新常態(tài)下高職教育教學(xué)管理工作研究

李楊

[摘要]對(duì)于高職教育教學(xué)管理來說，教師職業(yè)的管理是重中之重，要做好教師的管理工作，就能夠保證高中教育教學(xué)管理任務(wù)都能正常地運(yùn)行。針對(duì)當(dāng)前形勢，有必要全面審視高職院校教師管理任務(wù)，找出管理上的不足。高職教育管理方式的創(chuàng)新，最終將提高教師專業(yè)管理水平，從而加強(qiáng)高職的教育教學(xué)管理工作的完善。

[關(guān)鍵詞]高職院校教學(xué)管理工作創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0003-02

建立高職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化需求、面對(duì)生產(chǎn)需求的專業(yè)人才，使學(xué)生獲得就業(yè)所需的知識(shí)和技能，成為功能性人才。高職院校是否注重學(xué)生發(fā)展、教育質(zhì)量、師資管理等問題以及如何改善這些問題，直接影響到專科學(xué)校的教育管理。

一、新常態(tài)與高職教育的關(guān)系

（一）高職教育為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展提供動(dòng)力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育關(guān)系密切。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展中，每一個(gè)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，都必須依靠高職教育，只有這樣人的能力才能實(shí)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)才能成為現(xiàn)實(shí)，也就是說高職院校是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的原動(dòng)力。

（二）新常態(tài)人才需求決定職業(yè)教育改革方向在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場格局下，大多數(shù)高職院校的教育在專業(yè)設(shè)置方面要努力跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場結(jié)構(gòu)的步伐四。但是，市場變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)過程，因此，各個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中國家的高等職業(yè)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的教育調(diào)整或改革，以適應(yīng)不斷變化的人才需求。新常態(tài)必然催生新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求，這決定了高職院校的改革方向。

二、高職學(xué)校學(xué)生管理工作的實(shí)際意義

（一）加強(qiáng)高職院校學(xué)生的管理工作是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的根本要求

社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步同時(shí)也會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)的層次，學(xué)習(xí)難度加大，但學(xué)習(xí)方式也在不斷地優(yōu)化，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)正面的改進(jìn)。如何在不影響學(xué)習(xí)的情況下，通過吸收新知識(shí)、掌握創(chuàng)新思想，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高理想、高尚情感和高度社會(huì)意識(shí)的社會(huì)主義事業(yè)接班人，這是一個(gè)問題即。作為教師而言也應(yīng)該早早思考這個(gè)問題，早日攻克培養(yǎng)人才。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)職業(yè)人才是最根本的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

雖然現(xiàn)階段社會(huì)中的優(yōu)秀人才的來源十分豐富，但近些年來高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才數(shù)量不斷增加。這對(duì)社會(huì)和社會(huì)服務(wù)的主體功能在建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的進(jìn)程中具有重要的戰(zhàn)略意義，在增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力方面應(yīng)擔(dān)負(fù)重要責(zé)任四。學(xué)生管理制度的提升是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)兩方面共同重視，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需要也是多方面的。為此，高職院校需要找到有效的方法來管理好學(xué)生。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理工作有利于學(xué)生的身心健康

發(fā)展社會(huì)想要不斷進(jìn)步，選取優(yōu)秀人才就會(huì)越來越嚴(yán)格，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)巨大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)對(duì)各個(gè)高職學(xué)校來說也是一個(gè)教學(xué)挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是能力、品德、溝通等多方面的。很難從根部解決這個(gè)問題，但緩解這種壓力的措施是一方面，學(xué)生必須不斷努力，另一方面，輔導(dǎo)員必須引導(dǎo)和教育學(xué)生[2]。輔導(dǎo)員是偉大的老師、樂于助人的朋友，并在學(xué)生管理中發(fā)揮核心作用。管理工作執(zhí)行過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生終身受益的優(yōu)秀習(xí)慣。

三、高職院校教學(xué)管理工作存在的缺陷

（一）教學(xué)管理理念陳舊

我國許多高職院校的管理者和教師在教授職業(yè)管理方面存在著思維方式過于傳統(tǒng)的問題。辦學(xué)方式和管理方式不結(jié)合高等院校實(shí)際辦學(xué)，直接開展教學(xué)管理業(yè)務(wù)四。這些落后的、傳統(tǒng)的教育管理思想直接制約了大多數(shù)職業(yè)學(xué)校教育管理的發(fā)展。教育管理體制不完善，隨著經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職教育管理提出了新的要求。但客觀上缺乏有效的監(jiān)管、激勵(lì)體系等因素，不僅造成人力、物力的浪費(fèi)，而且限制了教師的管理和教育質(zhì)量，從而限制了學(xué)生的獨(dú)立人格，導(dǎo)致高職院校的不健康發(fā)展。

（二）教學(xué)方法一成不變

高職院校的教學(xué)管理流程主要由教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等組成。在這種一成不變的模式下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理人員、教師和學(xué)生無法很好地溝通，這些傳統(tǒng)的管理模式不利于教學(xué)管理的推進(jìn)。

（三）課程設(shè)置陳舊

隨著社會(huì)發(fā)展需求的變化，對(duì)專業(yè)人才的需求越來越強(qiáng)烈。把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)生產(chǎn)的高技能人才，需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要調(diào)整和更新實(shí)踐課程設(shè)置口。學(xué)校教育管理效果不佳的部分原因是幾十年前的學(xué)校實(shí)踐仍然沿用傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐的空間。教育是一種專門的技術(shù)教育，教學(xué)管理應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)，旨在使學(xué)生獲得就業(yè)所必需的實(shí)用技能和知識(shí)，成為生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域的高層次人才。否則，很難培養(yǎng)出專業(yè)人才來支持學(xué)生。

四、新常態(tài)下提升高職管理的教育教學(xué)水平的對(duì)策

（一）提升教育教學(xué)理念

在高等教育體系中，學(xué)校和教師必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展這一理念，明確學(xué)校的教育目標(biāo)，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展和教育方向及專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高能力和理論學(xué)習(xí)效果。在高等教育體制改革中，學(xué)校要保證教學(xué)效果，教育狀態(tài)要有較高的功能，學(xué)校和教師應(yīng)該為自己設(shè)定新的任務(wù)，在教學(xué)方法的改革和引進(jìn)方面具有不同的專業(yè)和能力，教學(xué)方法按照規(guī)定的效率和能力要求進(jìn)行教育，有效地保證學(xué)習(xí)的整體效率。高等教育院校以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生將教科書納入學(xué)校課程學(xué)習(xí)，并考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在更高層次上促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作，給人們帶來了更大的便利，教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式。高等職業(yè)教育各學(xué)科教師在課堂上使用信息技術(shù)來拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于無法在課堂上進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)的專業(yè)或高校，可以依靠先進(jìn)的信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)或?qū)I(yè)實(shí)踐向信息化管理的發(fā)展。例如，通過學(xué)校搭建云服務(wù)平臺(tái)，教師可以在其中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所需的實(shí)踐技能，結(jié)合教育課件或提高教育在實(shí)際工作中的相關(guān)性和有效性。云服務(wù)平臺(tái)整合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場實(shí)踐、各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教師提供數(shù)據(jù)采集，云服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育管理的智能化決策、可視化、改進(jìn)。通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，提高課堂教育和教育管理水平。教師也可以進(jìn)行小班授課，以滿足高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）建立健全各項(xiàng)保障機(jī)制，確保技能型賽事的廣泛性和應(yīng)用性

普及教育活動(dòng)必須廣泛有效地應(yīng)用于高等教育系統(tǒng)。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化和全面的信息管理系統(tǒng)是一個(gè)先決條件。如果建立完善的管理保障體系，管理層在實(shí)時(shí)教育過程中，信息安全體系必須實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：在建立完善的管理保障體系過程中，利用信息教育確保信息教育模式的順利實(shí)施和有效性，教師的經(jīng)營業(yè)績和示范性的信息競爭有效地解決了信息教育的普遍性，強(qiáng)化了教師的教育觀念。高職院校正在不斷完善信息化教育評(píng)估體系。高職院校正在實(shí)施學(xué)生、教師績效評(píng)估體系專業(yè)項(xiàng)目。在網(wǎng)絡(luò)研究中，學(xué)生開展計(jì)算機(jī)科學(xué)研究，以掌握對(duì)教育模式的感知，將高等教育培養(yǎng)成教師的教育能力，從質(zhì)量和效率的角度為教育提供可靠的信息保障。

（五）建立新的人才培養(yǎng)模式

目前，高職教育普遍采用理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才，這種方法必然有助于提高學(xué)生的理論能力和實(shí)踐水平。但是，新常態(tài)下對(duì)人才的整體需求越來越快。這種培養(yǎng)模式無法實(shí)現(xiàn)高中職業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，需要一種新的人才培養(yǎng)模式。目前的產(chǎn)學(xué)合作模式是一種非常有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場所學(xué)習(xí)、觀察、操作，豐富學(xué)生的實(shí)踐技能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，可以提高行業(yè)知名度。在深化這種模式的過程中，高職院校要帶頭，積極尋找穩(wěn)定的產(chǎn)教合作伙伴，建立長期的合作關(guān)系。

（六）提高專業(yè)建設(shè)水平

為適應(yīng)新常態(tài)下對(duì)復(fù)合型人才的需求，需要在高職教育專業(yè)建設(shè)中開展專業(yè)研究、創(chuàng)新和提升。總的來說，建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面著手，一是培養(yǎng)全日制教師，在理論上為教師提供多學(xué)科的內(nèi)容、資源、設(shè)施等支持。在實(shí)踐中，教師定位于在企業(yè)中執(zhí)行現(xiàn)實(shí)世界的工作，并通過特定地點(diǎn)的工作經(jīng)驗(yàn)深入了解專業(yè)的多技能要求。二是可以吸納一些長期工作在一線的專業(yè)人才。這些人才具有出色的專業(yè)技能和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，因此可以更好地了解專業(yè)技術(shù)復(fù)合教育的方向。

（七）獎(jiǎng)勵(lì)分明

獎(jiǎng)罰分明，學(xué)生擁有明確的權(quán)利和責(zé)任，并將努力工作以達(dá)到滿意的效果。然后，為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)持續(xù)工作，學(xué)生的管理領(lǐng)導(dǎo)必須采取一系列行動(dòng)來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這些行動(dòng)是循序漸進(jìn)的，而且能夠保證足夠公平。高職院校為表現(xiàn)良好的學(xué)生提供必要的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在完成某些階段后對(duì)自己的行政任務(wù)感到滿意。另外，得到導(dǎo)師的認(rèn)可，可以給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己的工作更有信心。在補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，還需要完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有工作職責(zé)、計(jì)劃和組織能力等多項(xiàng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)創(chuàng)新能力等，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定多項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)行量化評(píng)分制度，確保評(píng)價(jià)全面、公開，同時(shí)積極引入終淘汰制。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)緊迫感，激發(fā)競爭意識(shí)。

五、結(jié)語

從整體上看，當(dāng)前高職院校教師管理主要是專業(yè)設(shè)置方面還需更加完善，管理制度還需提高。在這方面，高等教育課程的創(chuàng)新和教師管理的創(chuàng)新是非常重要的。高職院校管理創(chuàng)新有效地發(fā)揮了高職院校管理創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)專業(yè)的人才提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

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