《計算機網絡實訓教程》精品課程建設初探

（濟南信息工程學校，山東 濟南 250100）

一、課程特色及學情分析

“計算機網絡實訓”是一門實踐性很強的課程，神州數碼網絡大學與職業技術教育中心研究所教育專家一起開發的《計算機網絡實訓教程》（第2版），堅持以項目為主線，采用案例教學和任務驅動的教學模式法，將復雜的原理知識用簡單通俗的語言描述出來，并通過趣味故事加以串接。在實際教學任務中引用了大量的企業實戰案例，不僅形式上十分新穎，內容上也能夠體現當代企業網絡組建過程的真實技術和環境。我們授課所面對的群體是中專第三學期的學生，他們已經具備了一定的計算機基礎知識，但學生的理論水平較薄弱，規劃項目、實施項目的能力較差，英語水平以及知識的拓展能力較弱，這些都成為制約其完整完成一個項目的瓶頸問題。

二、課程建設指導思想

針對學生的學情并結合本課程的特色，我們在課程建設中主要采取了以下的主導思想。

1.以項目為主線

課程以項目形式呈現，將“用戶需求→需求分析→方案設計→項目實施→項目測試”幾個環節貫穿于每一個項目中。例如在“項目二 任務一vlan劃分”的教學過程中，教師首先給出相關的案例背景：學校實驗樓中有兩個實驗室位于同一樓層，一個是計算機軟件實驗室，一個是多媒體實驗室，兩個實驗室的信息端口都連接在一臺交換機上。學校已經為實驗樓分配了固定的IP地址段，為了保證兩個實驗室的相對獨立，就需要劃分對應的VLAN，使交換機某些端口屬于軟件實驗室，某些端口屬于多媒體實驗室，這樣就能保證它們之間的數據互不干擾，也不影響各自的通信效率。部門設置：VLAN10（計算機軟件實驗室）、VLAN20（多媒體實驗室）。

學生仔細閱讀該案例，根據案例做出相關的需求分析。

1.1 學校實驗樓中有兩個實驗室位于同一樓層，一個是計算機軟件實驗室，一個是多媒體實驗室，兩個實驗室的信息端口都連接在一臺交換機上。

1.2 學校已經為實驗樓分配了固定的IP地址段，為了保證兩個實驗室的相對獨立，使交換機一半端口屬于軟件實驗室，另一半端口屬于多媒體實驗室。

教師對學生做的需求分析進行點評，并要求學生趁熱打鐵根據需求分析，畫出該案例的拓撲結構圖（如圖1）。

圖1 拓撲結構圖

學生在做完該案例的拓撲結構圖后，老師并不急于要求學生進入項目實施階段，而是要求學生進一步填寫相關的技術實驗報告——VLAN分配表和地址表（如表1、2）。通過VLAN分配表和地址表的填寫，進一步加深學生對接口劃分和地址分配的理解，為下一步項目的實施奠定堅實的基礎。

表1 技術實驗報告-VLAN分配表

表2 技術實驗報告-地址表

學生在規劃完接口分配和地址表后，都摩拳擦掌，躍躍欲試了。但這時老師給學生提出新的要求，要求他們再完成最后一個技術實驗報告：寫出需求1、需求2的解決方案（如表3、4）。

表3 技術實驗報告-需求1解決方案

表4 技術實驗報告-需求2解決方案

在學生完成所有的技術試驗報告后，他們已經對整個項目比較熟悉了，制約其完成一個項目的瓶頸問題都基本解決了，這時教師再引導學生進入項目實施階段。在項目實施階段堅持教師的主導地位，為學生提供技術支持，隨時解決學生遇到的難題。學生分組進行協作，每組選出一名組長承擔項目經理的工作。在每一個項目完成后，項目經理負責項目最后測試、報告及總結工作。

2.以企業案例為依托

在實際教學任務中引用了大量的企業實戰案例，不僅形式上十分新穎，內容上也能夠體現當代企業網絡組建過程的真實技術和環境。例如在項目四 構建安全的園區網絡這部分內容的教學過程中，共引入五個案例：①實現計算機的安全接入，②按不同權限使用網絡設備，③實現安全的網絡訪問控制，④實現路由器之間安全通信，⑤利用防火墻保護內網安全。通過這些生活及企業的真實案例的講解及實訓，旨在加深學生對未來工作中可能遇到的網絡工程項目所涉及的技術、理論和技能的理解，熟悉工作過程，提高學生網絡工程動手能力、分析問題和解決問題的能力。本課程共6個項目基本包含了當前網絡工程項目的主流技術和產品知識。學生通過學習可在實踐中逐步掌握復雜的網絡技術概念和應用。

3.采用目標導向式教學法

本課程在以項目的實施過程為主線的同時，注重穿插必要的網絡知識。各項目之間通過趣味三國故事加以串接，將復雜的原理知識以諸葛亮小學堂的形式描述出來，同時在教學過程中配合圖片及視頻演示。把復雜的理論知識分解為淺顯易懂的知識點，便于學生理解和掌握。例如：在講解網絡的概念和作用時，就借助于諸葛亮小學堂為學生展示不同的網絡模型，請同學們根據自己的所見對網絡的概念與功能進行總結和歸納，通過圖例的演示和自己的總結，原本生澀難懂的理論知識變得生動活潑起來。在講解雙絞線的制作這部分內容時，在為學生提供了必要的設備和工具后，請同學們觀看相關視頻，加深印象，然后再去親自動手制作。通過直觀的影音資料對學生視覺、聽覺的雙重刺激，強化了他們對知識點的理解和接收，在教學中可以收到事半功倍的效果。

4.課程注重培養學生的“軟技能”

絕大多數網絡項目都具有以下特點：個人必須依賴他人和團隊開展合作，在競爭的環境下開展工作，認識到這些特點對個人來說尤其重要。因此，本課程在建設過程中也重視對學生軟技能的培養。為幫助學生掌握這些軟技能，課程在規劃過程中，在注重技術詮釋的同時，更融入了“工程”“項目”“小組學習”和“工作工程”等團隊元素，把課程中需要掌握的技術元素和工程項目、同伴之間的合作，以及考慮同客戶利益、同他人打交道等因素都考慮進來，幫助學生提高綜合網絡素質。

三、學法指導

1.教師主導

在項目的實施過程中，教師是整個項目的總規劃師和設計師，要根據實際需要隨時調整項目內容，負責項目的技術咨詢和指導工作，控制課程的組織和開展節奏，把握項目總體發展的方向。

2.學生分組協作

在項目實施過程中，學生分組協作，每組選出一名組長承擔項目經理的工作，負責全組人員的組織管理，提供技術問題的解決方案，負責項目最后測試、報告、總結工作。在分組協作過程中，使學生最大限度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，為其今后的知識和能力拓展打下良好的基礎。在協作式學習過程中，也有效地培養了學生的溝通能力，書面表達能力，理解他人的能力和發表自己見解的能力。

3.學生探究總結

在每一個實訓中都要求學生能完成以下幾點：

①規劃一個簡單的網絡項目；

②書寫一份簡單的技術文檔；

③經歷一個完整的工作項目實施過程；

④熟悉真實網絡項目的工作場景，積累工作經驗；

⑤進行簡單的網絡測試；

⑥進行網絡故障的排查。學生經過訓練，體會了完成一個項目的全過程，積累了必要的工作經驗，為他們今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

四、精品課程建設的問題與困惑

1.數據挖掘的困難

當今社會是信息爆炸的社會，面對海量的數據和信息，我們該如何從中快速選擇適合自己的信息和內容充實網站，是我們在課程建設中遇到的一大困惑。

2.后臺數據庫的解決方案

精品課程中每一個項目對應多個案例，每個案例都對應有教案，學案，教學設計，ppt等內容，如何簡單快捷地對這些數據進行動態管理是我們的另一大困惑。

精品課程的建設對我們的團隊，對我們的學校來說都是第一次，在課程的建設過程中，需要全體老師的全心投入與耐心打磨。