“模擬電路”課程思政的教學探索

楊小玲

(福州大學 物理與信息工程學院，福建 福州 350108)

0 引言

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。教育強則國家強，人才興則民族興，青年學生是祖國的未來、民族的希望，他們的價值取向決定了未來社會的價值取向。新時代教師的任務要全面做好立德樹人工作，把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引領和價值觀塑造融入教學之中，引導學生牢固樹立愛國主義精神，培養具備崇高的價值觀和正確人生觀的創造性思維人才，實現中華民族偉大復興的光明前景與世代傳承。

“模擬電路”是電子信息類專業的專業基礎課及核心課程，對后續專業課的學習及能力培養具有重要的作用，課程內容緊密聯系當前行業發展，與國家信息產業和現代化工業發展密切相關。課程開課對象大多為大一下或大二上的學生，他們對大學的學習、生活可能不大適應，會感到迷茫，加上大多“00”后學生的生活環境和學習環境比較優越，他們接收能力強，但經受的逆境及挫折少，容易受外部享樂主義、實用主義、功利主義的影響，教師在教學內容上適時融入思政教育元素，引領學生樹立正確的人生價值觀，擁有高尚的人格及思想情操，既要學為學，更要學為人，因為為人不好，為學再好，也可能成為害群之馬[2]。專業課教師與學生之間溝通較多，因此將思政教育融入和貫穿到專業課程的講授中不僅非常必要，而且刻不容緩。

1 “模擬電路”課程建設目標

課程標準是課程教學的主要依據，綜合“模擬電路”課程特點和課程思政的內涵，制定合理的課程目標。

1.1 專業教學目標

“模擬電路”的教學目標主要包括知識目標、能力目標及素質目標，要求學生具有扎實的專業基礎理論知識，系統地掌握電子線路的基本原理、基本概念和各種功能單元電路的工作原理和分析設計方法；具備應用所學理論知識解決實際問題的工程實踐能力，發現、解決電子器件與系統工程問題；具有一定的設計創新能力，為電子系統的工程實現和學習后續課程打下必備的基礎。

1.2 德育教育目標

立德樹人，課程要解決的根本問題是培養人。挖掘課程內容和教學方式中蘊含的思政教育資源，引導學生樹立正確的理想信念與社會價值取向，立社會主義之德，樹社會主義之人；了解課程相關技術的發展歷史、現狀及未來的發展趨勢，引導學生保持家國情懷，教育學生立鴻鵠志，做奮斗者與創新者；堅持顯性教育和隱性教育相統一，實現全方位育人。

2 課程的思政融合點

課程要實現思政，尋找授課知識點與思政的融入點是關鍵。“模擬電路”與思政育人要求的融入點主要在于挖掘課程中蘊含的思政內涵。本著教書育人的教學原則，課堂教學中培養學生掌握專業知識及創新能力的同時，結合課程內容培養學生正確的價值取向與嚴格的工匠精神。

2.1 思想引領與價值觀塑造

“模擬電路”課程中蘊含豐富的思政資源，結合課程內容，采用合理的教學設計，適時培養學生的家國情懷，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和方法論。表1為“模擬電路”課程教學內容與思政元素融合的部分示例。

表1 “模擬電路”課程知識點與思政元素融合示例

2.2 培養學生的工匠精神

工匠精神是工匠們對自己的作品精雕細琢、精益求精的精神，其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新[3]，工匠精神強調專注，追求突破。“模擬電路”是一門實踐性很強的課程，與大國工匠精神具有緊密的內在聯系。課程所有電路的功能必需在實際的電路調試中實現，在電路的布線、安裝、焊接、調試、實驗數據的測試分析、電路改進等過程中培養學生嚴謹、敬業的精神。同時，科學技術在不斷發展，新技術新知識不斷出現，因此，在實踐應用中培養學生精益求精的精神及通過創新提升理論水平的理念。

2.3 能力培養與知識傳授

能力培養和知識傳授的教學方法能激發學生的探索精神，在授課過程中以學生為主體，多采用引導和問題式，培養學生的興趣及自主學習能力；適時在教學中結合介紹團隊的科研成果；在某些環節或教學過程，開展一些以項目為導向[4]，有挑戰性或者需要團隊配合才能完成的項目訓練，例如在講授運算放大器知識后，布置學生設計儀器放大器實現溫差信號的變送，包括溫差信號的檢測、放大、濾波等模塊；設計心電信號采集電路，包括導聯電路、前置放大、隔離放大、濾波等電路模塊，類似這些項目的訓練，可以提高學生利用專業知識解決實際工程問題的能力及團隊合作創新能力。

3 課程思政建設的方法探索

為了能將課程專業知識目標和思政目標有效地融合和實施，采用潛移默化法、豐富教學法和以身作則法三種實施措施。

3.1 潛移默化法

寓道于教，寓德于教。學生在聽課過程中，他們的情感、態度、價值觀也經歷著發展變化，因此在傳授課程知識的同時，注重學生德育層面的熏陶和良好品質的養成，使學生在課堂中潛移默化。“模擬電路”涉及較多的基本原理和分析方法，凝聚著許多前人的智慧和汗水，因此可以在課堂上插入一些相關事跡，或在網絡教學平臺上介紹一些科學家的研究經歷，使學生在學習專業知識的同時，學習傳承科學家的探索精神、工匠精神。在講授各章節知識點時，適時適度融入思政元素，培養學生的家國情懷及正確的價值觀及崇高的人格。

3.2 豐富課程教學方法

教學效果很大程度上取決于教學方法，合理運用多種教學方法，確保課程思政的教學效果。采用線上、線下混合式教學模式，在網絡課程平臺上，上傳課程的教學課件、教學視頻、參考資料、習題練習、單元測試等學習資源，開展翻轉課堂，課堂上增加討論教學環節，把混合式教學和課程思政結合起來，同時注重實踐教學，適時布置一些綜合性項目，使理論、實踐與應用相融合，在教學過程加強學生思政素養的培養，達到更好的教學效果。

3.3 以身作則，創建良好的教學關系

任何課程的學習都是教與學的雙向過程，良好的教學關系會使得效果更顯著。教師的教學態度，是最直接的課程思政。因此任課教師應嚴于律己，精心設計每一堂課，精心組織課堂的每一環節，這種嚴謹的教學態度和求真的精神，潛移默化地培養著學生良好的專業素養。另外，教師在做好學問的基礎上，需要增強育德意識，提高自身人格修養，完善自身人格魅力，以較高的眼界與格局影響學生，更好地實現教書育人的目標。

4 課程建設評價

評價的目的在于發現課程思政的實施效果及其對學生的影響，以改進課程思政的設計和實施。采用多元化方式評價，把對課程的教學評價從單一的專業維度向多維度延伸，把學生的個人人格、價值觀、社會責任感、創新創造力等能力納入課程考核中，注重過程評價和發展性評價。學生課堂上的學習習慣、答疑討論的表現、平時交流的言行、學習主動性、復習考試的動機等方面，不僅反映了他們的學習態度、動機，而且反映學生的個人人格與價值觀。實驗環節中，改變過去注重實驗結果的評價方式，增加對學生的動手能力、實驗操作的規范性、與同組同學的團結協作能力、解決問題的方式和方法、創新性、精益求精的工匠精神等方面的考核。

5 結語

“模擬電路”作為電子信息領域的專業基礎課與核心課程，開展課程思政是新時代本科教育發展的基本要求，利用“模擬電路”課程可融合的思政元素，采用潛移默化法、豐富教學法及以身作則等教學方法，培養學生掌握專業知識的同時，培養學生健全的人格、正確的三觀以及嚴謹的科學態度，為國家輸送合格的應用型人才。(楊小玲等文)