩文的時候，可以讓學生準備一些或立意相關、或作者相同、或手法相近的古詩詞進行誦讀。長期堅持，班里的學生誦讀古代詩歌的積極性空前提高，大量積累了古代詩歌，同時提升了學生的文化素養，凈化了人的心靈。從初中開始，就試圖讓學生與古人對話，陶冶情操。

2.立足課堂，咀嚼經典。初中語文教學的主陣地在課堂，教師應立足課堂，提高效率。在“四精四必”這些傳統的做法上做實。借助多媒體，借助學生長期以來深厚的古詩歌積淀，力求學生在學習古詩詞的時候，能夠舉一反三。

比如，在教學杜甫的名篇《望岳》時，教師可以在教學環節中設置“名作賞析”“詩文對照”“邂逅作者”“我寫古詩”等多個環節。逐層深入地學習古詩詞。理解透徹之后，還可以通過多種形式進行誦讀，達到化境。

人教版初中語文課文當中，本身有很多有利于中華經典詩歌誦讀教學的綜合性學習內容。比如，在教學八年級上冊第一課《蓮文化的魅力》時，教師拋出問題：“關于‘蓮的詩歌有哪些？《采蓮曲》是的，還有嗎？《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《觀刈麥》《歸園田居》這些詩歌里面有蓮的形象嗎？這些詩句寫出了蓮的哪些品質？你又從中讀到了詩人怎樣的人生態度？”此外，針對29首課內古詩歌以及60首要求背誦的課外古詩歌，教師應在上課前充分準備，力爭讓每一首詩歌都化作一個精靈，給學生以有益的啟迪。

3.課外搭臺，經典點睛。語文學習的特殊性，決定了中華古詩詞誦讀滲透教育可以在課外平臺上大有作為。我校教師創辦“海貝”文學社，堅持多年《文海拾貝》社刊的出版，也逐漸具有了一定的影響力，之后筆者在指導學生出刊的時候，建議適當增加一些詩詞創作，近體詩、格律詩都可以進行嘗試。自己寫出的東西，更可以讀得“搖頭晃腦”，讀進自己的心，讀進同學的心。學生聽后深以為然，創作熱情被觸發。盧安睿的《莫讓青春悄然而去》、薛清云的《誰在誰的青春里受傷》，在課堂上交流后，都贏得了滿堂喝彩;有的學生比較羞澀，用筆名提交詩歌創作，如立火的《夢》、寂弦的《離開的人》都已經初具詩歌之精妙，我當即決定把它們安排在當期《文海拾貝》的第2頁、第5頁，以示褒獎。

教室后面的《習作園地》《風采展示》，我特意辟出一個角落，讓學生進行書法展覽，其中就有兩期，全部是中華經典詩歌。王曉燁的行書《茅屋為秋風所破歌》，剛勁有力又充滿靈氣，全班一致認可。我當即給她一個頭銜——“九1班第一書法家”。

每周下午第四節課是輔導課。有的教師，拿來給學生做試卷講試卷，或者忙于進行新課?？墒菍τ诠P者來說，總有種理念，有個聲音，似乎揮之不去，那就是語文教學絕不是把學生培養成一個語文考試的機器，而是要讓學生感受語文的美、國學的美、傳統文化的美，幫助學生全面提升聽說讀寫的能力。所以這節輔導課，筆者常用來進行閱讀教學，有時候會舉辦一些短平快的小型比賽。

比如，在中華經典詩歌的朗誦比賽中，一位學生朗讀《賣炭翁》時，臺上聲情并茂，臺下掌聲如雷，至今讓人印象深刻。

這些活動，其實細小而瑣碎，談不上精彩紛呈，甚至很多人會說不值一提。但筆者始終認為，傳統文化對學生的熏陶，是潛移默化的，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，花一些心思去做，值！

三、經典誦讀滲透教育的收獲

“不為彼岸只為?！薄Ｔ谂e辦各種活動時，并沒有任何功利之心，只希望讓學生受到精神滋養。然而意料之外的是，這些活動卻讓學生發生了深刻的變化。文化積累超過常人，精神面貌煥然一新，在各方面展現出可喜的進步。在“紅星閃閃照我心”活動中，我班學生徐煜，獲得呂四港鎮征文比賽一等獎，啟東市三等獎，朱姜藝同學參加呂四港鎮演講比賽，獲得三等獎。在暑期學生閱讀與征文比賽中，我班學生又傳捷報，作為指導老師，被學校校長室以短信形式在全校范圍表彰。在市組織的“最美試卷”競賽中，積極輔導，借助活動契機，提升全班學生寫好字的意識，王曉燁、薛清云被學校選中，代表學校參加市局比賽。在啟東市教育局、啟東市團市委等單位舉辦的“燃燒吧，青春”演講比賽中，何彭彥同學又進入全市總決賽?；顒蝇F場，她在演講過程中飽含激情，她的文章、故事贏得了現場熱烈的掌聲，最終在跟高中同學同臺打擂的情況下，獲得三等獎。徐煜同學參加了江蘇省中學生作文大賽，順利出線，2017年11月，赴海門實驗學校賽點參加全省復賽，后獲得省三等獎。

真可謂是驚喜連連，捷報頻傳。在這些成功的背后，都閃現著中華詩歌誦讀滲透教育這個功臣若隱若現的影子。學生看到了希望，教師也增強了信心。

悠悠中華歷史，上下五千年。在浩瀚的歷史長河中，傳統文化不斷沉淀，對一代又一代的炎黃子孫有著深遠的影響;而中華經典詩歌，就像這文化寶庫中那最璀璨的明珠，熠熠生輝。如何傳承好它，發揮它們最大的作用，農村初中語文教師大有可為。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學）

（責任編輯 來靜）