基于現代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用探討

【摘要】針對中職學校培養的3DMAX專業學生職業能力偏弱的問題，提出項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用探討。通過對基于現代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的調查，分析3DMAX課程教學中存在的問題，利用項目教學法解決中職3DMAX課程教學中存在的現實問題。在現代教育制度與學徒培養有效結合的基礎上，提出項目教學法在中職3DMAX課程教學中應用的對策。

【關鍵詞】現代學徒制? 項目教學? 中職課堂? 3DMAX

【中圖分類號】TP391.41-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0073-02

當前，建筑設計、工業設計、廣告設計、影視動畫、多媒體制作等設計產業和企業的發展迫切需要高素質、高技能應用型具備3DMAX專業的技術人才。但是，目前諸多中職學校3DMAX專業人才的培養不能適應企業發展的要求，畢業生總體水平較低，實踐能力普遍較弱，專業素質不夠高，這就造成了經濟快速發展與中職教育產出之間的矛盾[1]。通過對中等職業教育3DMAX課程教學實踐現狀的分析比較，發現現代學徒制背景下中等職業教育存在的實踐問題[2]。在教育制度與學徒培養有效結合的基礎上，探討項目教學法在中職3DMAX課程教學中應用的對策。

一、現代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中應用的調查研究

基于現代學徒制背景下的項目教學法主要以學生為本。在實際課堂教學中，每一個項目實踐教學的任務，都是一個完整的體系，需要完成對應的教學任務，每個學生都要按照項目的特定規程來完成任務，如制定任務計劃，收集素材，組織實施，解決實施過程中遇到的問題，對任務完成情況進行總結。在實施任務的過程中通過學習、分析、探討和調整，找到合適有效具體的辦法和措施。在項目教學法的教學中，把以學生為主體的思想貫徹到全過程，區別于傳統教學模式，教師起到的是引導作用，主要培養學生相互交流，互幫互助的能力與習慣，激發學生的思考和創新能力，以更好地適應未來工作的需要。為了進一步研究基于現代學徒制背景下中等職業學校3DMAX課程教學，對本校3DMAX課程教學情況進行深入分析，并采取以下方法進行調查研究。

（一）問卷調查。采用問卷調查法對學生、教師和企業有關人員進行調查，了解現代學徒制背景下中等職業學校3DMAX課程項目教學法的特點和應用情況。內容主要包括采用項目教學法下3DMAX課程建設與評估、專業教師配備情況、實訓設備建設情況、學生對課程教學的評價、企業對3DMAX教學與學生的要求等。

（二）文獻分析方法。運用“產教融合”“項目教學法”“中職3DMAX課程”等關鍵詞，查詢參考知網等標志性平臺，記錄中職人才培養方案、項目教學法、企業虛擬項目進校園、3DMAX課程等相關文獻期刊、論文、書籍等的內容。國內外相關論壇，教育部等部門的文件材料，在分析相關情況的基礎上開展進一步研究。

二、中職學校在3DMAX課程教學中存在的主要問題

（一）課程缺乏針對性。3DMAX課程設置沒有統一的標準，現有3DMAX的教材種類繁多，針對中職教育的教學特點、教學方法、難易程度等進行編寫的教材較少，缺乏針對性和適應性。

（二）教師隊伍配備不相適應。目前涉及相關專業的中職學校都開設了3DMAX課程，但許多學校在教師隊伍建設、課程設置、教育理念的培養等方面的重視不夠，存在一些薄弱環節，特別是3DMAX課程教師的配置和儲備不充分，教師自身的實踐能力和水平相對不足，難以滿足培養高素質技能型人才的要求。

（三）理論教學與實踐培訓銜接不足。許多中職校由于校內外實訓基地的建設滯后，校企合作體系不夠健全，沒有完善配套的實訓平臺，因此，3DMAX課程教學仍以理論教學為主，老師主講多、學生動手少，實踐操作教學不足，教學難以達到預期效果，無法滿足技能型學生培養的要求。

三、基于現代學徒制背景下項目教學法在中職3D?

MAX課程教學中應用的對策

（一）深化課程體系改革，完善3DMAX課程。3DMAX課程具有應用性和實踐性強、創新空間大等特點，要讓基礎相對較弱、接受能力相對有限的中職學生能夠很好地學好這門課程，并能較好地應用于實際，就要結合新時代職業教育改革和產業發展的需要、3DMAX課程的特點以及中職學生的現狀等情況，深化課程體系改革。3DMAX課程的設置、學習大綱的制定和教材的編寫要組織有實踐經驗的教師、企業技術人員和相關技術研究人員等在深入調研的基礎上進行充分的分析研究，要與市場需求相銜接，能夠滿足企業的實際需要和產業的發展需求，能夠激發學生的思考能力和創新能力，使學生在學校能夠完成最基本的素質培養教育，掌握基本理論知識和專業技能，要有利于學生職業能力的提高和創新型技能人才的培養，使培養的學生能夠盡快融入企業、融入實際工作中，真正成為合格的技能型人才。

（二）加強師資隊伍建設，組建校企互聘共建的師資隊伍。項目教學法要求教師具有較強的行業動態把握和實踐能力，對3DMAX課程要做到全方位了解，要將教學的各個要點、重點融入項目。因此，學校要注重“雙師型”教師培養，要轉變傳統的教育觀念，強化產教融合，加強實踐培訓教學，教師身份要從單一的教學、科研者向多功能的生產實踐教學者轉變，要組織安排教師到企業實踐學習，教師也要主動深入企業，了解企業的實際需求，適應企業生產經營運作模式，融入企業員工日常工作，參與企業的技術創新和項目研發等。

在3DMAX教學中，學校以現代學徒制為平臺，建立學校教師與企業導師相結合的管理方式，遴選和互聘導師，共同完成3DMAX課程的教學任務，教師通過參加3DMAX的師資培訓、項目跟崗學習，提高教學水平。學校要聘請技術水平高、實踐經驗豐富的企業技術人員參與和指導實踐教學，與教師共同開發實踐教學的課程資源。把教師和聘請的企業技術人員作為校企合作的中間人，通過現代學徒制的橋梁，在校企之間建立起一支雙資質團隊，實現學校和企業之間資源互補，達到有利于提高學校的教學質量和企業項目研發及技術創新“雙贏”的目的。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402

（三）統籌校企教學資源，打造產學研合作平臺。校內實習實訓基地的合作共建方式主要采取“自建硬件，合建內涵”方式，由學校統籌建設實習實訓基地，請企業技術人員指導，引進企業3DMAX的軟件標準、先進技術、技巧和優秀項目，使實習實訓基地的建設能與行業、企業3DMAX應用的實際相銜接，滿足專業現代學徒制試點項目校內培訓要求。校內實訓基地的建設應考慮多方面因素，前期要做好市場調研，制定建設方案。實訓設備的選擇，既要滿足專業教學需求，又要適應市場發展趨勢。設備及軟件需要有特定的售后服務，定時維護、隨時維修設備及軟件，及時更新3DMAX軟件版本，以保證教學的順利進行。

校外實習實訓基地的合作共建方式主要采用“共建共享、培教結合”方式，以企業為主，由企業與學校合作建設集學生頂崗實習、生產性實訓、職工培訓與技能鑒定于一體的實習實訓基地，學校提供教學與培訓師資，企業提供實習實訓指導師資，加強產教深度融合，學生通過實習實訓提高實踐技能，企業員工通過培訓提高技術理論水平。

（四）完善人才培養方式，構建校企“雙主體”育人機制。探索研究人才培養方式是中職學校教學改革的重要課題，結合現代學徒制和3DMAX教學特點，中職學校要進一步研究建立“產學研合作、資源共建、成果共享”的“雙主體”育人機制。一是成立“雙主體”育人試點工作小組。由學校與企業共同成立“雙主體”育人試點工作小組，由學校分管副校長和合作企業分管負責人擔任校企雙方負責人，成員由學校專業教學部負責人、專業帶頭人、教學骨干和企業相關部門負責人及有關人員組成，工作小組要制定工作方案，提出工作目標、明確任務分工，落實工作措施，做好組織協調工作;二是明確“雙主體”人才培養方式。堅持以技能為本，以能力為重，以提高學生技能水平為目標，探索工學交融，按照“學生→學徒→準員工”三位一體的人才培養總體思路和“學校與企業、基地與車間、專業與產業、教師與師傅、學生與員工、培養培訓與終身教育”六個對接的要求，研究提出校企“雙主體”人才培養方式。實行三段式育人方式，第1學年學生在學校完成文化專業課程學習任務，掌握專業所需各項基本技能。第2～3學年實行現代學徒制培養，讓學生貼近企業，貼近實際，參加企業的實踐與培訓，踐行企業工作和企業文化，盡快提升工作技能和水平。

四、結束語

針對中職學校在3DMAX課程教學中存在的主要問題，結合3DMAX課程應用性和實踐性強的特點，引入基于現代學徒制背景下的項目教學人才培養模式。通過3DMAX課程改革，使課程設置、教學內容更加科學、適用。通過校企互聘共建的師資隊伍建設，有效提高教學質量。通過產學研合作平臺建設，提高學生的實習實訓條件。通過構建校企“雙主體”育人機制，創新人才培養方式。通過校企合作，創新課程制定和學生的評價方式。基于現代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用，有利于提高學生的技能和創新能力，有利于解決學生職業能力偏弱的問題。

參考文獻：

[1]葉小平.基于項目式學習的高職課程體系構建的探索——以臺州科技職業學院旅游管理專業為例[J].教育觀察，2021，10（18）：14-17.

[2]李明炅，張放.建筑類高職院校工匠人才培養策略研究——以現代學徒制為視角[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（12）：113-115.

作者簡介：

鄭俊（1990年-），男，漢族，福建福安人，研究生，助理講師，研究方向為基于現代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用探討。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402