小學(xué)音樂課堂中審美感知的探索與實(shí)踐

張瑩

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”在學(xué)校音樂教育中，音樂教師很可能是第一個帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)人士。音樂教育不僅要帶給學(xué)生音樂知識和音樂技巧，而且要通過專業(yè)、科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的神奇世界。通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)美、感受美、實(shí)踐美的審美感知目標(biāo)，進(jìn)而影響學(xué)生的思想情感、意志品質(zhì)，拓寬學(xué)生的人生格局和視野。

一、歌唱教學(xué)中審美感知的體現(xiàn)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。”小學(xué)音樂課程是基礎(chǔ)性、普及性的音樂教育，作為小學(xué)音樂教育工作者，我們應(yīng)該通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能夠通過歌唱課感受到音樂之美，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的歌唱技巧，將從歌曲中感受、理解到的情感內(nèi)涵，用歌聲表現(xiàn)出來，進(jìn)而獲得愉悅的體驗。

（一）為歌曲創(chuàng)設(shè)具體意象，感受歌詞之美

語言（歌詞）是歌曲的基礎(chǔ)，是歌曲中情感最直接的表達(dá)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該從歌詞入手，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在歌詞所表現(xiàn)的情境中，引起學(xué)生心靈共鳴，再通過歌唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的意境，盡情感受音樂美。

歌曲《田野在召喚》用寥寥數(shù)語表達(dá)了一群孩子在充滿生機(jī)的春天去郊游的歡快意境。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生生活經(jīng)歷和思維的局限性，對歌詞內(nèi)容理解起來有一定難度。為了讓學(xué)生形成具體意象，充分感受到歌曲中展現(xiàn)的春之生機(jī)，教師可通過多媒體課件，向?qū)W生播放歌詞描述的春天景象圖片與視頻，帶給學(xué)生視覺、聽覺的具體感知，使學(xué)生情不自禁地說出：“春天來了，冰河消融，百花盛開，到處充滿了生機(jī)。”而后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景進(jìn)行美好的聯(lián)想、講述自己對春天的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗春天里去郊游的歡快情緒。通過心靈、思想上的引領(lǐng)，學(xué)生對歌詞內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并獲得豐富的審美體驗。

學(xué)生在音樂情境中，用彈跳伴著活潑歡快的聲音演唱歌曲，把春天的生機(jī)和孩子們春天里去郊游的歡快情緒，演繹得淋漓盡致。這堂音樂課，不僅教會了學(xué)生演唱歌曲，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲過程中倍感愉悅，給學(xué)生帶來了別樣的審美體驗。

（二）運(yùn)用富于表現(xiàn)力的鋼琴伴奏，感受節(jié)奏之美

鋼琴的音域?qū)拸V、表達(dá)豐富，伴奏效果突出，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。在唱歌課教學(xué)中，鋼琴伴奏是實(shí)施和輔助教學(xué)的必要媒介，它可以幫助學(xué)生明確音準(zhǔn)的概念，盡快熟悉歌曲的旋律。隨著鋼琴伴奏表現(xiàn)出來的力度變化和節(jié)奏起伏，學(xué)生可以深刻地體會歌曲的情感，增強(qiáng)審美感知。

按照作品的創(chuàng)作背景和主題，歌曲所表現(xiàn)的音樂情緒各有不同。小學(xué)音樂課中，歡快、抒情、進(jìn)行曲風(fēng)格是最常見的三類音樂情緒。如《外婆的澎湖灣》是一首具有民謠風(fēng)味、節(jié)奏歡快活潑的歌曲。鋼琴伴奏中，要體現(xiàn)出樂曲的二段體結(jié)構(gòu)和歡快、輕巧的情緒，并利用節(jié)拍的強(qiáng)弱對比，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮拖揖幣洌ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)聽到歡快活潑的音樂伴奏時，學(xué)生會隨著音樂做出簡單的肢體動作;當(dāng)聽到旋律舒展的第二部分時，學(xué)生會沉浸在優(yōu)美溫馨的情緒中。隨著伴奏形式的不斷變化，學(xué)生充分感受到音樂的韻律美，在潛移默化中進(jìn)入了高度融洽的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣潤物無聲的教育過程中，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力會越來越豐富，他們的音樂學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，他們對于音樂以及美好事物的追求也會逐漸彰顯，從而在無形中提升審美品位，達(dá)到提升音樂審美感知的教育目的。

（三）利用多元化的表現(xiàn)形式，感受合作之美

歌曲的表現(xiàn)形式是多元化的，教師為學(xué)生詮釋音樂作品時，可以選擇獨(dú)唱、合唱，也可以選擇器樂、教師調(diào)動學(xué)生多種感官來感知音樂魅力，通過學(xué)生集體合作共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力。

《媽媽的心》是一首曲調(diào)流暢、主題鮮明的歌曲，當(dāng)學(xué)生熟練掌握旋律之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，開展多種形式的演唱活動，如自主選擇領(lǐng)唱、齊唱、獨(dú)唱、同桌對唱等方式，對歌曲進(jìn)行演繹。在此過程中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，通過積極策劃表演的方式，充分展現(xiàn)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。小組展示開始后，學(xué)生爭先恐后，紛紛以自己的方式詮釋歌曲。整個課堂如同音樂的海洋，表演者生動演繹，其他學(xué)生拍手伴奏，課堂氣氛熱烈。學(xué)生們充分感受到了音樂帶來的快樂，從中獲得了豐富的審美體驗，對形成自身的音樂審美大有裨益。

二、音樂欣賞教學(xué)中審美感知的體現(xiàn)

美國著名音樂教育家詹姆士·莫塞爾說：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”現(xiàn)代社會是多元化的，大量演唱作品通過各種媒介為人所知、所模仿傳唱，其中有大量思想健康、審美高雅的作品，同時也不乏一些消極的、低俗的音樂。如何幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞，學(xué)會正確分辨，樹立積極的審美觀念，是音樂教育工作者要積極面對的課題。

音樂欣賞教學(xué)不但使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的情感，而且使學(xué)生為音樂所表達(dá)的真善美理想境界吸引、陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過不斷地欣賞和思考來提高學(xué)生的音樂欣賞能力，形成正確的人生觀。

《頌祖國》是一首具有典型的維吾爾族音樂風(fēng)格的管弦樂曲，其節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，呈現(xiàn)的是新疆人民歌頌祖國載歌載舞的歡快場景;《嘀哩嘀哩》以輕快、自然的旋律展現(xiàn)了少年兒童熱愛春天、熱愛大自然的情感;嗩吶樂曲《百鳥朝鳳》用嗩吶模仿了布谷鳥、黃鸝鳥、畫眉等多種鳥類的鳴叫，展現(xiàn)了百鳥爭鳴的大自然和諧之美;《四季的歌》讓學(xué)生感受到作曲家通過音樂詮釋自己眼中的四季;《野蜂飛舞》隨著樂曲曲調(diào)忽高忽低，音量時強(qiáng)時弱的變化展現(xiàn)野蜂襲擊壞人的場景，更是讓學(xué)生感受到音樂豐富的表現(xiàn)力和神奇魅力。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂感受其中的情緒和情感，使學(xué)生在音樂中獲得豐富的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生通過音樂在特定情感的基礎(chǔ)上大膽想象，通過描繪性的音樂聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，由此獲得審美感受，達(dá)到音樂審美教育的目的。

三、器樂教學(xué)中審美感知的體現(xiàn)

器樂教學(xué)作為音樂學(xué)科的重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重任，為學(xué)生開辟出更加豐富的音樂領(lǐng)域。在器樂教學(xué)中，隨著不同器樂的音色，不同力度的嘗試，學(xué)生可以更直接感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，更容易成為課堂的主體，用心把最理想的聲音演奏出來，提升創(chuàng)造音樂的能力。

《祖國祖國我愛你》是一首活潑、歡快、朗朗上口的歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，旋律簡單。教師可以選擇學(xué)生們喜愛和熟悉的歌曲，作為豎笛教學(xué)的曲目。同時也可以讓學(xué)生們了解到音樂擁有豐富多彩的表現(xiàn)形式，美可以通過各種形式表達(dá)，使學(xué)生獲得更加深刻的音樂感悟和審美感知。

教師可以先導(dǎo)入一段豎笛獨(dú)奏，讓學(xué)生感受豎笛的音色特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過器樂的獨(dú)特表現(xiàn)形式表達(dá)出不同的音樂情感。在認(rèn)識豎笛的音孔和指控方法后，讓學(xué)生體驗氣流強(qiáng)弱獲得的不同音高，使學(xué)生樂在其中，對豎笛的吹奏產(chǎn)生濃厚的興趣，沉浸在新奇的音樂感受中。教師可以在此時帶領(lǐng)學(xué)生用豎笛吹奏他們熟悉并喜愛的歌曲《祖國祖國我愛你》，用器樂演奏自己會唱的歌曲，學(xué)生們一定能從中獲得愉悅感和提升自信心。這時，教師還可以加入師生接龍演奏、領(lǐng)奏、合奏，一部分學(xué)生演唱、另一部分學(xué)生伴奏等多種多樣的演奏方式，將課堂器樂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生體驗到音樂的形象和情緒，感知到更加深遠(yuǎn)豐富的音樂世界，同時感受到合作的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)美、感受美、實(shí)踐美的審美感知。

在小學(xué)音樂課堂審美感知的探索與實(shí)踐的過程中，教師要秉承“以美導(dǎo)真，以美引善”的原則，將審美感知滲透于日常的教育教學(xué)中，通過對美的歌唱、美的欣賞、美的表達(dá)，讓學(xué)生感悟?qū)徝溃鋵?shí)底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)美、感受美、實(shí)踐美，使學(xué)生在美的熏陶下得以全面、健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 焦佳）