跟著名家學(xué)寫作之留白法

留白，是書畫創(chuàng)作中為使整個(gè)作品更加協(xié)調(diào)精美而有意留下的相應(yīng)的空白，這是中國傳統(tǒng)藝術(shù)里獨(dú)到的一種技巧。而文學(xué)藝術(shù)中的“留白”則指在創(chuàng)作中，不將事情經(jīng)過和盤托出，不將人物語言照搬照抄，不將故事結(jié)局直接道明，而是通過設(shè)置適當(dāng)?shù)摹翱瞻住钡貛?，讓讀者擁有想象的空間和品讀的樂趣。

【左讀名家經(jīng)典】

雨中即景

五月黃梅天，到處黏塌塌的，母親走進(jìn)走出地抱怨，父親卻端著宜興茶壺，坐在廊下賞雨。院子里各種花木，經(jīng)雨一淋，新綠的枝子，頑皮地張開翅膀，托著嬌艷的花朵。冒著微雨，父親用旱煙管點(diǎn)著它們，告訴我這是丁香花，那是一丈紅。大理花與劍蘭搶著開，木樨花散發(fā)著淡淡的幽香。墻角那株高大的玉蘭花開了滿樹，下雨天謝得快，我得趕緊爬上去采，采了滿籃子送左右鄰居。玉蘭樹葉上的水珠都是香的，灑了我滿頭滿身。

…………

到了杭州念中學(xué)，下雨天就可以坐“叮叮咚咚”的包車上學(xué)，一直拉進(jìn)校門，拉到慎思堂門口。下雨天可以不在大操場上體育課，而是改在健身房玩球。從教室到健身房有一段長長的水泥路，兩邊碧綠的冬青，碧綠的草坪，一直延伸到健身房后面。同學(xué)們起勁地打球，我撐把傘悄悄地溜到這兒來，好隱蔽，好清靜。我站在法國梧桐樹下，葉子尖滴下的水珠紛紛落在傘背上，我心里有一股凄涼寂寞之感，因?yàn)槲蚁肽钸h(yuǎn)在故鄉(xiāng)的母親。下雨天，我格外想她。因?yàn)樵谟啄陼r(shí)，只有在雨天里，我才能有更多的時(shí)間纏著她，雨給我一種靠近母親的感覺。

如果我一直不長大，就可以一直沉浸在雨的歡樂中。然而，誰能不長大呢？人事的變遷，尤使我于雨中俯仰低回。那一年回到故鄉(xiāng)，坐在父親的書齋中，墻壁上“聽雨樓”三個(gè)字是我用松樹皮的碎片拼成的。書桌上的紫銅香爐里，燃起了檀香。院子里風(fēng)竹蕭疏，雨絲紛紛灑落在琉璃瓦上，發(fā)出叮咚之音，玻璃窗也砰砰作響。

杭州的西子湖，風(fēng)雨陰晴，風(fēng)光不同，然而我總喜歡在雨中徘徊湖畔。從平湖秋月穿林蔭道走向孤山，打著傘慢慢散步，心沉靜得像進(jìn)入神仙世界。這位宋朝的進(jìn)士林和靖，妻梅子鶴，終老歸鄉(xiāng)，范仲淹曾贊美他“片心高與月徘徊，豈為千鐘下釣臺(tái)。猶笑白云多事在，等閑為雨出山來?！毕胫@位大文豪和林處士徜徉林泉之間，流連忘返的情趣。我凝望著碧藍(lán)如玉的湖面，低斜的梅花，卻聽到放鶴亭中響起了悠揚(yáng)的笛聲。弄笛的人向我慢慢走來，他低聲對(duì)我說：“一生知己是梅花?！?/p>

我也笑指湖上說：“看，梅花也在等待知己呢?！庇曛校稳讼∩?，靜謐的湖山，都由愛雨的人管理了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘，繞西泠印社由白堤歸來。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖濱公園，彼此默默相對(duì)。“明亮陽光下的西湖，宜于高歌;而煙雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛?！蔽矣挠牡卣f。于是，笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。

二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我仍然依稀聽見，在雨中……

（節(jié)選自琦君《下雨天，真好》。題目為編者加）

思有所悟

在書法中，素有“計(jì)白當(dāng)黑”一說，意指有墨的地方是字，無墨的地方也是字。以墨書寫的字，留下明確的所指;以空白書寫的“字”，則使人感受到更為深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

而寫作時(shí)，為使整個(gè)作品更協(xié)調(diào)，作者往往會(huì)有意地留下相應(yīng)的空白;但留白不空，留白不白，以無勝有，以少勝多，便達(dá)到了“言有盡而意無窮”的至高境界。

作者以“在雨中”貫串全文，憶起了當(dāng)年的情景：西子湖畔，碧波蕩漾，梅花低斜，笛聲清揚(yáng)，令人如癡如醉;而如今，笛聲依舊，卻淫雨霏霏，似乎別有一番情愁在心頭。是什么呢？作者并沒有明確地指出，而是運(yùn)用留白手法，以省略號(hào)作結(jié)，給我們留下無盡的遐想。

思有所悟

留白，顧名思義，就是指在作品中留下相應(yīng)的空白。運(yùn)用留白的表現(xiàn)手法行文，可使作文有很強(qiáng)的藝術(shù)張力，給讀者留下更多的想象余地和審美空間。司空?qǐng)D在《二十四詩品》中是這樣表述的：“不著一字，盡得風(fēng)流。語不涉己，若不堪憂。是有真宰，與之沉浮。如淥滿酒，花時(shí)反秋。悠悠空塵，忽忽海漚。淺深聚散，萬取一收。”而留白這一表現(xiàn)手法便深得“不著一字，盡得風(fēng)流”的含義。

寫作時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要同學(xué)們注意：

1.事件講述要凝練。人不離事，事不離人，選擇發(fā)生在人物身上的事件首先要典型，要能凸顯人物特征;其次，事件講述要抓住重點(diǎn)，不記流水賬。

2.人物語言重取舍。語言是為形象特征服務(wù)的，寫作時(shí)，要用最精彩的語言來強(qiáng)化人物形象;同時(shí)，語言也受到人物身份、說話語境等多重影響，欲言又止、意猶未盡，不把話說完說滿，才能留下想象的空間。

3.習(xí)作結(jié)尾留余地?！皡群笆健薄昂魡臼健薄疤?hào)召式”的結(jié)尾雖直觀有余，但韻味不足，用之過猛，反而會(huì)有矯揉做作的感覺。可用景物描寫來取代直抒胸臆，從而讓習(xí)作更有深意。

【右寫典范作文】

最美的風(fēng)景

趙宇

秋夜，微涼。明月，如紗。

閑來無事的我，看著那透過玻璃窗投在書桌上的一抹月光，突然有了一種去外面散步的念頭。

我穿上外套下了樓。還未出樓門，就聽到弟弟與伙伴的嬉鬧聲，隨即聽到奶奶略顯急躁的聲音：“乖孫孫，跑慢點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，毛毛躁躁的，小心摔跤……”我搖頭笑笑，上前跟奶奶交代了一聲便離開了。身后傳來弟弟與奶奶的歡聲笑語。

路過廣場的小亭，便去那兒坐了會(huì)兒，耳畔只有徐徐的風(fēng)聲。抬頭仰望，圓圓的明月毫無遮蔽地掛在空中，柔和的月光灑向波光粼粼的湖面。

一陣秋風(fēng)吹來，覺得有些冷意，便原路返回?？拷鼧窍拢弦琅f只有那徐徐的風(fēng)聲。我不覺加快了腳步。

快到家了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見一老一小坐在樓下，但僅依靠那朦朧的光，還不足以看清一切。我忙加快腳步，近了，更近了，啊，那是奶奶和弟弟！

仔細(xì)端詳，不覺沉靜。弟弟不再打鬧，整個(gè)身子蜷縮在奶奶懷里，雙手握著落在胸前，雙腳自由下垂，雙眼閉著，睡著了。再看奶奶，她坐在那里，雙腿微微叉開，是為了讓懷中的人兒睡得更舒服，兩只胳膊緊緊地?cái)堉艿艿纳碜?，生怕胳膊一松，那懷中熟睡的人兒就?huì)驚醒似的。她雙眼微微閉著，在假寐。即使這樣，上身也依舊微微搖著，牽動(dòng)著的雙腿亦是如此。動(dòng)作很輕，很柔，像極了月光輕輕撫摸著湖面……

柔和的月光灑在奶奶的發(fā)絲上，那滿頭的銀發(fā)似靜態(tài)的流水般，泛著光，被秋風(fēng)微微地吹著，真是美極了！

我曾認(rèn)為這輪明月美，月下的湖水更美，但這月下的一老一小不才是最美的風(fēng)景嗎？

（山東平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校七·1班）

點(diǎn)評(píng)

1.景色美。小作者閑來無事，有了賞景的雅致。對(duì)月亮及湖水的描寫，都如臨其境，為奶奶的形象做了很好的襯托。

2.結(jié)構(gòu)美。小作者的目的是贊美奶奶，但寫奶奶的筆墨卻不多。前半部分只是提到了奶奶的一句話：“慢點(diǎn)兒慢點(diǎn)兒，毛毛躁躁的……”然后運(yùn)用了留白法，直到后半部分才又寫到奶奶。情節(jié)的安排，既出乎意料又合乎情理，留白部分給讀者留下了思考的空間。

3.特寫美。前半部分略寫奶奶，后半部分詳寫奶奶，尤其是奶奶抱弟弟的情節(jié)，描寫細(xì)膩，激起了讀者感情的漣漪。

（張明常）