農村初中輟學學生的勸返及勸返后思想行為轉化問題的策略研究

張小榮

【摘要】農村初中控輟保學是實現適齡孩子全面義務教育的攻堅工作，其性質和難度決定了該項工作成為了農村初中教學中一項極其棘手且成效不顯著的難題。在勸返過程中，要針對因家庭而輟學者給予物質幫助和政策扶持;給因學校原因而導致輟學者給予充分尊重和人文關懷;給因社會原因而導致其輟學者給予政策宣傳和價值引領;給因自身原因而輟學者給予精神支持和精準施策。

【關鍵詞】控輟保學? 勸返? 思想轉化

【課題項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《農村初中輟學學生的勸返及勸返后思想行為轉化問題的策略研究》（GS[2020]GHB2984）階段性研究成果。

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0003-02

“扶貧必扶智！讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”“發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事”，習近平總書記關于教育對于打贏脫貧攻堅戰意義的良言金句振聾發聵。然而，慶陽市環縣當地貧困的農村地區卻很難遏制初中生的輟學現象，即使個別輟學學生在學校、家庭、政府方方面面的努力下返校，但絕大多數返校生的學習是名存實亡的。甚至有些返校生公然挑戰師道尊嚴，一言不合就以退學為由牽制老師，甚至謾罵毆打老師，這嚴重阻礙了辦學質量的提高和普九的進程，進而影響到我國的脫貧攻堅成果及鄉村振興進程[1]。因此，對輟學學生的勸返和勸返后思想行為的轉化這兩個問題的研究是極為必要的。

一、對輟學學生的勸返策略研究

（一）從輟學成因中找對策

1.給因家庭原因而輟學者給予物質幫助和政策扶持

通過走訪一些輟學學生的家庭時發現，有些已脫貧家庭因房屋修善，加上一些生病或自然災害等原因導致了返貧，使得家長無力支持或不同意孩子繼續上學，特別是女孩子，這時候就被迫去打工賺錢。對于這種因返貧而輟學的情況，政府和學校應該大力地對這部分學生進行幫扶，成立幫扶小組，宣傳黨的好政策，借助鄉村振興之策幫助這些因家庭原因而輟學的孩子再次回歸課堂。

2.給因學校原因而導致輟學者給予充分尊重和人文關懷

雖然說農村校園面貌煥然一新，與城市學校一樣美麗了，但相比仍然有著很大的差距。一是因為條件差，設備不足導致學生輟學;二是因為農村初中學生在校生活相對城市學生的在校生活而言比較單調，對學生來說缺乏吸引力而導致輟學;三是因為學校管理太嚴甚至苛刻導致輟學;四是因為老師教學水平欠佳且課程量過重而引起輟學;五是因為教育教學方法不當，比如體罰、變相體罰學生而導致學生輟學[2]。對于因學校原因而輟學的學生，學校應該盡最大努力籌集資金改善辦學條件，豐富校園生活，比如舉行唱歌比賽、足球比賽、拔河比賽、校運會、元旦晚會、讀書之星評選等活動，讓學生覺得，在學校的學習生活不再那么單調枯燥。還比如改進教師的授課方式，上課不再那么死板，放下姿態，用比較風趣幽默的方式授課，提高學生學習興趣，吸引學生愛上學習。最重要的一點，嚴禁體罰、變相體罰學生。經過問卷調查得知，有一些學生輟學是因為被老師體罰而心里不爽回家的，對于這個問題，學校應該出臺政策，加強和老師溝通，再三強調不能體罰學生，要依法教學。相信這樣的方方面面都為學生著想的學校，一定會吸引輟學的孩子回歸“樂園”。

3.給因自身原因而輟學者給予精神支持和精準施策

通過訪談調查發現，每5名輟學學生當中，至少有4名學生輟學是因為厭學。眾所周知，小升初后課程驟然增多，學生一下很難應付得了如此繁重的課業負擔，加上一些隱形的應試教育手段的逼迫等等，這些情況對于那些本來就不愛學習的孩子來說，或者對于那些學習能力偏低的學生來說，就等于雪上加霜。長此以往就會使這些孩子慢慢發展為“學困生”，進而使他們對學習越發的失去興趣，最后發展為厭學甚至輟學[3]。對于這些因“學困”而厭學輟學的學生，我們要幫其重拾信心、精準施策。我們可以指派學校心理輔導老師進行家訪，幫助這些學生找出學習困難的原因，并幫助他們制定出好的學習計劃或者找到更輕松有效的學習方法，學校還要積極探索實施分層教學的有效策略，制定出適合學困生學習的教學方法，讓學困生覺得學習并沒有那么難，從而能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。相信通過這一系列的愛心幫扶和精準施策，讓這些因學困而輟學的孩子消除“學困”這個最大的后顧之憂，他們就有信心再次回歸校園。

（二）從“硬件”提升中找支撐

這里的“硬件”不光是學校的基礎設施建設，還包括師資力量，關鍵是師資力量。在教師隊伍發展方面，注重培養一支專業素養高、學術能力強，并且具有高尚的人格和仁愛之心的教師隊伍，這才是促使學校向前不斷發展的最重要的硬件建設，這才是不斷吸引學生的最有用的營養支撐。一個好的老師，把一本書的知識點講的清晰通透，也許只需要一堂課的時間，而一個平庸的甚至無能的老師，他會把那些淺顯易懂的知識講得讓學生越聽越糊涂。有些老師，會授人以魚，有些老師卻會授人以漁[4]。前者只能說是向學生灌輸知識，后者則是教給學生學會再學習的能力，從而使孩子輕松學出好成績。

（三）從辦學理念中找出路

眾所周知，好的辦學理念對學校來說就是船在大海航行中的指南針，它會引領廣大師生向著正確的方向不斷前進。在對部分教師、家長、學生問卷調查、分析的基礎上，發現一個特別有意思的結果：就是把孩子的生活習慣培養好了，學生的學習習慣就跟著好起來了。這就說明，養成教育就是最好的教育切入點。巴金也曾說過“孩子成功教育從好習慣培養開始”。這就更加證明了好習慣的養成對于一個人的成長來說極為重要。因此，學校要進行積極的探索研究，注重抓德育工作，加強培養孩子良好生活習慣，促進其終生發展。即，把對孩子的養成教育當成最重要的辦學理念，最終養成教育達到吸引學生愛生活、愛學校、愛學習的良好效果。

二、對輟學學生勸返后思想行為傳化策略研究

（一）多加鼓勵，穩定情緒

因輟學而再次回歸校園的孩子情緒不穩定，如果在學習和紀律方面采取嚴抓嚴管甚至完全和孩子逆著來，采取逼的方法，很可能使孩子再次失去學習的興趣和動力，面臨再次輟學的危機。所以，越是在這個時候，家人、老師的關心、支持鼓勵就顯得越為重要，它會讓孩子感到溫暖，也會讓孩子產生歸屬感。我們應該降低對孩子的學業要求，并且多給予孩子必要的、及時的鼓勵，等孩子情緒逐漸穩定后，再去嘗試著進一步和孩子交流、商量，和孩子共同制定出一些能讓他們輕松完成的學習、紀律方面的成長計劃，就這樣，在一步步鼓勵、關心的滋養下讓勸返后的孩子安下心來。

（二）降低門檻，激發興趣

那些因“學困”而輟學的學生，他們本來就學習困難，接受知識慢，甚至對學習產生恐懼感，一旦在學習上受挫，就很容易對學習產生失望情緒，加之因輟學而更加對學校產生抵觸情緒，作為老師，應幫助這些再次回歸課堂的孩子重拾信心，注意做到降低門檻，相對而言放寬對他們的學業要求，可以嘗試著從設立小目標開始逐漸培養孩子的自信心和學習興趣，從三天打魚兩天曬網，到天天上學;從擦黑板到整理書柜，讓孩子參與生活，感受進步，逐漸讓孩子覺得自己是一個有用的人，慢慢地喚醒孩子向上的動力。這樣，就容易把勸返回的孩子再次引入學習的殿堂，再次激發其對學習的興趣。

（三）增加體驗，打破幻想

那些因道聽途說認為打工比上學更有前途而輟學的孩子，對真實的生活感受不深，對外面的世界幾乎毫無認知，如果能讓孩子去真正地感受體驗生活，或許可以讓他們知道真實的生活并不是想象的那么容易，比起打工來，在校學習才是幸福的事情，這個時候，再讓這些輟學的孩子回歸課堂，想必他們對學習的態度一定可以提升到許多。

（四）給予幫助，重拾信心

如果勸返后的孩子在老師和家長的鼓勵下真的想學習了，那老師就要和孩子談談，幫助這些勸返回來的孩子重新梳理學業，讓他們知道自己的哪些方面還可以提升，自己的薄弱環節究竟在哪里，自己應該怎么去面對學習等等，作為老師應盡力幫助孩子。一般而言，剛返校的時候是學生的重要轉折點，因為一番波折對學習、對生活都有了新的看法，對克服一些小困難也有了新的勇氣。但老師一定要在把握好機會的同時不能提過多或過高的要求，該做的就是肯定孩子的點滴進步，給予孩子溫暖的鼓勵，即使孩子不能考上高中，但孩子已經向成功跨出了一大步。教育心理學認為，成功會給人以鼓舞，給人以力量，給人以信心[5]。

總之，作為老師，對學生不輕言放棄，面對學困生，能耐心助其成長，面對輟學學生，能及時拉一把，讓其再次回到課堂。作為學校，本著一個也不能少的美好愿景，努力做到零輟學。

參考文獻：

[1]孔國平，焦明明.教育精準扶貧下農村初中控輟保學的幾點思考[J].西部素質教育，2020（4）：255-256.

[2]陜小莉.淺談班主任工作在控輟保學中的作用[C].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，2020（4）.

[3]曹燦輝.控輟保學“先勸后訴”之后還需“再幫”[J].甘肅教育，2018（16）：21.

[4]張有才.義務教育階段農村學生輟學的成因及對策[J].甘肅教育，2017（2）：22.

[5]李維.班級管理中培養團隊合作精神實現控輟保學策略分析[J].科技資訊，2016（2）：101-102.