在高職語文教育中弘揚“工匠精神”的思考

郭奇博 楊迪

內容摘要：在現代高職語文課程中，通過對中外古典文學的教育滲透，使學生將敬業奉獻的從業價值觀和勇于創新的精神品質，更加深刻地內化于心、外化于行，對于培養能夠適應社會發展的專業技能型人才、鍛煉形成積極向上的社會主義核心價值觀，具有積極的現實意義。本文通過分析大國工匠精神的科學含義和豐富內涵，以及對高職學生培養工匠精神的必要性，探索提出在高職語文教學中融入工匠精神教育的方法和策略，為培養和塑造符合新時代要求的高素質技術型工匠人才提供理論支持。

關鍵詞：高職語文教育 工匠精神 人文情懷

中國春秋戰國時期的《考工記》中，就有了關于對“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人作也。”所謂古之工匠精神的最早詮釋，與我們當代所提倡和弘揚的關于要精益求精的精神內核一脈相承。伴隨我國教育體制改革的不斷深化，大力發展具有新時代特點的現代高等職業教育，已經成為了我國教育事業發展中的一項重要國家戰略。近年來，國家相繼出臺了《國家職業教育改革實施方案》《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》等系列文件，為今后一個時期我國職業教育的發展方向規劃了藍圖。我國當前正處于產業轉型發展的關鍵時期，面臨著從制造大國向制造強國轉變的發展階段，面臨新時代特點下的社會實踐需求，如何在全域角下培養出由“中國制造”逐步向“中國創造”型人才轉變的當代工匠，是職業院校教師值得深刻思考的問題之一。高職語文課程作為職業院校的公共基礎課程之一，在奠定綜合職業素養、培養高尚道德情操、服務專業技能學習等方面，發揮著極其重要的基礎性意義和養成性作用。

一.工匠精神的科學含義

工匠，通常稱之為具有一定工藝專長，并熟練掌握高超技術的手工業勞動者。所謂工匠精神，是匠人們在具備高超技藝和精湛技能的同時，以其個體對自身所從事職業的認同感、責任感、榮譽感和使命感，通過嚴謹細致、專注負責的工作態度和精雕細琢、精益求精的工作理念，享受其打造的產品在不斷盡善盡美中，所逐漸形成的精神理念。近年來，一系列有關新時代勞動和勞動教育的重要論述，對于要堅持和弘揚具有工匠精神的愛國主義奮斗精神，作出了明確的重要指示。以錢學森、鄧稼先、郭永懷等“兩彈一星”元勛和以西安交通大學“西遷人”為代表的老一輩革命人，身上所體現出來的“黨讓我們去哪里，我們背上行囊就去哪里”的紅色基因文化;以黃大年、李保國、南仁東、鐘揚等為代表的新時代知識分子，以實際行動彰顯的“心有大我、至誠報國”的奉獻精神和家國情懷，激勵著一代又一代的中華兒女為努力實現中華民族的偉大復興不懈奮斗。五千年華夏文明沉淀和積累形成的大國工匠精神，凝練成了執著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業守信和推陳出新的中國風骨。“習之不如好之，好之不如樂之”，腳踏實地、埋頭苦干，不計得失、兢兢業業，淡泊名利、甘于奉獻，精益求精、鞠躬盡瘁，就是對中華民族勤勞無畏的中國人民身上工匠精神的最好詮釋。

二.高職語文中工匠精神的豐富內涵

從孔、孟、老、莊、韓非的“諸子百家”到文學、史學、法學、哲學、醫學的“百花齊放”;從《論語》《詩經》《楚辭》《道德經》到《史記》《漢書》《后漢書》的二十四史;從“盤古開天地”“女媧造人”的初始文化到“神農嘗百草”“倉頡造字”的道德價值;從夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日的上古神話到精衛填海、愚公移山、天人合一的工匠精神…無數優秀的中華古典文學，一直在以文字的方式延續并傳承著中華民族五千多年來形成并積淀形成的優秀文明歷史，記錄著偉大的中華民族共同經歷過的奮斗歷程，飽含著中國人民匯聚形成的民族精神，貫穿著華夏兒女始終堅守的理想信念。作為培養學生人文素質能力的重要學科之一，高職語文教學以其豐富的文化底蘊和特殊的優勢資源，為培養形成學生又紅又專、具有中國特色的工匠精神提供了源源不斷的文化知識來源。“古詩文經典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去。”著力培養建設新時代兼具知識型、技能型、創新型的高素質勞動者大軍，需要博大精深的語文文化。中華優秀傳統文化傳承千年，需要具有鮮明特色的高職語文教育繼承和發揚。

三.高職語文中培養工匠精神的必要性

（一）中國經濟的轉型發展需要工匠精神。“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和從產業結構調整要求的現代職業教育體系，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的要求。”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對職業教育如何培養人、怎樣培養人提出的具體要求。當前，中國正處于經濟結構調整轉型升級的關鍵期，面對“中國制造2025”的重要歷史任務，我們不僅要把經濟結構調整作為建設制造強國的關鍵環節，更要把著力塑造培養一大批具有高素質技能和專精尖業務水平的職業技能型人才作為一項長期而重要的歷史任務常抓不懈。在當前紛繁復雜的世界環境中，具有鮮明中國特色的中國制造，需要能夠在世界范圍內保持絕對競爭優勢，又能滿足消費者個性化需求，具備工匠精神的中國職業人。

（二）企業的生存和發展需要工匠精神。據市場調研不完全統計，截止目前，全球能夠始終保持延續生存超過200年以上的企業約近5600家，探究每個企業能夠生存百年以上的行業秘密，均源自于其內部始終傳承著企業文化——工匠精神。較之當前部分企業急于追求即時利益而忽略品質的錯誤經營方式，精益求精、匠心精品的堅持和追求，支撐并維系著他們雖歷經風雨，但卻仍然能夠抵御優勝劣汰，屹立于世界經濟之巔。工匠精神是這個時代賦予企業所要求秉承的最堅定的現實價值，這不僅僅是一種指引與捍衛，更是一種行業精神的榮譽與傳承。

（三）院校自身發展和學生就業需要工匠精神。高職院校以市場需求為導向，以學生從業就業為目標，肩負著為國家和社會培養輸送高素質技術技能型人才的時代重任。在重點加強對學生專業技能培養的同時，作為學校和教師更應在日常學習和生活中，重視深化對學生未來就業精神和從業品質的培養和塑造。優秀的畢業生不僅能夠為企業帶來經濟效益，更能夠為母校的社會聲譽帶來綿延不斷的可持續發展隱形資源。同時，作為一種職業精神，一個具備良好工匠精神的職業人，更容易并且能夠迅速在職業生涯中脫穎而出，取得成功。嚴謹精湛、肯于鉆研的工匠精神能夠支持和幫助學生在激烈的人才市場競爭中盡快融入企業，立足社會。

四.高職語文融入工匠精神教育的方法和策略

（一）創設富有工匠精神的課堂環境。高職語文是一門重要的公共必修基礎性學科，旨在培養學生語言交流能力，塑造健全人格的思維價值取向。教師應結合不同專業特點，將充分體現工匠精神的職業精神教育，貫穿于人文素質教育中，使專業知識傳授與精神情操提升有機結合，特別是要與實踐教學相結合。根據不同專業需求和行業特點，分析并區別適應本職業崗位所應具備的職業精神，形成將工匠精融入語文教育的有效途徑。引導學生在感悟華夏文明的同時，體會對工匠精神的理解。在專業教學中使學生潛移默化地增強愛崗敬業、誠實守信等專業崗位的基本職業素質，讓在校期間的學習認知，逐步轉化為提升專業能力和素質水平的堅實基礎。

（二）構建體現工匠精神的校園文化。氣氛濃厚、主題鮮明的校園環境有助于培養和形成工匠精神的重要載體。作為高職院校，可充分運用新興的各類融媒體手段，創設符合現代高職學生思維認知行為特點，及便于融入和接受的精神文化環境，使學生在喜聞樂見的學習生活中將中華民族偉大的工匠精神融入頭腦。同時積極開展課堂內及課堂外豐富多彩、形式多樣、有人文意義的表演話劇社、國學活動、主題性演講、征文比賽等團體活動，充分發揮校園隱形教育資源，教育引導學生在活動中逐步塑造形成正確的職業態度和職業素養，在潛移默化中理解并實踐工匠精神的核心要義，加速幫助和促進學生自身成長，快速適應社會。

（三）發揮教師的示范引領作用。教育是一項需要信仰的偉大事業，時代發展需要大量優秀的專業技能人才，作為培養和造就未來高素質勞動者的偉大工程，語文教師肩負著光榮而偉大的時代使命和重要責任，對于教育形成學生積極向上的人生價值觀和職業理想信念發揮著最直接的重要意義。教師自身要將“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的教書育人情懷作為一種工匠精神，行為示范地做好學生成才樹人路上的引路人。教師要在提升自身語文教學能力和素養水平的同時，最大程度發揮主動性和創造性，上好每一堂課，關愛每一名學生，充分發揮內在的精神熏陶和心理傳導作用，以默會的教學方式，陶冶受教學生，引領學生實現內在轉化，用自身知識儲備和人格魅力教育、引導、感染學生，提升教育效果，助力學生成才。

基于現代社會對于人才需求的具體化和專業化，職業院校必須高度重視“大國工匠精神”進課堂的重要性，通過兼具豐富人文情懷及高尚道德情操的高職語文教學，教育引導學生形成吃苦耐勞、愛崗敬業、精益求精的匠心精神，以立志成才、報效國家的赤子之心，毫不動搖地堅守健康向上、朝氣蓬勃的人生方向。

參考文獻

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基金項目：本文為黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目《學古典文學增民族文化自信培育新時代具有“工匠和創新精神”人才的高職語文教育研究》（項目編號：SJGZY2019141）研究成果

（作者單位：黑龍江旅游職業技術學院;黑龍江生態工程職業學院）