版式設計層級關系在書籍設計課程教學中的實踐應用

[摘要]書籍設計課程是視覺傳達設計專業中實踐性很強的重要課程，本文就在書籍設計課程教學中出現的版式設計層級關系進行全面解析，了解書籍設計課程的現狀和存在的問題，探討版式設計層級關系對書籍設計課程教學的實際應用，提出有效解決書籍設計教學中存在的層次問題，重視理論和實踐相結合，從而提高學生的實際操作及其應變能力，為社會培養更優秀的書籍設計人才。

[關鍵詞]書籍設計課程教學版式設計層級關系實踐應用

[基金項目]廣東茂名幼兒師范專科學校2021年度教育科學“十四五”規劃課題（項目編號：2021 GMYSKT05）。

[中圖分類號]TS812+.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0112-02

書籍設計課程是視覺傳達專業中重要的核心課程，隨著信息化時代的進步，書籍設計的內容形式也不斷在改變，高校書籍設計課程應該更加注重構建書籍的整體設計。通過獨特的設計意識，使書籍內容與形式完美統一，讓學生具備一定的書籍設計能力與獨立的研究能力。在書籍設計中，版式設計是最為重要的一部分，其中通過版式設計層級關系探究文字的結構組合，并合理地對信息進行解構與重組，建構讀者與書籍之間的聯系，豐富書籍的版面視覺效果，呈現出獨具個性的閱讀形態。我們必須學會將現代的版式設計層級關系融合在書籍設計課程之中，為書籍設計課程增加了無限的表現空間。

一、書籍設計課程的現狀與存在的問題

書籍設計課程是視覺傳達專業的重要課程，融合書籍形態、設計元素、版式編排、工藝材料和印刷紙媒介等專業知識。經過課程的學習，學生能夠把握書籍設計的相關理論與技術操作;了解不同時期書籍的設計與發展和熟悉書籍的形式與結構：學會運用文字、圖形、色彩等設計要素在書籍媒介上傳達獨特的設計意識與審美觀念：掌握書籍從文字資料到整理設計再到成品輸出的整個設計方法與技巧，懂得學會創新性地運用多種材料進行肌理組合構成，讓學生認知書籍設計不是單純一個平面化的紙質印刷品，而是一個多功能合作的共同體，具有整體設計的概念。然而，由于課程涉及內容較廣并且需要熟練的實踐操作能力，難度較大，所以目前書籍設計課程還存在各種問題，首先很多書籍設計課程教學方法相對保守，大部分教學采用教授型的方式來進行授課，學生只聽不說，缺乏思考性思維，重視理論教學忽略實踐應用，過于注重表面技巧的訓練，缺少與社會市場的聯系，其次學生缺少與之前所學專業知識的銜接訓練，造成學生被動的學習狀態和對專業認知的局限。

二、版式設計層級關系的概念與原則

書籍設計的整體美感，閱讀的流暢性與舒適性都依賴于版式設計層級關系的處理。版式設計層級關系涉及字體、圖形、背景、色彩等大量設計元素，需要合理運用設計法則對各個層級上的元素進行全面檢查、分析、排列，然后組合成不同的模塊。在書籍版面中存在各種不同的模塊，每個模塊在書籍版面中的聯系與影響都離不開版式設計層級關系的作用。版式設計層級關系的原則主要有以下幾個方面：

（一）版式設計層級關系層級化

事物之間都會存在一定的連續性，通過組合劃分能讓視覺之間的關系更加整體性。每個視覺要素都有自身的發展規律，不同的組合形式對版面層級關系產生不一樣的作用。版式設計層級關系的規則主要是將文字、圖片進行重組編排，以達到明確傳達信息的作用。視覺要素與編組關系等同于版面中的圖與文的組合關系，符合視覺邏輯的要素與組合關系有助于合理安排信息，減少負空間，控制留白完整度，為閱讀提供清晰干凈的結構。在書籍設計當中出現各級各類的信息要素，層級化的視覺要素與編組關系能節省干擾閱讀的時間，根本目的在于讓版面上的整體視覺元素實現組織性關系，讓版面更加清晰，閱讀更有條理。

（二）版式設計層級關系規范化

規范化關系通常指版面上圖形符合與文字的信息處理，通過有目的性和規律性的整合讓雜亂的視覺元素進行規律排序，形成規范化系統。大部分設計師的處理方法主要以圖形美觀為主，忽略文字層級信息的重要性，造成整個版面缺乏層次，要么過于平淡，缺少細節;要么過于花哨，沒有主次之分。在編輯信息之前需要了解作者的意圖，分析書籍所傳達的精神內涵并對所有的圖文信息進行詳細解構與重構，梳理好文字與圖片的層級關系，讓整體信息更加規范化。

（三）版式設計層級關系整合化

每塊視覺組合要素之間都不是獨立存在的個體，而是整體的聯合。組合元素之間需要互相形成家庭系列化和整合化，書籍設計是一個整合藝術的設計行為，需要在概念與信息上高度統一;在媒介與材質上相互協調，達到藝術整體化的個性特點。版式層級關系的整合化歸根結底是注重視覺的變化與統一，灰度勻稱與個性變化的結合運用，讓版面更加具有秩序性和美觀度，從而精準地傳播作者的思想感受，同時激發讀者的閱讀興趣，讓書籍設計更具獨特性。

三、版式設計層級關系在書籍設計課程教學中的功能與表達

書籍設計課程在以往的教學實踐中一般運用多媒體理論教學，在課程當中理論的授課時間較多，忽視了整體化層級關系的設計環節，導致最終的設計成品單一缺乏獨立個性。書籍設計課程不是單一的灌輸理論知識而是需要師生在教學實踐過程中結合版式設計層級關系對書籍設計進行整體化綜合設計。版式設計層級關系是書籍設計教學的重要部分，版式設計層級關系可以結合書籍設計課程的特點，在書籍設計課程教學中，添加版式設計層級關系的內容使學生對書籍設計的各個組成環節有著更直觀的把控，比如運用層級關系劃分版面中的標題宇字體層級關系，更好地劃分主次的層級模塊，能打開設計思維模式，調動學習的主觀意識，提高學生對書籍設計整體化設計的領悟。

四、版式設計層級關系在書籍設計課程教學中存在的意義及實際應用

在書籍設計課程教學中融入版式設計層級關系的設計內容，能將理論與實踐有機結合，最大限度地解決了書籍與版式之間的分離組合，順應時代發展潮流，重視版式設計層級關系的實踐應用，認識到傳統書籍設計課程教學的局限性。在整個教學設計環節，采取建構教學方式，以學生問題為主導地位，讓學生建構性地覺察問題、解析問題、鉆研問題和解決問題。由此避免書籍設計課程的學習枯燥性。就目前來說，版式設計層級關系在書籍設計課程教學的實際應用可以概括如下：

（一）多元化設計思維模式

在多元的環境下，當前的書籍設計是一門多元化思維的設計課程，容易造成主次關系的混亂。多元的思路下能快速整理概括出實踐的設計方法，把版式層級關系呈現多樣化的組合，與書籍設計的每一個環節產生交互聯接，從而讓書籍設計產生豐富的層次和視角，多元、多維度地展示內容，突出思維的個性化特點。例如在進行版式組合關系中，需要多方面地考慮點線面的圖形運用

和圖片結合，可以組合性地進行各種不同的編排。在課程教學當中要從多元化的角度去思考問題，懂得如何運用層級關系的概念去表現，具備能做好任何形式下的傳播載體的能力，在多元的創新思維模式下，創作出具有獨特個性、富有藝術感染力和創新意識的優秀書籍設計作品。

（二）建構與實踐課程教學方法

主張建構的學習方法，讓學生主動對知識產生質疑，加強對書籍設計的理論概念的理解。大部分高校，在安排書籍設計課程之前已經學習了版式設計的課程，所以在講授書籍設計新的知識內容的同時可以與舊的版式設計進行混合學習，或者對前面的知識進行融合復習，加強兩者的關聯性。版式層級關系要求注重文字組的編排秩序和規則，講究版面中的留白完整度，在視覺表現上營造陌生感和統一性，追求版式的個性化與獨特的審美觀。因此書籍設計當中的層級關系非常重要，同時要求學生有比較熟練的操作能力。

（三）系統化綜合應用

結合市場需求，將版式層級關系與實踐能力教學有機結合，重視版式關系的實踐課程并系統化地綜合應用和發揮整體功能，進行積極主動的觀察與分析。比如在書籍設計中可以嘗試添加肌理化材料運用在版式表面，注重印刷的材質和打印技術的選擇與了解。在課程應用當中不斷推陳出新，設計上不斷完善，從二維拓展到三維的展示空間，讓書籍設計課程有更多創新的表現形式，提高對書籍設計的整體認識。

五、結語

綜上所述，版式設計層級關系在書籍設計課程教學中具有重要的作用，通過對版式設計層級關系的原則與功能分析，探究了在書籍設計課程教學中的意義和應用，書籍設計課程中的層級關系能夠提升學生的全面實踐能力，加強學生書籍設計的整體性和增強學生的審美能力。隨著時代的發展和教育的變革，書籍設計課程教學也需要不斷總結經驗，在開拓創新的基礎上不斷完善。

參考文獻：

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作者簡介：

李紅（1988年12月-），女，漢族，助教，研究方向：品牌設計。