思政進“電工學”課堂教學改革的探索與實踐

何惠英， 付少波， 趙 玲， 陳 影

(陸軍軍事交通學院 基礎部電工電子教研室，天津 300130)

0 引言

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1～2]。”將思想政治教育融入課堂教學，是目前教學改革中的重要課題，改變過去說教的教學模式，教師循循善誘，學生如沐春風，追求教與學的最佳狀態。

“電工學”是高等院校針對理工科非電類專業學生開設的一門重要的技術基礎課，它揭示了與生產、生活緊密聯系的電磁現象的規律和原理，是理工科相關專業人才培養的重要基石。“電工學”課程中，看似枯燥的概念、定律和方法中卻滲透著諸多深層次的哲學和人文思想。如果能夠潛移默化地將科學知識背后的人文思想和智慧光芒展現給學生，使學生接受高質量、深層次、全方位的教育，這將是大學教師“傳道、授業、解惑”的高級境界[3]。因此，“電工學”的課堂是很好的思想政治教育工作新陣地。

基于以上教學理念，本文以教學實踐為素材，通過列舉諸多思政進“電工學”課堂的教學實例，詳細闡述如何將電學專業知識與哲學思想相結合，目的在于培養學生專業技能的同時，使學生樹立科學的世界觀和價值觀，達到“教書重在育人”的教學目標。

1 正確看待個人約束和社會約束

歐姆定律和基爾霍夫定律是電路分析的基礎。歐姆定律是對元件電壓和電流的約束，基爾霍夫定律是對電路的拓撲結構約束，兩者共同作用使整個電路系統穩定存在。同樣，人與人之間也彼此相關、相互約束，每個人都要服從這種約束。因此在講授此知識點時，思政教育的切入點是：由電路分析基礎理論聯系到社會控制概念，將歐姆定律對應社會控制中的個人約束，將基爾霍夫定律對應社會約束，個人約束和社會約束兩方面結合才能促成整個社會的穩定運行。電路理論與社會控制的對應關系如圖1所示。

圖1 電路理論與社會控制對應關系圖

自我約束是指自制力，自控力，自律力，它是傳統文化的思想精髓。強調自我約束，立德修身，歷來是古代先賢所推崇的高尚品質，主要是教育人們自覺進行自我修養，自我監督。作為社會人，我們還要客觀地認識外界對自己的評價，不斷自我完善；也要接受相互之間的限制和監督，時刻意識到自身言行對社會的影響，做到既有“小我”，又有“大我”，從而彼此成就。

2 培養環保意識

在學習功率因數的提高這個知識點時，通過引入“按功率因數調整電費辦法”征收電費的實際應用案例，如圖2所示，說明提高功率因數可使電源設備的容量充分利用，節能降耗[4]，提高供電和用電雙方的經濟效益和社會效益，是合理利用有限電力資源的有效方法。

倡議在學生中開展“節能降耗，從我做起”活動，讓學生充分認識節能降耗工作的緊迫性和重要性，以此推進科學發展觀主題教育活動的深入展開。鼓勵學生從身邊做起，從點滴做起，從舉手之勞做起，提出節能降耗的好做法、好想法。節能降耗就意味著增效，要以不斷增強資源憂患意識、節約意識和環保意識，從而提高能源的使用效率。

圖2 “按功率因數調整電費辦法”征收電費的應用案例

3 培養愛國情懷

電力是關系國計民生的基礎產業，事關經濟社會發展全局。在正弦交流電路教學模塊的引入時，首先讓學生了解我國電力行業的發展概況。我國從人均耗電量遠遠不足世界平均水平，到今天的電力能源消費大國，電力工業取得了舉世矚目的成就。2014年7月4日，世界首個五端柔性直流輸電工程——浙江舟山±200千伏五端柔性直流工程正式投入運營，標志著我國站上了世界柔性直流輸電領域的制高點，也為全國乃至世界范圍內的新能源接入與海島開發提供范本。我國輸電網發展模式在2020年及2030年將主要以交直流超/特高壓混合輸電網模式為主，2050年我國電網發展模式可能存在交直流超/特高壓混合輸電網模式、超導主網架模式及電源與負荷匹配模式三種情況。未來我國輸電網絡全國聯網是一種必然趨勢。通過了解我國電力發展動態，提升學生的民族自豪感以及未來從事相關專業工作的熱情。

4 樹立集體觀念，增強服從意識

在數字電路中，各種數據、邏輯單元等狀態的更新都以時鐘為基礎，時鐘在數字電路中起同步各信號的作用，扮演著總指揮的角色。同樣，在集體生活和工作中，只有統一號令，大家才能步調一致，一切有序運轉。數字電路中，時序邏輯芯片邏輯功能表的讀取方法體現的是優先級的思想。在講解此知識點時，思政的切入點是：集體的等級管理制度。以同步二進制計數器74LS161為例[5]，如圖3所示。

圖3 同步二進制計數器74LS161的邏輯功能表

5 職業素養教育

高等教育是通識教育，通識教育是一種人文教育，重在“育”而非“教”，意在培養學生良好的職業素養。如果把人的職業生涯看作一棵樹，則樹的根系就是一個人的職業素養，枝、干、葉、型就是其顯現出來的職業素養的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發達。正所謂“實踐出真知”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“電工學實驗”是對理論課程的鞏固和拓展，也是職業素養培養的有效途徑。

在實驗過程中，因電源電壓不穩、元器件的分散性、線路接觸不良、儀表誤差、讀數誤差等因素有可能會導致實驗數據與理論數據不一致。這時要求學生要實事求是地記錄實驗數據和現象，并分析數據誤差產生的原因，培養學生嚴謹、求真務實的科學作風，這也是讓學生真正體驗實際工程應用與理論知識的不同，建立工程思維的好時機。通過分組實驗，可鍛煉學生團隊協作的能力，也有效防止了以自我為中心這一不良意識的產生。在滿足電路原理的前提下，電路設計應盡量使元器件的布局合理、整齊美觀，做到符合工藝要求；“快、準、穩”的焊接技巧；按規定使用和管理實驗器材等，這些都不是一蹴而就的，良好的技能需要不斷反復地練習、練習、再練習，追求卓越，直至養成良好的職業行為習慣，持續關注行業的發展動態，開發學生的創造性思維。

6 教學效果總結

基于課題研究成果，經過課題組三位教師共6個班次的課堂教學實踐，將思政教育進“電工學”課堂的教學效果總結如下：①通過深度挖掘電學知識中蘊含的德育元素，結合類比等教學手段，使抽象的電路理論更通俗易懂，從知識層面提升教學效果；②探索“電工學”課程思政教育的切入點，構建思政教育資源庫，提升課堂文化和思想內涵；③為學生提供正確的價值導向，在專業課堂中提升思想政治教育的親和力和針對性，學生呈現更加積極向上的精神面貌。

7 結語

育人之本，在于立德鑄魂。教師不僅應會“教書”，更應教會學生做人之“道”。本文以教學實踐為素材，通過引入生產生活實例、社會現象、提煉科學的方法論等方式，追求世界的本源、本質、共性。教學實踐證明，思想政治教育進“電工學”課堂，能有效地實現知識、技能和情感三個層次的教學目標，達到了良好的教學效果，是響應習主席立德樹人教育指導思想行之有效的教學模式。