試析高中歷史教學中家國情懷素養的彰顯路徑

吳佳

【摘要】家國情懷是中華民族發展過程中的精神支柱，主要是指個人對國家所具有的認同感與使命感，同時也是對中國傳統民族的認同并踐行社會主義核心價值觀，是各個民族傳統文化以及世界各個國家文化的尊重與支持。在高中歷史課堂教學中，教師要引導學生充分認識優秀傳統文化，并樹立起民族自信與文化自信，提升學生對國家的認同感，這就要求教師在實際授課中將家國情懷與實際教學內容有效結合起來，充分發揮現實教學意義與人文價值。基于此，本文針對高中歷史教學中家國情懷素養的彰顯路徑進行分析。

【關鍵詞】高中歷史? 家國情懷? 彰顯路徑? 教學改革

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0126-02

家國情懷是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，是愛國情懷與民族情感的綜合體現。在中國歷史的發展長河中，中華民族積累了豐富的資源，這些對當代歷史課堂教學來說是非常寶貴的資源，因此，在高中歷史教學中，要將相應的課程與情懷素養培養有效融合起來，這不僅是實現歷史教學中德育的根本需求，同時也是引導學生建立民族自信的重要渠道。在實際教學課堂中，融入相應的素養培養有利于引導學生建立起心系民族命運的意識，并積極投身到民族建設事業中為國家的發展貢獻自己的力量，因此，在高中歷史教學中融合此方面內容具有非常深遠且深刻的價值。

一、高中歷史教學中培養家國情懷素養的重要性

（一）有利于培養學生的責任感

高中階段的教育正是培養學生形成正確思考問題與解決問題思路的重要階段，同時也是引導學生建立正確的思想觀念階段，在此階段中進行家國情懷素養培養，不僅可以體現對學生中國優秀傳統文化的傳承，還可以讓學生在參與過程中充分了解到我國基本國情，強化學生對國家歷史與經歷的認識，逐漸提升學生對國家與民族的認同感。此教育過程的價值主要體現在這幾點：一是有助于激發學生的內在斗志，我國的發展歷史是一段經過無數人共同努力贏得的勝利歷程，每個時代中都具有不同的任務，每個階段人民也帶有著不同的使命，向學生講解此段歷程，有助于激發學生的潛在斗志，將家國情懷內容充分融合到發展歷程的講解過程中，這樣不僅可以體現出古代歷史階段中的發展，還可以充分講解新時代背景下的新使命，對學生來說，高中歷史課程中的內容與家國情懷教育的有效融合，可以激發學生的潛力，讓學生建立起為新時代發展做貢獻的信念。二是有助于培養學生的使命感，在國家的不斷發展歷程中，雖然我國已經取得了階段性的勝利，但同時也迎來了新時代發展背景下的新問題，需要面對國內與國際的雙重壓力，作為新時代的高中生，學生應該肩負起相應的責任與使命，因此在教學過程中將相應教育融合起來，正是培養學生責任感的關鍵所在。

（二）有益于促進學生熱愛家庭

在新時代社會發展過程中，家國情懷的培養是建立在家庭的家風建設與家校和諧等方面內容基礎上形成的，因此，可以說，家風與家教的形成是家國情懷培養的重要基礎。對每個人來說，家庭都是人們生活生長與精神成長的重要場所，從古人的修身齊家夙愿，直到今天的家風家教傳承，都是體現了家庭的重要性。隨著社會的不斷發展與進步，我國傳統家庭生活方式已經發生了巨大改變，但是家庭仍是社會的重要組成部分，在每個人的人生經歷中，都占據著非常重要的位置，是每個人人生經歷中的第一所學校，同樣也是生活的基點。對高中生來說，在歷史課堂中進行家國情懷的教育，從宏觀意義來講，有利于學生建立起核心價值觀，提升學生的核心素養，但從微觀角度分析，此方面的教育有利于促進學生熱愛家庭，幫助學生構建和諧家庭環境。這些主要體現在兩個方面：第一，熱愛家庭是家國情懷培養的內涵所在，是教育意義的傳遞，有助于家庭建設起良好的道德教育環境與積極向上的氛圍，在此環境氛圍中，學生可以培養出良好的身心，并在今后的發展過程中為社會有所貢獻，因此，可以說，培養學生熱愛家庭的情感是讓學生建立良好情感與精神的基礎，并可以在此基礎上逐漸培養學生的愛國情懷。第二，家庭的奮斗與祖國的命運有較為緊密的聯系，家國情懷教育可以激發學生為家庭幸福與民族命運而奮斗的情懷，對每個家庭與每個學生的發展都具有非常深遠的意義。

二、高中歷史教學中家國情懷素養的彰顯路徑

（一）立足家國情懷，貫穿整節教學課堂

在實際教學過程中，教師要將家國情懷的相關內容作為教學目標貫穿在整節課的教學活動中。教學目標是教師對學生借助相應活動所達到的相應水平作出的預期結果，傳統教學課堂中教師將此內容制定為學生單純的專業知識吸收。近年來學科素養走進歷史課堂，對于如何將學科素養在教學目標中細化與體現，成為了教師重點思考的問題，其中，家國情懷也是綜合素養中重要的組成部分，在教學引導過程中，高中歷史教學應是專業知識與核心素養的有效融合，從而可以促進學生家國情懷核心素養的形成。在歷史教學任務與家國情懷素養融合教學實施過程中，教師對相應目標的把握與融合是教學活動開展順利的關鍵所在。就目前課程而言，教師教學活動的開展不再單純圍繞知識的傳授，而是轉換了相應的方法指導與情感感染，高中歷史教師已經意識到了教學過程與方法的重要性，并正確認識到情感態度與價值觀教學目標，實現對提升教學效果的影響，尤其是在家國情懷教育培養中，教師要引導學生對此方面的內容建立起正確的理解，并得到在情感態度方面的積極轉變，這一內容比單純吸收之更有價值與意義。

例如，在改革開放以來的巨大成就這一課程中，教師可以帶領學生了解為國爭光的奧運健兒精神，雖然東京奧運會這場奇幻的旅行已經告一段落，但奧運會中涌現的新老運動員形象仍停留在人們的視野中，他們所帶來的愛國精神與體育精神永遠感染著人們。教師在設計課程時可以根據相關材料與教學目標進行編排，帶領學生回顧整個奧運歷程，關注運動員們在一個個傳統項目或冷門項目中所創造的成績，感受一張張年輕的面孔，了解每一個獎項背后的故事，感受新一代運動員在奧運會中所表現的擔當與使命，感受奧運會場中所展現的中國力量，以這些內容讓學生切實感受到家國情懷的氛圍，進而充分調動學生的集體意識與愛國思想情感。

（二）整合教學資源，吸引學生參與活動

在歷史課堂教學中關于家國情懷的教學資源十分豐富，但這些資源并非直接呈現在教學中，需要教師進行有效開發與利用，而此過程變成了難以處理的問題。以往資源開發利用過程中往往通過教材對資源進行挖掘，但此方法已經難以滿足當下時代中學生對相關教育內容的實際需求。對此，教師要采取多種方式對教學資源進行整合，一方面需要對教材進行二次開發，統一教材或校本教材是教師可以充分運用的資源，教師要在教學設計中將此教材中的內容進行優化，進而建立起符合學生學習情況與當下時代背景的教學資源。另一方面，需要對信息化資源進行有效利用，隨著信息技術與信息資源的高速發展，教育領域對信息技術的應用已經逐漸普及，因此，此方面的教學資源是當下時代教學形式中最為流行也最為普遍的資源方式，其相較于傳統資源，具有較為明顯的優勢包括傳播速度快、開發成本低且不受時間空間限制等優勢，這些優勢教師可以借助相應的技術得以充分發揮出來。在當下教學環境中，學生能夠接觸的信息化資源種類較為豐富，包括有關歷史內容的網絡文本資源與視頻資源等，同時，也包括相應的系統平臺與教學軟件等，這些資源具有一定的豐富性與趣味性，可以有效吸引學生的流覽，對豐富教學內容與提升教學效果具有積極作用。

（三）借助情境體驗，體驗感知歷史情境

對學生來說，家國情懷并不是單純的一種知識傳授，而是一種情感上的體驗，因此在實際教學過程中，教師不能直接將歷史知識與相應結論直接講述給學生，而是要通過相應的情景體驗，將課堂變成學生展示自我的平臺，帶領學生充分體驗與感知歷史情境，運用相應的情境還原歷史，進而可以培養學生家國情懷素養。這些情境體驗包括多種形式：一是可以借助相應的角色體驗感知歷史場景，教師在教學中針對某一重點帶領學生根據其中的核心人物進行場景還原，通過角色分配帶領學生走進具體的環境中，讓學生自己來體驗歷史并感悟歷史，這樣不僅可以讓歷史教學課程變得生動靈活，還可以讓學生感受到歷史進程的神圣感，提升對知識的認同感與重視。二是可以借助相應的影像資料創建情境，在課程開始時播放歷史記錄片或影視劇資料是教學中非常重要的手段，以此可以刺激學生的感官體驗，讓學生在氛圍中加強情感體驗。

例如，在改革開放以來的巨大成就這一課程中，可以向學生講解袁隆平的相關資料，袁隆平作為中國農耕文化與農耕經濟的典型代表，在中國的發展中作出了巨大的貢獻，教師可以帶領學生走進水道基地進行參觀，切實感受袁隆平院士的偉大成就，加強學生家國情懷的培養。

三、結語

綜上所述，高中對每一位學生來說都是一個成長的重要階段，教師要準確把握好此階段對學生的教育。對高中課程來說，教師除了要對學生講述相應的專業知識內容，還要在這個階段中將家國情懷教育充分融入進去，采取不同的創新教學方式，完善多種教學組織方法，讓學生既能在課堂有效掌握知識，又能以此增加自身家國情感。

參考文獻：

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