合作共贏，誰與爭鋒

劉丹

[摘要]英語是初中時期的重點學(xué)科，新課改階段教師應(yīng)該對其教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為他們提供寬闊的實踐探究空間，期間可以適當(dāng)組織小組合作活動，堅定以生為本的核心理念，營造舒適教學(xué)氛圍，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。本文將從初中合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用和具體應(yīng)用方法兩個角度進(jìn)行分析、探究，強(qiáng)化學(xué)生綜合語用能力，實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)應(yīng)用策略

[中圖分類號]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0081-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策的不斷推進(jìn)，對教學(xué)模式的優(yōu)化與改革已經(jīng)成為初中英語教師的核心任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式轉(zhuǎn)變的途徑受到了廣大教師的關(guān)注，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在突出英語學(xué)科語言性特點的前提下組織類型豐富的小組合作活動，為學(xué)生提供自主交流、自我展示的平臺，讓他們都能夠在身心放松的狀態(tài)下討論問題、完成任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

?一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用

（一）營造舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍

舒適、輕松的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，他們能在不自覺間對所學(xué)知識產(chǎn)生探索欲望，并在周圍環(huán)境的影響下參與互動交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量四。而小組合作學(xué)習(xí)這一形式能夠給予學(xué)生自由的發(fā)展空間，他們在面對同學(xué)時自然消除緊張情緒，勇于表達(dá)觀點，快速融人到快樂學(xué)習(xí)氛圍之中，積極參與實踐活動，最終得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中是英語教學(xué)承上啟下的關(guān)鍵階段，教師必須保證學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)更高難度知識做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)為學(xué)生傳授正確的英語學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)成理想化教學(xué)目標(biāo)。而小組合作活動的組織能夠在明確目標(biāo)的前提下為學(xué)生提供互相溝通交流、互相激勵監(jiān)督的機(jī)會，在互助過程中全體成員都能養(yǎng)成積極思考、大膽實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。

（三）增加生生之間有效互動

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生只有在真正張口去說的情況下才能理解知識內(nèi)涵，才能提高實踐應(yīng)用能力，得到核心素養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺少自由交際空間，無論是師生還是生生之間都無法進(jìn)行有效互動，然而在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生成為了課堂的主人，他們能夠在舒適的空間內(nèi)展示自我，能自由地與組內(nèi)成員使用英語語言交流，小組成員之間相互監(jiān)督、相互幫助，最終得到共同提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確分組的重要性，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

為保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須對分組工作給予高度重視，在科學(xué)分組的狀態(tài)下端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能積極參與到實踐互動之中，提高教學(xué)實效性。目前初中階段科學(xué)分組的方式有如下兩種：第一，每節(jié)課自然設(shè)置合作探索任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇合作對象，從而自行結(jié)組，這一方式充分尊重了學(xué)生的主觀能動性，可以保證他們對課堂活動的參與度，但是教師必須提前說明一點，自行結(jié)組后每名成員都必須有平等的發(fā)言權(quán)利，并在活動過程中實時監(jiān)督：第二，堅持組內(nèi)異質(zhì)原則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，所謂組內(nèi)異質(zhì)是指一個小組內(nèi)包含學(xué)習(xí)能力、性格特征不同的學(xué)生，由此擴(kuò)大他們的交流范圍，還能讓組內(nèi)成員互相影響，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步，組內(nèi)異質(zhì)科學(xué)分組對教師有較高要求，必須真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，既讓他們走出舒適圈也能保證他們在良性交流中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教師轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中同樣擔(dān)當(dāng)重要角色，大部分教師錯誤地認(rèn)為將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中后自己的教學(xué)任務(wù)會有所減輕，任由學(xué)生在組內(nèi)活動中自由發(fā)展，久而久之會出現(xiàn)課堂紀(jì)律散漫、學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的情況，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課程改革期間教師也必須要有明確的自我認(rèn)知，既要將自身轉(zhuǎn)化為輔助教學(xué)的角色，又要充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，成為一名合格的監(jiān)督者，及時為學(xué)生提供咨詢與幫助，為每個小組答疑解惑，同時還應(yīng)對每個小組遇到的困難進(jìn)行記錄，從而在后續(xù)教學(xué)中集中分析典型性問題，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要在對學(xué)生科學(xué)分組后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，根據(jù)學(xué)生的實際需求及時為他們提供輔助學(xué)習(xí)材料，提高他們的交際、探索效率，同時布置層次性任務(wù)，讓小組成員之間更好地交流合作，從而在實踐中了解語言知識的本質(zhì)。

（三）制定全新教學(xué)目標(biāo)，完成高效合作學(xué)習(xí)

在具有明確目標(biāo)的前提下學(xué)生能以最積極的態(tài)度參與到小組合作活動之中來，他們帶著疑問去進(jìn)行知識的探索，并帶有目的地完成各項實踐任務(wù)，積極與組內(nèi)成員交流互動，最終實現(xiàn)綜合能力的提升，因此全新目標(biāo)的制定是合作教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，教師必須對其給予高度重視，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備階段教師首先需詳細(xì)分析兩個問題：1.課堂教學(xué)的關(guān)鍵點，即知識重難點，對其進(jìn)行整合分析，初步制定教學(xué)目標(biāo);

2.對全班學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，從而對教學(xué)計劃進(jìn)行針對性細(xì)化，不同教學(xué)階段設(shè)置不同合作任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生英語思維，讓他們在合作探索的過程中得到英語能力的自然提升，完成高效合作學(xué)習(xí)。期間教師需將理論與實踐完美結(jié)合，讓學(xué)生在自然交際的過程中理解所學(xué)知識，實現(xiàn)應(yīng)用能力的提高，同時也能保證教學(xué)有效性，達(dá)成理想化教育目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)溝通交流情境，提高學(xué)生語用水平

情境教學(xué)是現(xiàn)代化教育理念下教師最常用的教學(xué)方法之一，初中英語教師在組織小組合作活動的過程中也應(yīng)該合理利用該方法輔助教學(xué)，通過實物展示、多媒體輔助、組織游戲等多元方法來創(chuàng)設(shè)出自然生動的交際情境，自然為學(xué)生提供合作交流的平臺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會逐漸降低對書本的依賴度，更好地融入集體行為之中，更加直接地與同伴們交流，從而在實踐中得到綜合語用水平的提升。多元化情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了更多發(fā)展的可能性，他們的思維不再固化，不再一味地按照規(guī)定思路思考問題，而是融入更多真實情感，用心感受英語語言的魅力、領(lǐng)悟其深層內(nèi)涵，并且以表演、朗讀、辯論等形式進(jìn)行自我表達(dá)，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的意義，促進(jìn)初中生綜合能力的發(fā)展。

例如教授滬教牛津版八年級上冊《Memory》一單元時，教師可以通過直接播放視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生動形象的交際情境，視頻主要介紹“themost famous person in China and his amazing memoryability”，這樣一來直接導(dǎo)入教學(xué)主題，教師要求學(xué)生分組合作討論課文的核心主題，在此基礎(chǔ)上小組成員能夠自由發(fā)表觀點，在競爭辯論中統(tǒng)一意見，提高學(xué)習(xí)有效性。

（五）引入日常生活因素，保證合作交際質(zhì)量

為保證人人主動參與合作學(xué)習(xí)活動，教師必須有意識地降低教學(xué)難度，合理利用生活因素將抽象的英語語言知識具象化，從根本上拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，從而引導(dǎo)他們合作交流、實踐，在有限的時間內(nèi)挖掘?qū)W生的無限潛能，強(qiáng)化整體教育效果。生活因素的引入方式呈現(xiàn)出多樣性特點，教師可以在課程導(dǎo)入部分講解生活趣事、分享社會新聞，也可以在講解到重難知識點的過程中展示相關(guān)影像資料，由此為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，讓他們可以結(jié)合親身感受表達(dá)影像觀后感，從而提高語用能力，在此基礎(chǔ)上教師積極組織小組合作活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)阿。同時生活化小組合作教學(xué)也能使學(xué)生對英語語言的運用實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展，養(yǎng)成良好語用習(xí)慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如教授滬教牛津版八年級下冊《Body Language》）一單元時，教師可以適當(dāng)引入生活化元素，結(jié)合教材文章內(nèi)容為學(xué)生做肢體演示，引導(dǎo)他們分析在日常生活中各個肢體動作都代表什么意思，在此基礎(chǔ)上自然組織小組合作日常交際對話創(chuàng)編活動，要求每個小組成員都結(jié)合自己的生活體驗參與其中，從而在互動中明確gesture、eye movements、facial expression、posture的實際含義，提高使用英語語言交際互動的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語是初中教育體系中的關(guān)鍵組成部分，新課改時期教師必須及時完成自我反思工作對教學(xué)模式進(jìn)行全方位優(yōu)化，期間明確學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容組織多元化小組合作活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證他們在舒適的空間內(nèi)自由闡述主觀觀點，同時還能與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交際互動，更加深入了解英語語言知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)綜合能力的提升，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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