基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新

曹莉 趙春霞 趙營穎

摘要： “微課”教學作為當下教育行業(yè)中一種新興的教育方式，盡管微課視頻在教學中的廣泛應用在一定程度上促進了教學任務的完成，但仍存在一定程度上的局限性，為此，開展了基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新的研究。通過明確《ASP.NET程序設計》課程教學目標，構(gòu)建《ASP.NET程序設計》課程教學資源共享平臺，根據(jù)“三個課堂”教學方法，改革《ASP.NET程序設計》課程教學評價機制，創(chuàng)新《ASP.NET程序設計》課程教學模式，獲得《ASP.NET程序設計》課程教學理念、教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及個性化《ASP.NET程序設計》實踐訓練，實現(xiàn)基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課; ASP.NET程序設計; 課程教學模式; 改革; 創(chuàng)新

計算機專業(yè)作為當今社會的熱門專業(yè)，高校《ASP.NET程序設計》的課程教學模式受到了有關(guān)教育部門的重點關(guān)注。盡管目前《ASP.NET程序設計》課程教學模式已經(jīng)趨近于完善，但結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，如何將教學模式與網(wǎng)絡技術(shù)有機地整合到一起，成為《ASP.NET程序設計》課程教學模式最需解決的問題，也是教學模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路[1]。“微課”作為現(xiàn)代化社會背景下教育行業(yè)的新興產(chǎn)物，最早由美國心理教育學家提出。采用微課視頻的方式進行課堂理論知識點的教學，不但可以使教學活動擺脫時間或空間的控制，而且可以有效地拓寬專業(yè)知識的深度，同時可以作為知識點的挖掘工具。微課教學的特點在于“微”，其視頻同樣具有短小精悍的優(yōu)勢，可以貫穿于整體教學活動。使用微課視頻開展教學，可以改善思政理論課堂知識點較瑣碎的缺陷。盡管部分高校已經(jīng)將微課教學方式融入《ASP.NET程序設計》課程教學活動中，但并未切實際地將微課視頻在教學中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，因此，對于微課視頻的研究仍處于發(fā)展中階段。針對上述提出的問題，下述將開展基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新研究，為提高學生ASP.NET程序設計能力提供正確的教學方法。

1 基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革

1.1 明確《ASP.NET程序設計》課程教學目標

結(jié)合有關(guān)教育部門對《ASP.NET程序設計》課程教學提出的要求，在開展教學活動之前，教師應結(jié)合當堂課的教學重點及難點，進行《ASP.NET程序設計》理論教案的編寫及對應微課視頻的錄制，在傳統(tǒng)基礎上，進行理論知識的創(chuàng)新，可以有效地提升學生的學習興趣，確保選題的新穎性[2]。然而，在創(chuàng)新的基礎上，保證教學目標的設立與市場發(fā)展趨勢具有較高的契合程度，突出ASP.NET程序設計理論知識點的同時，實現(xiàn)教學內(nèi)容層次分明。為了避免學生在理論課學習中出現(xiàn)厭倦心理，可以在前期微課視頻中，融入對應的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，摒棄學生對ASP.NET程序設計學習的恐懼心理。采用設立ASP.NET程序設計教學目標的方式，可以有效地提升教學活動的質(zhì)量，有助于教學目標的實現(xiàn)。

1.2 構(gòu)建《ASP.NET程序設計》課程教學資源共享平臺

采用建立《ASP.NET程序設計》課程教學資源共享平臺的方式，提升教學資源的質(zhì)量[3]。結(jié)合不同學生自身存在的個體差異性，對學生設立不同的學習任務。同時，教師可以脫離傳統(tǒng)的板書式授課方式，在平臺上引入“MOOC”教學，定期在平臺首頁發(fā)布開課時間，作為學生選修課的學習內(nèi)容，提升《ASP.NET程序設計》理論課的個性化需求。除此之外，高校可選擇與其他兄弟學校建立平臺之間的交流渠道，實現(xiàn)教師隊伍之間資源的共享，結(jié)合多個高校之間成功的教學案例，為學生提供多元化的學習資料，豐富《ASP.NET程序設計》實踐教學內(nèi)容。在平臺上建設“一對一”“一對多”等形式的針對性教學方式，提高學生的參與程度，更好地實現(xiàn)資源在教學活動中體現(xiàn)的價值。以網(wǎng)絡為教學開展的介質(zhì)，建設上述教學平臺，不但延展了教學的范圍、深化了思政教育在學生學習中的地位，同時拓寬了教學的深度，使《ASP.NET程序設計》教學深入到學生的日常生活中。

1.3 引入“三個課堂”教學方法

引入“三個課堂”的教學方法，進行基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革研究[4]。教師在課前，可預先根據(jù)不同學生對于新鮮知識的接受程度，對不同學生設立不同的目標，同時結(jié)合當堂課《ASP.NET程序設計》課程的教學重點錄制對應的微課視頻，對當堂課知識點的簡單預習，建設以微課視頻為主體的第一大教學課堂。在課堂中，結(jié)合多媒體教學設備的應用，對學生進行簡單的課前知識提問，掌握學生對于知識點的預習情況，摒棄傳統(tǒng)的板書式教學方法，教師直接利用真實的《ASP.NET程序設計》教學案例，引出關(guān)鍵點，并進行重點知識的講授[5]。在教學資源方面，高校可成立《ASP.NET程序設計》課程教師調(diào)研小組，實現(xiàn)多元化教學資源的共享，整合不同教師的教學特長，有機地融合當堂課的重點，對《ASP.NET程序設計》教學資源進行整體化設計，建設以學生為主體的第二大教學課堂。當教學活動結(jié)束時，教師對當堂課知識點進行整理，并錄制成微課視頻上傳至平臺，學生可通過下載視頻的方式實現(xiàn)對知識點的復習，同時教師可在平臺上發(fā)布一系列的教學活動，實現(xiàn)教師與學生的數(shù)字化互動，建設將理論知識與實踐相結(jié)合的第三大教學課堂。

1.4 改革《ASP.NET程序設計》課程教學評價機制

基于引入“三個課堂”教學方法，下述將采用綜合性評價學生的方式，改革傳統(tǒng)的《ASP.NET程序設計》課程教學評價機制[6]。一方面，摒棄以試卷檢測評價學生的單一方式，另一方面，結(jié)合學生在平臺上的學習情況，根據(jù)學生的ASP.NET程序設計成果、課下作業(yè)完成情況、理論課程上與教師的互動情況、對微課視頻理解情況，對學生進行綜合性評價，并將評價結(jié)果一并列入學生的期末成績中，實現(xiàn)對學生開展多種方式的評價。

2 基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式創(chuàng)新

2.1 《ASP.NET程序設計》課程教學理念的創(chuàng)新

在過往的《ASP.NET程序設計》課程教學中，主要將注意力集中在理論授課方面，忽視了學生的話語權(quán)。整體《ASP.NET程序設計》課程教學氛圍十分枯燥、壓抑，很難激發(fā)學生對課程知識的學習興趣。通過教學理念的創(chuàng)新，更新高校《ASP.NET程序設計》課程教學氛圍，營造出輕松、積極的教學課堂氛圍[7]。基于微課視頻中的理論知識，要求學生對《ASP.NET程序設計》課程知識進行綜合性的理解，滿足學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，鼓勵學生參與到教師微課視頻的錄制過程中，提升學生在教學活動中的參與程度。課程教學理念的創(chuàng)新要從內(nèi)在規(guī)律入手，由內(nèi)而外地提高學生學習的主動性[8]。教學理念創(chuàng)新的具體流程為：首先，確定教學理念的創(chuàng)新理論層面、操作層面以及學科層面，打造全方位一體的教學理念。而后，基于微課更新教學理念，明確表達了拓展《ASP.NET程序設計》課程的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)課堂上的教學任務拓展到多媒體設備上進行。最后，通過將實用性ASP.NET程序設計課程納入教學內(nèi)容中，體現(xiàn)出計算機專業(yè)教學特色，使教學內(nèi)容能夠應用在未來職業(yè)崗位中，從根本上提高學員的理論知識應用能力，使教學更具有實際應用價值。在此基礎上，由于傳統(tǒng)教學理念只重視課上講授的知識，課下只能通過自主復習、完成作業(yè)的方式進行學習，其教學理念本身存在很大的缺陷[9]。更新后的教學理念要求學生在能夠?qū)φn上知識綜合性理解的前提下，在課后可以通過設置學習小組或與教師視頻的方式進行微課教學。在此過程中，通過自主思考的方式讓學生找到最適合自身的學習方法，并反復練習，提高教學的效果以及效率。與此同時，將教學理念的創(chuàng)新落到實處，也使自主學習的教學理念深入人心，從根本上激發(fā)學員自主學習的能動性，為教學模式創(chuàng)新奠定良好的理論基礎。

2.2 《ASP.NET程序設計》課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新

通過《ASP.NET程序設計》課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新豐富學生的課外學習生活， 每名教師都可以根據(jù)自己的教學方式錄制不同方向微課視頻，并建立自己課程名稱的視頻庫，提高學生的學習效率[10]。在此過程中，必須對教學內(nèi)容進行重新認識，應該重視微課教學任務的特殊性，可以將微課教學任務看作是教師與學生之間的特殊交流活動。微課教學任務無法通過教師對學生的單向灌輸來完成，而是通過學生與教師的共同參與學習、交流以及探討的過程，達到微課教學目的。

2.3 個性化《ASP.NET程序設計》實踐訓練

本文根據(jù)微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式創(chuàng)新的具體要求，通過個性化實踐訓練，努力營造出良好的教訓環(huán)境，積極地為培養(yǎng)學生《ASP.NET程序設計》的實操能力服務。個性化《ASP.NET程序設計》實踐訓練主要分為教師活動以及學生活動兩大部分，其中教師在個性化實踐訓練中主要充當配合者的角色，而學生則是個性化實踐訓練中的主角。本文設計的個性化實踐訓練整體流程可分為：前端分析、在線活動設計、課堂活動設計以及評價設計四部分，以互動型的學習模式為背景，開展自評教學活動，真正意義上實現(xiàn)基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式創(chuàng)新。

3 結(jié)束語

通過基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新研究，明確了基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新的重要性。通過以上研究，能夠取得一定的研究成果，為基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新提供參考。因此，有理由相信以上提出的3點創(chuàng)新，能夠更好地指導基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學工作的進行，對促進《ASP.NET程序設計》課程教學的發(fā)展具有指導意義。但本文存在唯一不足之處在于，沒有針對本文提出的基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新點，在具體應用中有效性進行深入分析，相信這一點，可以作為基于微課的《ASP.NET程序設計》課程教學模式改革與創(chuàng)新領(lǐng)域未來研究的方向之一。

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【通聯(lián)編輯：張薇】