體驗式教學激活小學道德與法治課堂的路徑

劉愛年

【中圖分類號】G623.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0036-02

小學時期是小學生形成正確價值觀、世界觀、人生觀的關鍵時期，只有正確的培養教育方式，才會事半功倍?！兜赖屡c法治》是相對抽象的一門學科，在低年級的講解中，學生不易理解。所以，采用“體驗式”教學可以充分讓學生走進課堂，走進生活，去親身感悟，將抽象的知識化作直觀形象的現象，用心去聽、去看，最后落實到行動，在實踐中將書本上的知識落實，才能打通課堂與生活的距離，學生的教育也就有了實效與意義。這樣的教學方式適合于低年級學生，與他們的認知水平是息息相關的，可以很好地促進學生全面發展和學習。

一、體驗式教學對于小學道德與法治課堂的意義

“體驗式”教學就是在課堂中采用情境教學，將課本情境生動形象地展現在課堂上，使學生貼近角色，貼近生活，去用心感受，去親身實踐，會全面激活學生的思維，在課堂中不斷提高思想水平。這種教學的優勢在于教師會將真實的事例融進課堂，并開展多種活動，讓學生在活躍的課堂氛圍中去充分調動學習的熱情，重在不是單純由教師講課，口頭傳授，而是重在由學生親身去感悟。將生活中的現實引進課堂，體驗生活，可以使得教師的講解事半功倍，使得學生體驗感十足，將知識轉化為可以親身體驗的活動，在潛移默化中豐富學生的素養，充實學生的心靈。“體驗式”教學可以將課本內容再現在課堂上，讓學生在情境中感悟角色，這樣可以調動學生的積極性，對于課本的理解也更便利，課本中也有課后感悟這樣的環節，那么教師就可以充分利用這些環節，拓展課堂，將知識動態化，在活動中使學生吸收知識。其次，這樣的教學方式也打破了學生與教師之間的距離感，不同于傳統教學模式，會在教師與學生之間搭建交流溝通的平臺，將學生置于教學的主體，充分發揮學生的能動性，讓課堂在和諧中進行，學生也容易吸收知識。

二、體驗式教學激活小學道德與法治課堂的路徑

1.巧設情境來體驗

課堂是學生學習的主要場所，所以教師就要充分利用課堂來讓學生感知知識、吸收知識。在體驗式教學中，學生是課堂的主體，應該主要展現學生的風采，站在學生的角度去設計活動，多采取一些活動讓學生融入課堂，調動學生積極性，去逐步增長見識，提高思想道德素質。教師可以從以下幾方面來使學生融入課堂，積極展現自己。第一，在唱中感悟。在低年級教學中，教師可以將唱歌融入課堂，教學方式是相通的，通俗易懂的歌曲可以喚起學生的感知細胞，調動學生的積極性，充分融入課堂，也可以培養學生的審美和認知能力，所以，在低年級教學中，教師可以利用體驗式教學手段，使得學生在歌唱中感悟知識。比如在一年級課本中，有升國旗一課，教師就可以教學生唱國歌，國歌是培養學生愛國情感的重要部分，在學唱國歌中，告訴學生要保持嚴肅，要尊重我們的國旗，培養學生愛國要從小培養，使得學生對國家、對國旗保持一種敬畏之情。第二，在比較中感悟。低年級學生會互相比較，教師就可以充分利用學生的這種心理，讓學生互相比較，互相激勵，促進學生的全面共同發展。比如，在一年級課本中有一課是“交通信號要知道”，教師就可以設置情境讓學生走出課本，去在活動中進行比較，引起學生對交通信號的重視，逐步規范學生的行為?？梢孕纬蓭讉€小組，由一個學生來舉著交通信號燈的牌子，剩下學生行走，來評價學生是否遵守交通信號燈，小組之間可以形成比較，這樣就可以在歡樂中結束課堂教學。

2.聯系生活來體驗

教學不能脫離生活，生活中有許多鮮活的例子可以放到課堂上并配合老師的講解，以此來加深學生對知識的感悟。在《道德與法治》這樣的教材中，有許多內容對于低年級學生而言，是晦澀難懂的，如果只是單純地講解灌輸，很難達到理想的效果。所以就要求教師將課本與生活實際相聯系，讓學生體驗式學習，這樣在日常生活中就可以關注到這些方面，達到了教學目的。比如，在三年級課本中，有“安全記心上”這樣一課，如果教師只是將課本內容講解，不聯系生活實際，那么學生對這樣的知識會掌握不佳。教師可以先借助多媒體圖片給出幾則鮮活的案例，小學生因為各種不注意導致性命丟失，并可以提問學生在每一則事例中告訴我們需要注意的問題。然后，教師就可以根據課本內容展現出行安全，包括遵守交通規則、避免酒駕、學生不可以在道路中央行走玩耍;用電安全，以及面對火災，面對落水如何做。那么就可以讓學生結合生活實際，來互相討論在面對這些情況的時候應該怎么應對，讓大家去進行身邊類似事情的舉例并提問學生他們的做法有何不妥，或者分享自己在生活中的做法，讓大家進行判斷。這一課就是要告知學生注意安全，在各方面都要有規范的做法，不去向生命挑戰，并且在面臨危險的時候掌握正確的求生方法。還可以進行模擬訓練，讓學生親身體驗，掌握求生的方法。可以在平時多進行一些求生演練，地震演練，火災演練，讓大家熟知逃生的方法，明白生命可貴。這樣的授課方式可以將學生置于課堂主體，讓學生主觀能動性充分發揮，從而達到課堂學習目標。

3.評價交流來體驗

道德與法治課程目的在于從小培養學生的思想素養，提高精神境界，讓學生具備法治意識，對學生正確價值觀的形成有重要意義。在低年級教學中，要關注學生的心理需求，可以借助激勵式評價來激活學生學習的熱情，調動課堂氣氛，促進學生對知識的吸收。因為對于小學生而言，他們的內心還是十分渴求被夸贊的，通過夸贊，會樹立求知的信心，會不斷通過自己的表現去證明自己，所以，在學習中也會更加積極努力。那么，教師就可以利用教師評價、同學評價和家長評價來激發學生學習的熱情，來促進學生的個性化發展。在教學中，教師要發掘學生的閃光點和可以給予積極評價的地方，來為學生提供良好的情感體驗。由于教師與學生的角色定位，學生往往與教師有距離感，那么教師就可以充分利用鼓勵式評價來拉近與學生之間的距離，可以說太棒了，做得非常好諸如此類的話，來激發學生繼續探索的熱情。其次，教師還要鼓勵學生之間互相評價，小伙伴之間的了解要比教師對學生的了解要深，教師要多培養學生之間互相夸贊的習慣，這樣可以拉近學生之間的距離，也可以使得學生形成積極向上的學習氛圍，在互相的鼓勵中一起進步。最后，教師要推動家長對孩子的評價，家長對于小學生的成長也十分重要，要多通過積極性的語言去推動孩子的成長，不要過分給孩子造成壓力，在教師與家長的配合下，去客觀正確地評價學生，要多一些正面的評價，從而讓學生感受到有愛的氛圍，努力進取，這樣可以不斷探索學生的閃光點，促進學生的全面個性化發展。體驗式教學就是要在尊重學生個體的基礎上，去不斷探究學生，激發學生的學習動力與潛能，這樣的鼓勵式評價可以有效激勵學生。

4.親身實踐來體驗

道德與法治的學習不僅僅在課本上，更重要的是在生活中。尤其是對于道德與法治這樣的抽象學科，更要使得學生將書本知識轉化為行動，在行動中去感悟生活，去將道德與法治落實，這樣的教學才是有意義的，而且也會充實學生的生活，豐富學生的經歷。比如在四年級課本上有一課是“變廢為寶有妙招”，這課內容教學生要節約資源，愛護環境，并且還可以開動腦筋，將廢棄物轉化為可以利用的東西。那么教師就可以將任務分配下去，給學生一些準備的時間，讓學生每個人都積極探索，想出自己的點子去對廢物進行改造再利用。這樣既可以激發學生的愛護環境意識，又可以培養學生的動手能力，激發學生獨立思考能力和實踐能力，這對于開發學生潛能，促進學生全面發展也有重要意義。在大家完成后，可以組織大家進行交流，對互相的作品進行介紹，來拓展大家的視野，再對每個人的作品進行評價，并給予獎勵，這樣就可以充分鼓勵學生，讓學生有積極性去嘗試，有良好的成長體驗。再比如在二年級課本中有“裝扮我們的教室”一課，先通過課本上對于教室的裝扮，然后去讓學生在此基礎上不斷創新，鼓勵學生有自己的獨特想法。可以讓學生動起來，集思廣益來討論如何裝扮教室，根據學生自己的想法進行奇思妙想，將教室裝扮成各自喜歡的樣子，可以是有濃厚的學習氛圍，可以有獨特的風格，也可以有漂亮的裝飾，總之就是讓學生大膽暢想、大膽發言。這樣可以激發學生對班集體的熱愛，共同去打造美好班集體。之后要鼓勵學生按照想法去裝扮教室，互相配合協作，這樣可以拉近學生之間的距離，增強同學之間的團結配合能力，增強主人翁意識和責任意識。所以，教師要探索可以讓學生體驗的內容，在生活中讓學生主動去實踐，從而促進學生的成長。

三、結束語

綜上所述，“體驗式”教學不同于傳統教學，教師側重于啟蒙者，采用正確的方式讓學生親身去感悟、理解與實踐，將課堂與生活結合在一起，讓學生有良好的課堂體驗，并且不會割裂生活與課堂的關系，讓學生在生活中將課堂知識轉化，這樣可以更好地促進知識的吸收。教師要積極利用課堂，玩轉課堂，采用多種方式來激活學生的熱情，將課堂氛圍調動起來，在多種游戲中讓學生充分融入課堂，加深學生的印象，讓學生積極跟隨課堂步伐，在每一個游戲過程中加強對課堂主題的感悟，從而提高學生的素養。