核心素養(yǎng)視野下高中政治對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及策略探析

宋文仲

[摘要]教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演著十分重要的角色，只有雙方共同參與，且圍繞具體的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，知識(shí)才能夠順利傳輸，教師也才能找到機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化其綜合能力。因此，在當(dāng)前的教育背景下，高中政治教師必須積極落實(shí)對(duì)話教學(xué)模式，同時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，以有效的策略輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，確保提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以人教版高中政治教材為例，分析了對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、基本原則及實(shí)現(xiàn)策略。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)高中政治對(duì)話教學(xué)價(jià)值策略

[課題項(xiàng)目]該文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題《指向核心素養(yǎng)的高中政治對(duì)話教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK026）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0051-02

在高中階段，政治學(xué)科中包含的理論知識(shí)點(diǎn)非常多，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往需要進(jìn)行大量記憶，而要想保證記憶效果，學(xué)生必須理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)要善于建構(gòu)知識(shí)體系，通過(guò)系統(tǒng)且有序的整理將其內(nèi)化于心。此時(shí)，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)就顯得十分必要了，通過(guò)有效對(duì)話，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助他們解讀知識(shí)，使之在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，也可以借機(jī)培養(yǎng)他們的思維能力、價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)探究能力，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。

一、指向核心素養(yǎng)的對(duì)話教學(xué)模式的含義及應(yīng)用價(jià)值

（一）含義

“對(duì)話”是發(fā)生在兩個(gè)及更多人之間的交流活動(dòng)，具有鮮明的交互性，一般都是有問(wèn)有答的模式，與“獨(dú)白”相對(duì)。對(duì)話教學(xué)則是發(fā)生在教師和學(xué)生之間的，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容所開(kāi)展的提問(wèn)、回答、討論、研究等雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)，是教師向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)的主要途徑，也是師生雙方交流情感、溝通思想的最佳平臺(tái)四。

（二）應(yīng)用價(jià)值

1.能夠促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)知、創(chuàng)新反思及德性行為的有機(jī)統(tǒng)一

課堂中的對(duì)話與其說(shuō)是一種技術(shù)方法，倒不如說(shuō)是一種實(shí)踐智慧，是師生之間互相尊重、彼此傾聽(tīng)的重要渠道。對(duì)話教學(xué)方式的應(yīng)用，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、理性意識(shí)，使之學(xué)會(huì)從更多角度看待與分析問(wèn)題，避免偏激的情緒和心理，同時(shí)可以啟迪他們的思維，使之在對(duì)話中保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷推陳出新，并在實(shí)踐中及時(shí)反思自我、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后得出更為新穎的見(jiàn)解，不斷修正自己的前見(jiàn)，從而促使他們理性思維、

創(chuàng)新能力以及德性的統(tǒng)一。

2.有助于意義建構(gòu)、智慧啟迪和生命潤(rùn)澤

依托核心素養(yǎng)理念開(kāi)展對(duì)話教學(xué)工作，是對(duì)過(guò)往的“知識(shí)的盛宴”的拋棄，將“淺薄的知識(shí)性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“深度學(xué)習(xí)”，不是為記憶而教，而是為理解而教，致力于引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)意義，并促使其思維的獨(dú)立、批判與創(chuàng)新，同時(shí)使之在多維對(duì)話中，獲得智慧的啟迪，不斷延伸自身的視野，且有助于使學(xué)生的生命得以潤(rùn)澤，主體自覺(jué)得以喚醒，從而在長(zhǎng)期的干預(yù)中促使終身發(fā)展所需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力在學(xué)生體內(nèi)扎根。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放包容意識(shí)及跨文化、多元理解能力

當(dāng)前，對(duì)話教學(xué)主要有師生、生生、生本三種模式，在這種多元的對(duì)話維度下，學(xué)生需要獲取來(lái)自各個(gè)層面的信息，嘗試辨析和接納，有助于使之形成開(kāi)放包容的胸襟，強(qiáng)化其傾聽(tīng)能力、欣賞意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們尊重他人、及時(shí)吸納優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而不斷提升他們?cè)诙嘣幕尘跋碌睦斫饬Α⑺伎剂Α⒍床炝团袛嗔Γ^而從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、指向核心素養(yǎng)開(kāi)展高中政治對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的基本原則

（一）體現(xiàn)平等性

只有對(duì)話雙方站在平等地位，他們之間發(fā)生的對(duì)話才是有意義、有價(jià)值的。因此，高中政治教師在構(gòu)建對(duì)話教學(xué)體系時(shí)，必須落實(shí)平等性原則，即教師要將自己當(dāng)作學(xué)生的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，避免高高在上、一味說(shuō)教和灌輸，同時(shí)要注重為學(xué)生搭建參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，且要尊重每一位學(xué)生，努力營(yíng)造民主的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）具備開(kāi)放性

在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生都要保持開(kāi)放的心態(tài)，確保信息更為全面的流通，不斷提升對(duì)話質(zhì)量。具體來(lái)講，教師需要接納學(xué)生提出的各種想法、觀點(diǎn)，以開(kāi)放的思維對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生也要善于和教師、同學(xué)進(jìn)行深度交流，以獲取更加多元的信息，然后進(jìn)行辯證思考，且課堂教學(xué)內(nèi)容也必須體現(xiàn)開(kāi)放性原則，不必拘泥于教材，而是可以從現(xiàn)實(shí)生活、新聞電視中提取有效信息作為補(bǔ)充，并引導(dǎo)教師和學(xué)生據(jù)此展開(kāi)開(kāi)放性的討論，從而不斷提升對(duì)話教學(xué)效果。

（三）突出生活性

知識(shí)與生活是不可分割的，當(dāng)高中教師在教學(xué)實(shí)踐中遵循生活化原則，補(bǔ)充各種生活素材和案例時(shí)，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，促使他們基于個(gè)人實(shí)際參與到對(duì)話過(guò)程中，繼而幫助他們理解和吸收對(duì)應(yīng)的知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸了各種生活素材后，其會(huì)將知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，并借助學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人的生活，從而提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)的價(jià)值。

三、指向核心素養(yǎng)開(kāi)展高中政治對(duì)話教學(xué)的策略探析

（一）情境導(dǎo)入，渲染對(duì)話教學(xué)氣氛

輕松的氣氛能夠緩解學(xué)生的緊張心理，同時(shí)可打開(kāi)學(xué)生的思維，使之更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保對(duì)話教學(xué)工作順利開(kāi)展。例如，根據(jù)人教版高一必修1中《多變的價(jià)格》一課的內(nèi)容，教師可以提前運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一段微型動(dòng)畫(huà)，用以展示同一種商品在不同時(shí)期的價(jià)格變化趨勢(shì)以及影響其價(jià)格變化的相關(guān)元素，然后在講課過(guò)程中播放出來(lái)，讓學(xué)生觀看，借助直觀且生動(dòng)的畫(huà)面準(zhǔn)確把握影響價(jià)格變動(dòng)的因素，并由此展開(kāi)對(duì)話：“生活中哪些物品的價(jià)格變化幅度很大？哪些商品的價(jià)格幾年之內(nèi)都幾乎沒(méi)有變化？”從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極作答，使之在分享各自觀點(diǎn)的過(guò)程中完成與教師對(duì)話的任務(wù)，確保不斷提升教學(xué)的有效性。

（二）鼓勵(lì)合作，搭建生生對(duì)話平臺(tái)

在高中政治課堂上，教師還可以沿用學(xué)校提倡的“小組合作，先學(xué)后導(dǎo)”模式，通過(guò)搭建合作平臺(tái)為學(xué)生提供對(duì)話的機(jī)會(huì)，以便激活他們的思維，促使其在互動(dòng)中形成良好的思辨能力。例如，教師可以要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)高一必修2中《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》一課，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，促使學(xué)生圍繞共同的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)提出各自的觀點(diǎn)和思路，同時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)討論、整合之后得出較為完善的成果，再在班級(jí)中分享。而后，教師可以指導(dǎo)各小組之間進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)其互相提問(wèn)、互相質(zhì)疑，在有效互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，并不斷完善其學(xué)習(xí)思路。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，再次通過(guò)師生對(duì)話輔助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，以便不斷提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）課堂生成，靈活設(shè)計(jì)對(duì)話主題

課堂教學(xué)流程和活動(dòng)可以預(yù)設(shè)，但學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)是不可預(yù)估的，所以每次上課過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生豐富的生成性資源。此時(shí)，高中政治教師要優(yōu)化思路，以課程生成為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)多元的對(duì)話主題，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成完整的認(rèn)知，另一方面也能鍛煉學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)力，不斷提升其綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高二必修3中《文化的多樣性與文化傳播》一課時(shí)，可能會(huì)提出以下問(wèn)題：“現(xiàn)在很多人都喜歡過(guò)外國(guó)節(jié)日，而對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日完全沒(méi)興趣，在這樣的情形下，我們還要尊重并接納外來(lái)文化嗎？”這時(shí)政治教師就要抓住時(shí)機(jī)，依托學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題“我們應(yīng)如何對(duì)待外來(lái)文化？”，然后與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀，并強(qiáng)化他們的民族文化認(rèn)同感，使之尊重、接納外來(lái)文化，同時(shí)保持本心，樹(shù)立傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的意識(shí)，確保增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（四）激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，保證對(duì)話教學(xué)成效

除了圍繞所教知識(shí)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話以外，高中政治教師還要利用課堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)與學(xué)生交流，以便引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，很多人在課上都喜歡“埋頭苦干”，很少與教師交流，那么政治老師就可以借助課堂評(píng)價(jià)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，例如針對(duì)政治學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)他們：“雖然你發(fā)言很少，但我知道這些內(nèi)容你都掌握了，也有許多獨(dú)特的想法，下次可以跟我和其他同學(xué)分享一下嗎？”而針對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)xx這段時(shí)間在課上很努力地總結(jié)知識(shí)，而且也能積極參與各種互動(dòng)活動(dòng)，所以其進(jìn)步很明顯。”同時(shí)也要鼓勵(lì)受點(diǎn)評(píng)的學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的建議，從而在有效對(duì)話中推動(dòng)他們不斷完善自我。

總而言之，在高中政治教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建對(duì)話教學(xué)的新局面，能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高其課堂參與度，同時(shí)可以促使學(xué)生更加高效地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效，并促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展，充分踐行立德樹(shù)人理念，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，高中政治教師要聯(lián)系教學(xué)改革的目標(biāo)與任務(wù)，圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立對(duì)話教學(xué)機(jī)制，通過(guò)與學(xué)生平等交流、合作探究等提升教學(xué)的有效性，并傳遞各種先進(jìn)的理念和思想，不斷完善學(xué)生的價(jià)值觀，以便為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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