新時代地方高校師德建設路徑探究

黃翠華

【摘要】百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師職業道德直接影響學生的全面發展。在新時代背景下，完善高校師德建設路徑，增強高校教師的自我約束能力，促進高校教師良好職業道德和思想品德的培養，顯得尤為重要。因此，本研究立足于新時代教育改革背景之下，將目光聚焦于地方高校，分析地方高校在師德建設過程當中存在的現實問題，并針對這些問題提出強化教師崇高的職業意識、構建多樣化的教學競爭機制等師德建設路徑。

【關鍵詞】新時代? 地方高校? 師德建設? 路徑探究

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0001-02

教師職業道德的產生和發展是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想、形成教師特有的道德習慣和道德傳統起重要作用。因此，在新時代背景下地方高校師德建設策略探究過程中，一定要注重從職業心理和職業理想這兩個方面著手，注重教師道德習慣與道德傳統的培育，這樣才能夠真正落實新時代地方高校師德建設工作。本研究將立足于這一核心思想，首先分析地方高校在師德建設過程當中存在的現實問題，然后針對這些現實問題提出師德建設的路徑。

一、新時期地方高校師德建設的必要性

（一）教師職業道德直接影響學生的全面發展

地方高校在開展學生道德培育工作時，教師對于學生的影響至關重要，大學期間的學習生活不僅是大學生受教育過程當中的一個重要轉折點，更是其步入社會的重要切入點。在這個重要時期，不僅需要教師帶給大學生過硬的專業知識培訓，也需要帶給學生良好的職業道德素養、思想品德觀念等方面的培育。所以，以教師職業道德培養端正教師個人態度既有利于教師在開展教學活動的時候嚴格約束自己，按時按量完成相關知識教學，促進學生專業知識技能的培育，又有利于教師規范自身言行、端正自身態度、為學生做好良好道德表率，間接促進學生健全人格的培育。由此可見，在新時期地方高校建設過程當中，教師個人職業道德的培養直接影響教育事業的發展，關系著學生是否能夠順利實現社會轉型、知識提升。[1]

（二）師德建設是地方高校教育改革的必然要求

隨著我國教育事業的不斷發展，現階段教育改革工作也正在穩步推進，涉及小學、初中、高中、大學等不同時期的教育。國家教育部門在強調教學思維、調整教學形式創新的同時，也需要注重教師職業道德的培育。例如在新時期的教育改革工作當中，強調學生自主學習地位的確立，這也意味著教師需要有傳統的課堂地位適當轉化，更多地給予學生自主探究與學習的機會。

二、新時期地方高校師德建設存在的主要問題

（一）部分地方高校師德建設體系有待完善

當前一部分地方高校在人才培養過程中主要立足于學生專業技能的突破和培養，促進學生專業能力的全面提高，但是在師德培養方面沒有構建完善教師職業道德培養體系，也沒有采用持續穩定的方法來進行推進。例如，一部分高校一般都是通過一種規則約束的形式，促使高校教師保持良好的職業規范。規則約束固然能夠起到一定作用，但完全依賴規則約束而不去轉變教師的個人思想、構建完善的職業道德培訓體系，最終也很難使現代化高校教學工作的建設符合我國教育改革工作潮流[2]。

（二）社會環境變化對教師造成了較大沖擊

隨著現當代我國社會經濟發展水平越來越高，人們的生活成本也越來越高，于是有很多教師在職業發展的過程當中開始思考如何進行轉型獲得更多的經濟效益。在這種觀念的影響之下，一部分教師開始把教師職業作為謀生的職業，悉心敬業的職業信仰因為現實生活問題而發生動搖，在發生這種意識轉變的同時，也意味著教師的職業道德開始受到侵蝕。很顯然在這種意識的引導之下，教師忽略了本身職業的重要價值，在具體教學工作當中也只追求完成教學目標，缺乏更高層次的追求。最終很容易導致教師職業的世俗化，有一些地方高校教師在具體教學工作當中不注重進行個人價值的實現而一味追求經濟效益的提升。這種情況如果持續發展下去，將直接影響我國地方高校的辦學質量，甚至危害高校大學生的未來職業選擇與發展。

三、新時代地方高校師德建設路徑

（一）注重強化教師崇高的職業意識

教師職業道德的培養離不開其自身對于教師職業的理解，只有教師把該職業作為實現自我價值與社會價值的關鍵途徑，才能夠在具體教學工作當中不斷規范自我思想，約束自我言行，按時按量完成教學任務的同時，不斷促進個人職業能力與素質的培養。因此，在新時代背景之下對高校教師進行職業道德建設必須要強化教師對于職業本身的認識，增強教師崇高的職業意識。比如，學校可以定期進行教師職業觀念的培育，在教師職業觀念培養的過程當中，不斷幫助教師明確職業本身的崇高性，強化教師職業對學生未來能夠產生的影響、對于教師人生價值的實現帶來的價值是無法用金錢估量的[3]。每一個教師都希望自身的工作能夠得到學生認可，所以采用師生互動的方式，這有利于幫助教師意識到自己在學生心目當中的重要意義，從而引導教師保持良好職業道德素養。比如，學校可以定期組織“我心目中的最美老師”征文活動，要求學生選擇一位自己認為的最美教師進行文章撰寫，在文章撰寫的過程當中需要充分說明自己與教師之間的相處事件、教師對待教育事業的態度和思想。可以通過學校網站發布優秀文章，通過學生對于教師的觀察與體悟引導教師規范自身職業道德。除此之外，學校可以在教師節舉辦各類文藝匯演活動，引導社團針對教師這一職業展開節目征集和排練，為高校教師量身定制節目晚會。通過這些多樣化的方法，既能夠增強高校教師對于自身職業的理解，又能夠使教師在職業生涯當中獲得更多成就感與價值感，最終促進教師職業道德素養的全面培育。

（二）構建多樣化的教學競爭機制

在教師職業生涯發展過程中，每一個教師都希望獲得足夠的價值感，如果僅僅依賴教學質量很難使所有教師都認可教師職業并愿意為其奉獻終生。因此，學校可以采用多樣化的教學競爭機制來增強教師的自我認同感。第一，通過教師在職業教學當中的具體表現和教學質量評比優秀教師和道德模范，以此增強教師對于自身工作的熱愛，幫助教師進行職業道德素養培育。第二，進行多樣化的學術競爭機制構建，在教師開展教學活動的時候，不僅可以依賴教學質量來進行競爭，同時也可以通過各類學術活動實現自我價值。因此，學校可以根據具體辦學條件，進行各類學術活動的開展，引導教師積極參與各類學術活動，豐富教師在校就職的經歷，提升其教學專業能力的同時，促進教師職業道德素養的最終形成。總之，在探究高校教師職業道德建設路徑的時候，一定要充分發揮地方高校教學資源和地理優勢，全面提高教師在職業生涯當中的成就感和獲得感，從而促進教師自我認同感的提升。

（三）完善教師培訓體系

完善師德建設的途徑，需要學校始終將理想信念作為指引，以“立德樹人”為主題，開展相應的教師培訓工作，將培養教師的師德作為學校長期開展校園工作的主要目標之一，推動教師道德素養的提升，打造高素質的教師隊伍。首先，對于剛進入教育行業的青年教師，學校除了要對這部分教師的業務能力進行提升外，最重要的是要著重強調師德教育，加大對該部分教師的師德教育工作的力度。其次，在師德培訓的方式方面，學校可以根據實際情況，采取多種方式對全校教師進行師德培訓。學校可以邀請有關的教授和專家到學校開展系列講座活動，通過專業人士的講解，讓教師更加明確師德的重要性，明白在教學工作中，什么行為可為，什么不可為，使得教師注重自身師德的建設，從內心約束且規范自己的行為。再次，在培訓工作開展的過程中，不能僅讓教師接受培訓，而不注重培訓結果的驗收，因此學校可以讓教師以周記的形式，每周對本周內的培訓結果進行總結，使教師不僅得到了講座的培訓，還可以結合自身進行思考，將培訓內容內化為自身的道德素養。

（四）注重發揮道德模范的引領作用

部分教師在師德建設中會產生無所適從之感，難以明確自己應該如何去做，從而使道德建設成為字面功夫，不能在自己的日常活動和教學行為中踐行。在此情況下，學校應該看到道德模范對于人的引領作用，樹立道德模范，可以使得其他教師有了前進的方向和學習的目標。在師德建設的過程中，學校對于表現突出的教師要進行鼓舞以及獎勵，可以舉辦相關的講座活動，邀請在師德建設工作中表現優異的教師談談自己對于師德建設的看法，分享自己的心路歷程，為其他的教師提供相應的借鑒。

四、結語

總而言之，在現當代我國教育改革工作當中，地方高校的辦學條件已經逐漸得到了更進一步的提升，在教學硬件設施的配置上享有絕對優勢，為實現教育質量的突破、增強對于學生專業技能的培養提供了良好的物質基礎。因此，為了更好地進行教學活動，在日常教學工作中，必須要借助良好的平臺設施，注重對教師進行職業道德素質的培育，引導教師認識教師職業的崇高性，幫助教師在職業生涯當中獲得更多成就感與價值感，采用制度約束與思想引導等多樣化的方法，全面提升地方高校教師職業道德素質。

參考文獻：

[1]姚玉香，孫志林，劉津池.卓越小學教師職前實踐能力提升策略探析[J].吉林省教育學院學報，2018（12）：17-19.

[2]閆江濤.以卓越教師為指向的小學教育專業實踐體系構建[J].平頂山學院學報，2018（6）：100-104.

[3]高麗萍，馬曉娟.“卓越教師”背景下小學教育專業學生教學實踐能力的培養策略[J].甘肅高師學報，2017（11）：55-57.