淺談合理運用信息技術打造數學高效課堂

張薇薇

信息技術與學科教學有效融合是教育改革的新視點，課堂就是主戰場。信息技術能夠呈現豐富的學習資源，構建生動的學習情境。它使教學形式、手段和方法發生了根本性變革，為課堂教學帶來了蓬勃活力。特別是它能變無聲為有聲，變靜態為動態，變抽象為具體，有助于教師實現課堂教學過程和效果的優化。誠然，教學也要推陳出新。因此，合理運用多媒體信息技術，加強與課堂教學有效融合，打造智慧高效課堂是我們每一位教師都需要研究的課題。

數學學科有著自己本身的學科特點，如嚴密的邏輯性、高度的嚴謹性、較強的抽象性和廣泛的應用性。小學生的特點是有意注意時間短，自控力差，思維形式以具體形象思維為主，空間想象能力和邏輯分析能力不足。在他們眼里，數學是枯燥乏味的、是晦澀難懂的，是“有點難”的學科。而小學生的優點是好奇心強，勇于冒險，敢于嘗試新鮮事物，不容易受已有思維定勢的影響。因此，在教學中，教師的教學手段如果過于單一、重復、機械，學生容易厭煩。而合理利用聲效、視頻、投影、圖片等多媒體信息技術，為學生創造有聲有色、亦動亦靜、趣味橫生的課堂，學生興趣盎然，學得輕松，學習有了主動性，就會覺得數學“不那么難”，甚至“很好玩”，這就讓數學課“活”了起來。

下面，我以“人教版”三年級下冊第六單元《年、月、日》一章為課例談談合理運用信息技術與小學數學教學有效融合。《年、月、日》是在學生已有的知識結構“時、分、秒”基礎上學習較長的時間單位。本單元知識與學生的生活緊密聯系，學生有一定的生活經驗。但是，學生對于平年閏年和24時計時法比較陌生。這兩部分內容知識點多，有難度，學生接受起來比較困難。借助多媒體信息技術刺激學生多感官全方位參與，使學生聞其聲，見其形，入其境，有助于學生接受新知。

一、創設學習情境，激發學習興趣

我始終認為，學習任何東西都需要有興趣，有了興趣才能學得進去，學得投入，學得持久。如果能在上課伊始就奪人眼球，進行巧妙的設計，創設相關情境，引起學生的學習勁頭，那就是好的開端。相比于傳統教學，運用信息技術能更快更好地激發學生的學習興趣。

例如：在教學《年、月、日》第一課時，學生對一年是12個月，一日有24小時有所了解，但對“年、月、日”是如何規定的不清楚。這時我用PPT演示了“地球媽媽自己轉一圈是一日，月亮姐姐繞地球媽媽轉一圈是一月，地球媽媽繞太陽公公轉一圈是一年”。把天文知識與數學知識融合，用孩子的語言在已知和新知間架起橋梁，豐富了學生的認知，學生恍然大悟：“哦！原來如此。”此時，學生更有興趣探索接下來的知識。

二、化抽象為直觀，突破教學難點

數學有許多概念性知識比較復雜，抽象，不好理解。小學生思維還以具體形象性為主，他們掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知的，他們往往對抽象的概念性知識辨析不清。這時教師可通過信息技術動態演示，這種直觀形象的演示，很容易攻克難點。

例如：在《年、月、日》教學“平年閏年”時，傳統教學是教師拿來一、兩本年歷實物講解，有的讓學生帶來年歷。這種方法的局限性是學生和老師一般帶來的都是當年的年歷，不可能收集到多年的年歷，所以傳統教學因為材料信息的不完整只能干巴巴地依靠教師講解。而此時信息技術就凸顯了它的優勢。我從網絡上搜集信息材料制成課件，顯示1997—2020年以來的二月份天數排列對照表，不急于講解概念，先讓學生仔細觀察，發現2月不是28天就是29天。接著問學生：“哪些年2月是28天？哪些年2月是29天？”答案一目了然，這時教師講解平年和閏年的概念。然后再讓學生觀察，教師適時點撥，得出“四年一閏”這一規律。接著出示一些基礎性練習題。有一道題是“1800年是否是閏年”，許多學生認為是閏年，因為1800能被4整除，符合四年一閏。這時教師不評判對錯，而是大屏幕顯示一張1800年的年歷卡圖片。學生們發現，1800年雖然是4的倍數，但不是閏年。這是為什么呢？帶著疑問，再出示一些整百年份如1600年、1900年、2000年、2100年的年歷卡，從而讓學生在知識碰撞尋求解決的過程中得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”這一結論，使學生對“平年閏年”有了深刻的認識，突破了這一節課的難點。

三、強調教學重點，強化學生記憶

利用PPT，電子白板中的某些工具例如飛出飛入、放大、閃爍、聚光燈、聲音的加強等，可以凸顯這一課時的重點內容，形成視覺、聽覺、觸覺沖擊，引起學生關注，強化記憶。

例如：在教學《24時計時法》時，設計了這一環節，利用交互式白板的翻板功能，把12時計時法和24時計時法對比演示，強化學生學會換算方法，加深記憶，最后達到看到一個時間就能脫口而出對應的另一個。

又如：在教學《大月，小月》后總結“一三五七八十臘，……”歌謠時使用了聚光燈功能。聚光燈可以照亮屏幕的指定區域，從而使學生的注意力著重聚焦到光圈內的教學內容，這就是在短暫的有意注意的時間中加深記憶。

四、提高練習效率，鞏固所學知識

練習是學生學習中必不可少的環節，是學生鞏固新知、形成技能、發展能力的有效手段，也是培養創新能力的重要途徑。傳統教學方式練習多是紙上談兵，師生、生生之間互動交流少。而且教師板書解題過程也會耽誤過多的時間，練習形式也很單一，影響了課堂效率。利用信息技術制作課件可以進行豐富多樣的練習，如填涂，游戲，拼圖等。在練習過程中，師生、生生、學習內容、材料信息之間進行整體的互動，學生全程熱情高漲，主動參與，提高了練習效率。如借助筆、線條、消除筆及圖形等繪制工具在電子白板上寫寫畫畫，節省了黑板空間不足的問題，教師也不用再費時費力地擦黑板，有效節省了教學時間。還有電子白板的電子投票器能夠統計出學生的習題準確率，教師及時發現問題，調整教學內容和教學方法。

例如：在學習完“平年閏年”后，我設計了闖關練習。第一關就是把是閏年的年份涂色，可以讓學生上前操作。第二關采蘑菇，把標有平年閏年的小蘑菇放在相應的筐里，學生只要點一點就可以完成。第三關是一組判斷練習，可以應用書寫功能，請學生在白板上判斷，寫錯了用橡皮擦涂一涂，及時進行訂正，還可以給做對的學生打個“棒棒棒”的手勢，讓學生體驗到成功的喜悅和獲得感。第四關是出示兩道思考題。第一題為：“有一個逃犯，在被警察盤查時出示了他的身份證，身份證號為120104198902291642，警察卻把他抓了起來，警察是怎么發現的呢？”這道題結合了三年級上學期《數學編碼》的知識。逃犯是男性，而假身份證的編碼顯示是女性。學生還會發現1989年是平年，2月沒有29日。這時，身份證號上的錯誤點變色顯示，視覺效果明顯。第二題：“小明8歲了，卻只過過2個生日，這是為什么呢？”配圖畫面感強烈，引起了學生的興趣。學生戲稱為“可憐的小明”。以后再提到相關問題，學生馬上就會想到“可憐的小明”。可見，這一練習給學生留下了深刻的印象。學生做完所有練習，教師給他們頒發一張電子獎狀，不同以往的獎狀，他們感到很新鮮，對他們是一種大大的鼓勵。

五、加強情感教育，培養道德情操

在數學三維教學目標中有一項是情感態度與價值觀。在《年、月、日》這一章教學中運用信息技術輔助教學，可以對學生進行珍惜時間做有意義的事、做時間的主人等思想教育。

例如：在教學時播放視頻：父親和孩子一年又一年的照片。配以《時間去哪兒了》的歌曲。學生們感嘆父親一年年在變老，孩子一年年在長大，時光飛逝，要好好地珍惜時間。

六、實現資源共享，保存有用資料

網絡信息量大，傳遞快速，教師和學生都可以獲取豐富的資源。好的課件、資料保存下來，整理形成一個可重復利用的綜合教學材料，方便以后查閱和使用，同時方便教師進行教學反思及總結，或者與其他教師、學生共享資源。

應用便捷、高效的多媒體信息技術，使數學課堂更加好玩，更加有趣。學生參與度高，師生互動多。不過，我們也要注意從學生出發，從實際出發，注重有效融合，注重應用效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與偏頗。我們要清醒地認識到，多媒體信息技術始終是為教學服務的。只有合理地使用才是智慧的，高效的。總之，信息技術與課堂教學信息、知識和活動有效融合，課堂形成全方位交流互動，讓我們的課堂精彩紛呈。

（責任編輯 徐德明）