小學美術教學中傳統文化的運用

龍芳

[摘要]伴隨著教育全面發展的呼聲愈來愈高，學校對美術課程的建設也逐漸重視了起來。小學是學生初步接觸無形藝術的時期，作為基礎起步階段，學校必須全方位關注學生的多元化發展，轉移教學重心在全面發展上，而不是僅僅局限于文化課程上。眾所周知，我國歷史長河中遺留了諸多文化瑰寶，值得每一位炎黃子孫去了解、繼承與發揚，而美術作為一門傳播性強、觀賞性高的學科，理應承擔起部分重任。所以本文基于小學美術教學中傳統文化的運用進行探討，旨在提倡學生走出理論知識的束縛圈，用自己的奇思妙想和藝術的筆觸去記錄所觀、所聞、所感，從而深化自身思想內涵，積淀精神文化。

[關鍵詞]小學美術傳統文化精神融合綜合運用

[中圖分類號]G623.75

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0176-02

藝術的創作源于一閃而過的靈感，學生在繪畫時也不例外。對于小學美術教學來說，傳統文化的滲透是新元素的注入，既拓寬了學生的知識面，也為學生帶去了很多有關精神文明的享受，所以是非常值得一試的教學方法。雖然美術課本中也蘊藏著很多奧妙，但也只能夠指導學生掌握一些繪畫的基礎方法，對于創作來說，這點內容仍顯得微不足道，所以教師必須另辟溪徑，尋求一些更深奧的精神文化來作為學生靈感創作的源泉，這樣才能夠促使學生的思維火花得以點燃，創作出評價更高的美術作品。

一、小學美術教學中運用傳統文化所遇到的諸多問題

（一）小學生在理解傳統文化內涵層面具有一定的阻礙

小學生由于年齡尚小，理解、分析能力都處于較低水平，對美術學科的作用也沒有產生較為深刻的認識。所以教師在教學的過程中，學生只能淺顯地感受到美術與其他學科的不同之處是需要用彩筆去繪畫，但是對于與美術相關的傳統文化，如果教師不加以細致的講解，學生很難通過自身的努力真正地將傳統文化的內涵摸索清楚，這樣一來就會導致其學習的過程較為被動。再者，傳統文化通常會攜帶著歷史有名事件以及人物，如果教師對事件的來龍去脈不加以細致的講述，不僅會造成事倍功半的效果，同時還會逐步消耗學生對美術學習的熱情。因此為了盡早走出這一窘境，教師一定要對傳統文化的內涵做透徹的研究，這樣才能精準無誤地找到其核心點，而后傳授給學生并引導他們也能夠理解其中的歷史意義，從而形成自己的理解融入到繪畫作品中，向觀賞者展示文化的魅力。

（二）課堂手段及思想落后，使得文化滲透的效果大打折扣

就目前而言，雖然教育體制進行了翻天覆地的改革，但落實到課堂內部的教學策略變化并不十分明顯，這也恰好體現了部分教師課堂教學手段與思想不進行及時地更新，為師者，其實應該萬事先從學生的角度考慮出發，尤其是對于美術這種以往不受重視的學科而言，如果教師仍一味地沉浸于舊方法中，那么給學生帶來的只會是一成不變的無趣之感。小學美術的教育方式和方法并沒有根據時代的發展要求進行全面的提升，很多教學方法的應用仍舊較差，主要的表現就是整體的實踐性比較差，很多美術知識的教學重視的是結果不是過程，因此對于很多傳統知識的傳播效果并不理想。對于一些天賦比較差的學生來說，學習美術知識需要多層次、多角度的認知和理解，本身就較為困難，再加上傳統文化的融合，使得對相關知識的學習和理解更加困難。

二、小學美術課堂中滲透傳統文化的幾點改進方法

（一）針對性地提高教師的整體專業素質

為了更好地發揮出小學美術教學中應用傳統文化的廣闊意義，學校首先要重視的一點就是提高教師的整體素質。美術教師不同于其他學科，教師不僅要具備明確的學科認知，還必須具有專業的素質以及果斷的決策能力，這樣才能保證傳統文化在課堂中穩定地滲透下去。對于老一輩的美術教師，他們擁有時代滄桑感，這是優勢所在，但是他們可能對于自己的專業素質并不十分在意，學校就可以組織開展專業培訓活動來實時更新教師的思想觀念;而對于一些較為年輕的教師，他們在先進社會思想的熏陶下，能夠自主地采用新手段，但是對于傳統文化的了解也許處于淺層的狀態，所以重點應該是讓教師先對傳統文化有一個全面的了解。

以《飛天》這幅作品為例，顯然這幅作品是在特定的時代背境下產出的一幅經典畫作，如果教師對敦煌壁畫藝術一無所知，那么在講解的過程中就會覺得一籌莫展，既無法吸引學生的注意力，同時也埋沒了這幅作品的藝術欣賞價值。因此，在講解作品內涵之前，教師應該對“飛天”這一宗教藝術中的特殊形象及其文化意味做一個詳盡的了解，然后結合自己的整理，傳授給學生。其實，起初的飛天是特指天神在空中飛翔，手里持著樂器演奏，后來敦煌藝術逐漸發揚，人們開始將飛天的寓意擴大化，現在更多是象征古人對神仙無憂無慮的世界的美好向往，也從側面彰顯了人們對宗教文化的尊重。這樣一來，學生對藝術作品的理解就得到了升華，同時也拓寬了他們的知識面，原來藝術品不僅僅只能表現在紙上，還能通過壁畫這種形式向后人傳達文化的魅力。當學生理解了飛天的隱藏內涵后，也會舉一反三，提煉出值得學習的文化思想，同時將飛天的祝福運用至自己的美術作品中，實現文化思想的繼承和靈活運用。

（二）秉持與時俱進的思想不斷更新教學手段，查漏補缺

教師作為教學的策劃者，使用何種教學模式對于學生的發展起著決定性作用。合理的教學手段，能夠一招治本，改掉學生諸多惡習，同時也能激發起他們的學習興趣。所以教學過程中，教師尤為需要重視學生的需求和時代發展的風向，秉持與時俱進的思想不斷地更新教學手段，讓學生深刻地意識到自己的學習是動態的，而非沉悶單一的。針對美術課堂與傳統文化的融合，教師就要對教學過程與結果進行反復的思考，這樣才能實現舊模式與新模式的轉型。

例如，在教授《讓影人動起來》這一課的過程中，教師可以充分利用投影的方式，用動態的形式向學生展示泰山皮影中的各個角色，然后結合觀看心得再進行創作。當展示完所有角色的特點后，教師可以讓每位學生都選擇一個自己感興趣的皮影角色，并要求學生按照自己所看到的形象在紙上進行描繪。完成之后，為了彰顯與傳統文化相結合的概念，教師可以讓學生用剪刀將自己創作的形象剪下來，將手臂、腿、脖子等活動的位置用針線進行縫接。這樣一來，從道具準備到作品完成，學生自己都親身經歷了，增加了學習的趣味性，也增強了實踐性，同時這也是對傳統文化元素的一種運用。學生在課上了解了皮影相關內容后，對傳統文化也會萌生好奇之心，久而久之，小學生對于傳統文化的知識面也會變得越來越廣泛，從而為日后的美術繪畫提供源源不斷的素材與靈感。

（三）采取戶外探索法，解放學生的思想和創造欲

傳統文化的發展需要借助于人的力量，如果人們沒有去探索、研究傳統文化的驅動力，那么一些不起眼的文化將會隨著時間的推移而銷聲匿跡，所以為了留住那些歷史痕跡，造福于我們的后代，教師應當從現在做起，就鼓勵學生在美術學習中多運用一些傳統文化來凸顯創作的意義。上述工作的開展不僅需要教師在課堂中不斷滲透，更需要學生勇敢地走出課堂，因為傳統文化的根源一般來自于外部的生活，所以教師可以提倡戶外探索法，讓學生通過眼觀、耳聽、心感受“三位合一”的方式去感悟傳統文化的積極意義，這樣才能夠真正釋放小學生潛在的創作欲望和奇思妙想。

傳統文化具有鮮明的地域性，所以了解文化習俗可以從當地的一些鮮明建筑物入手，這樣既能夠加強學生內心保護歷史遺物的心理，同時也為美術繪畫提供了強有力的素材。眾所周知，具有文化特色的古建筑一般都來源于傳統文化的精髓，它們堪稱為弘揚和發展傳統文化的主力。我國歷史長河中，有難以計數的建筑讓后人嘆為觀止，也吸引了成千上萬的外國友人前來參觀，如萬里長城、京杭大運河、西安城墻、頤和園、故宮等等，這些耳熟能詳的建筑物都擁有非常悠久的歷史，也曾發生過諸多值得歌頌的歷史重大事件，在全世界都享有盛譽。因此在美術課程的教學實踐中，教師可以利用這些古建筑加強小學生的文化意識培養，喚醒他們內心深處保護文物、弘揚歷史、銘記過去的文化自覺性。例如，在講解“愛護古建筑”一課時，教師首先可以采取就近原則，引導學生走出課堂，走進生活，自己制定計劃考察家鄉一些較為有名的古建筑，一來是為了引導學生了解建筑的風格其實是多種多樣的，二來是便于學生通過眼睛的細致觀察，記憶一些細節點，從而更生動形象地將它們用畫筆描繪在紙上，使畫作更加栩栩如生。比如，古時候的房屋一般都會追求“建筑美”，會采用對稱、漸變、頂有脊、檐翹等方式來詮釋房屋的造型，而后又從古建筑的斗拱、柱梁、不用釘子等角度了解古代建筑物設計結構的科學性與穩定性。通過親自的實踐觀察，學生能夠把握更多的關于建筑物的細節點，這些內容往往從書本中是無法汲取到的，所以在美術學習中，課內和課外應該是兩種既為互補又相輔相成的學習渠道，只有這樣學生才能從中體悟祖國古代勞動人民智慧與技術的結晶，從而使得愛我中華、保護好國寶的心態油然而生。

三、結語

總之，傳統文化與美術學科的交匯融合能夠給小學美術課堂帶來更多的發展機遇，值得教師花費時間與精力去嘗試。但在此過程中，教師一定要注意學生的興趣點和文化因素的影響力，只有兩者都滿足教學需求，才能夠發揮正向推動的作用?，F如今，很多學生也對傳統文化了解甚少，教師恰好可以透過課堂傳輸的途徑帶領學生感受傳統文化的魅力所在，體會民間藝術的生命力，從而積淀學生的文化底蘊，提升整體專業素質，拓寬他們對多維度知識的學習深度。

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