從文學(xué)作品中學(xué)習(xí)細節(jié)描寫

吳傳燕

細節(jié)是人物、情節(jié)、環(huán)境描寫中的最小單位，猶如人體的細胞。細節(jié)描寫就是對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件等的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，是文學(xué)作品中最有活力的因素。細節(jié)描寫可以是人物的語言、動作、心理、外貌，也可以是作品中的環(huán)境。學(xué)生在平時的習(xí)作中，若能學(xué)會運用細節(jié)來刻畫人物或事件，自會成就精彩華章。

一、簡墨白描畫細節(jié)

白描，用最簡練的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動的形象。用白描的手法描摹細節(jié)，是最基本最常見的細節(jié)描寫方法之一。其關(guān)鍵是抓住事物的特征，以簡練的筆觸勾勒出事物的動態(tài)和風(fēng)貌，使其逼真且傳神。如魯迅《故鄉(xiāng)》中對少年閏土有這樣的描寫：“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。”簡單幾句就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年形象。這樣的例子不勝枚舉：“身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。”一個落魄的書生形象便浮現(xiàn)眼前。

對于小學(xué)生來說，可以不用知道“白描”這一生澀的專業(yè)術(shù)語，但不能不學(xué)習(xí)這種手法，仿寫便是最好的抓手。于是，就有學(xué)生用三言兩語來描寫自己身邊的人物：“寬敞的教室里，同學(xué)們多是在聊天打鬧，其間一個八九歲的小姑娘，手捧一本書，專注地沉浸在書的海洋里，仿佛身邊的一切都與她無關(guān)。”

這樣的細節(jié)描寫，彰顯了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生，讓讀者恍若面對其人。

二、個性動作顯細節(jié)

富有個性的動作刻畫也是細節(jié)描寫的主要方法。如統(tǒng)編本五年級上冊《慈母情深》是描寫母親在惡劣的環(huán)境中長時間彎腰工作時的艱難轉(zhuǎn)身：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。”寥寥幾筆，一個“辛苦勞累”的母親形象就出現(xiàn)在我們的眼前。再如五年級下冊《人物描寫一組》一文《兩莖燈草》里描寫的吝嗇鬼：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”“伸”著的兩根手指成為了經(jīng)典，也成為“吝嗇鬼”嚴(yán)監(jiān)生的標(biāo)志。

不論是《慈母情深》還是《兩莖燈草》，作品正是通過這樣的細節(jié)描寫來真實地再現(xiàn)了典型環(huán)境里的典型人物。學(xué)生學(xué)會了這些，再去刻畫人物的時候，自然就會讓人物生動了起來。請看一名學(xué)生的仿寫：“突然，他怔住了，停頓了一下，慢慢地彎下他瘦弱的背部，伸出那雙干癟的手，小心翼翼地，一顫一顫地捧起它。他手里緊緊地拽著那只易拉罐……”極簡的話語就把一個生活在最底層的拾荒老人的不易刻畫得淋漓盡致。

三、特色語言現(xiàn)細節(jié)

細節(jié)描寫還可以重點描繪人物具有特色的語言，以語言細節(jié)反映人物性格。如《紅樓夢》里描寫王熙鳳的出場：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客。”王熙鳳的出場是先聞其聲，后見其人。在等級森嚴(yán)的封建社會，尤其是在賈府最高統(tǒng)治者在場的情況下，還可以這樣說話，充分證明其位高權(quán)重。而“丹鳳眼、粉面含春威不露、丹唇未啟笑先聞”也可見其心機深重。

教學(xué)完《人物描寫一組》，再讓學(xué)生寫人物，就有學(xué)生這樣寫父親日常對自己的關(guān)心：“女兒，這幾天在學(xué)校里表現(xiàn)得如何呀？”“‘真的沒事嗎？可我聽說你在學(xué)校里發(fā)生了一件事。父親不緊不慢地開了口……”“讓文章里的人物開口說話”很好地詮釋了“特色語言現(xiàn)細節(jié)”這句話的含義。

細節(jié)雖小，卻是美的源泉、情的聚焦。當(dāng)我們把生活中的這些小細節(jié)寫在筆端，文章就有了亮點。概述起來無非就是：多用描摹少敘述，細化分解重過程;放大細節(jié)情感注，巧用修辭多比方;多寫多改求升格，精雕細琢繪華章。

（作者單位：湖北十堰市鄖西縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍