基于兒童教育的工業遺產改造

王文東

（魯迅美術學院視覺傳達設計學院,遼寧大連 116000）

一、工業遺產現狀

工業遺產是城市發展的歷史見證，近幾年國內各城市對其保護力度逐漸加大，但與國外相比，大部分城市工業遺產保護和利用程度不夠完備，出現以下幾種現象：1.亂拆亂毀，造成城市垃圾集聚，污染環境的同時影響市容；2.定位模糊，千篇一律，吸引力太差，導致除一線城市效果明顯二三線城市效應慘淡；3.過度商業化，地產化。所以在合理利用的前提下，針對不同的工業遺產設計出獨特的風格并適當弘揚工業文化才是保護與發展工業遺產的最佳途徑。

工業遺產是具有歷史性、發展性的，每個年齡段對于工業遺產的認識也有所不同，本文主要針對兒童的教育與工業遺產保護相結合，探索工業遺產改造的方式。對兒孩童而言，平常的學習生活接觸工業遺產的機會少之又少，對工業文化的認知更少。而兒童時期卻是人類大腦發育的關鍵時期，工業文化的教育教學資源和開放式的寓教于樂的環境對于兒童來說是機會也是挑戰。如何針對兒童學習特點與工業遺產的教育優勢進行設計與創新，培養兒童的學習意識和提升工業遺址的影響力推動城市發展是我們應積極思考和探索的問題。

二、國內外工業遺產與兒童教育結合相關案例

（一）德國北杜伊斯堡風景公園

北杜伊斯堡景觀公園是由彼得·拉茲教授設計，與大眾視野下的景觀有很大區別，公園集合，重塑，創新并連接起了原蒂森梅德里煉鐵廠的功能與肌理，并以一種新的景觀創造方式，兼顧兒童，少年，青年，老年等各年齡段人群的不同需求，創造出了新型的景觀形式。

北杜伊斯堡景觀公園中游樂場遍布整個公園，形成一張網絡，在公園與住宅區的中間過渡區域是作為精心設計的場所和“公元前廳”成為兒童和青少年的活動空間。如在礦坑區的攀巖區旁邊設置對的特色長管滑道，其對面的兒童游戲場就是適合低齡兒童玩耍的區域。公園的兒童游樂場所設施并非只讓兒童肆意玩耍，很多設施在玩耍過程中還能讓孩童學習到知識與技能。如在巨大的風力塔下的戲水樂園中的大沙坑，孩子們可以通過過控制水的流量，觀察沙子的沉降和侵蝕并從中學習相關知識和技能。

北杜伊斯堡景觀公園以最少的投資將公園與工業遺址完美融合，在保證工廠建筑不變動的情況下，賦予部分以新的使用功能，并將兒童游樂設施與景觀完美結合，是工業遺產設計與兒童寓教于樂的典范。

（二）廣州南越王博物館

南越王博物館的展廳中為3～8歲的小朋友設置了近1000平的區域，并經過3個月的調查與研究，設計了9個適合兒童的博物館教育活動，其分別為：猜猜我在哪里；寶藏逐個挖；符號萬花筒；瑰寶大考驗；誰住在這里；南越故事屋；南越滋味臺；南越Q公仔；穿漢服。南越王博物館并不是用傳統的博物館形式讓兒童與家長參觀同樣的內容，更不是以考試的形式讓孩子死記硬背住歷史的各種節點和重大歷史事件與人物，而是用最貼近孩子的方式，就是孩子熟悉的衣食住行在孩子的記憶中留下印記，潛移默化地讓孩子接受傳統歷史文化，這樣不僅使孩子記住了平時枯燥生硬的歷史文化同時使他們對博物館從小就產生了濃厚的興趣。

筆者通過對案例的設計方法進行探究，為工業遺產與兒童教育相結合提供了更多方向：1.將廢棄工業廠區改造成兒童公園，改善周邊環境，提供寓教于樂場所；2.將工業工廠設計為工業博物館并添加兒童教育模塊，對工業文化知識的培養，文化的熏陶以及探索精神的發展培養都是十分重要的；3.工業遺產與城市相融合，在潛移默化間接受工業遺產，了解工業文化。

三、工業遺產與兒童教育的結合優勢

（一）工業遺產的優勢

隨著工業技術的發展，產業結構的不斷升級，城市中工業遺產逐年增加，這些工業遺產不僅是人類工業文明輝煌的見證，更是城市的歷史記憶與發展軌跡。但就工業遺產本身而言，其教育意義與優勢首先在于其工業文化具有極高的歷史意義，每個城市有著不同的工業文明，如青島市的紡織業，見證了青島工業文明的辛路歷程，與上海、天津齊名并稱為“上青天”。另有共和國長子之稱的遼寧工業區，肩負著祖國重工業的重任，創造了一個又一個輝煌的成就；工業遺產建筑具有極高的審美價值，在合理利用與保護下成為城市旅游必去的打卡景點，如上海現代化與工業化象征——外白渡橋，是我國僅存的不等高桁架結構橋型。阜豐面粉廠，上海市級優秀歷史建筑，其位置也是吸引了許多游客前往拍攝留念；工業文化精神同樣極具教育意義，通過弘揚工業精神，培養兒童創新精神，工匠精神，誠信精神，勞模精神是工業遺產教育的重點。

（二）兒童學習特點

工業遺產設計改造與兒童的教育相結合，更應注重兒童的學習特點，如何讓孩子對工業遺產感興趣，暢游工業遺產公園并愛上工業遺產博物館。0～6歲是兒童大腦發育的關鍵時期，中國式教育中的死記硬背并不適合這個年齡段的兒童，這個時期更需要的是運用兒童的動手動腦能力，來促進其大腦的發育，達到教育的目的。近年來沉浸式展廳形式十分流行，觀者在展廳中如同身臨其境，達到視聽的完美感受，但沉浸式展示形式并不適合兒童教育，兒童在工業遺產文化中受到的更應以體驗為主，并不是傳統意義的聽說讀寫，而是“望聞問切”，也就是眼見，耳聽的沉浸式感受與動手的體驗相結合，并讓孩子主動提出問題并尋找答案，才是工業遺產設計師應注意的結合問題。

四、工業遺產與兒童教育相結合的設計內容

（一）在工業遺產博物館中添加兒童教育模塊

工業遺產文化教育博物館采用“望聞問切”的模式對兒童進行工業文化教育是筆者的創新設計內容。“望”也就是用眼睛去看，去探索發現世界中新鮮的事物，同樣也是參觀博物館最基本的方式，而針對兒童教育，讓孩子在工業遺產博物館通過參觀學習到知識就不能像普通博物館一樣的展示形式。首先展位、展板要降低至兒童合適的高度，在父母不抱起的情況下也能進行對展品的參觀，在具有教育意義或重要的展品旁設置可觸控屏幕，以動畫形式演示展品在工業時期的生產工作方式，并且可通過小游戲的方式帶動孩子對展品的興趣。“聞”是通過對聲音的接收讓兒童對工業文化展品或場景產生好奇。如金屬冶煉工廠，不同的金屬可組成不同材質的編鐘讓孩子敲打感受其微妙的變化。“望”和“聞”通過結合設計為沉浸式展廳，使兒童身臨其境感受重工業時期的工廠恢宏或輕工業勞動人民的忙碌。當然只有“望”和“聞”并不能達到教育的目的，兒童時期培養孩子表達和動手動腦能力的關鍵時期，能在探索中找到興趣點并提出問題解決問題或是得到解答，即可達到教育的目的。在“望聞”的基礎上讓兒童找到問題，并動手去體驗去解決，即是“望聞問切”的結合。在觀看展品是，兒童會有很多問題，在重要的展品或者設備前設置建議的模型，讓孩子主動動手實驗找到問題最優解，或在屏幕上引導孩子完成實驗，達到教學目的，從而通過“問”“切”來提高孩子的表達和動手動腦能力。

我國兒童從小受應試教育所影響，想象力，創新能力受到極大的限制，在工業博物館中設計兒童教育模塊，對兒童的想象力和創造創新能力起到一定的引導作用。設計兒童學習的核心是讓兒童自己動手動腦在探索中認識工業文化，在實驗中感受工業文明的魅力。兒童教育模塊在博物館的組成中是極其重要的，是博物館基本展示陳列的延伸，工業博物館應開設更多兒童活動區域，通過“望聞問切”等形式激發孩子認知工業文化并激發其想象能力。

（二）將廢棄工業園區改造成兒童公園

工業遺址地在與兒童游樂相結合的設計改造中，有以下幾個原則使我們在設計中需要參考的。首先，在設計改造過程中，利用設計的可行性，要盡可能地保留且尊重工業廠區原貌，展示工作流程。對已經拆除或者被破壞的設施設備等，可將部分拆除，展示出內部結構，一方面留給兒童自由的想象空間，另一方面滿足孩子的好奇心，對了解工業文化、工業設備運作等都起到啟蒙作用。工業遺址地與兒童游樂相結合，重點在于結合二字，首先工業遺產應與植被、環境相結合，大量工業廠區中植被類型單一，數量較少，再結合的過程中應選擇無毒無刺且色彩豐富的植被，增加環境對兒童的吸引力；其次工業遺產應與色彩相結合，工業遺產中廠房設施設備等皆為重金屬顏色或灰色、棕色等，而對于兒童更多的喜歡明快，亮麗的顏色，在廠區中的明亮顏色與重金屬形成反差，產生獨特的風景線，增強視覺沖擊力；工業遺產更應與材料相結合，在充分利用現有材料的同時更應注意材料安全，選用無毒無害的材料，為兒童提供最優質的游樂環境。

工業遺產景觀與兒童游樂相結合其優勢在于為孩童提供了一個適合教育、娛樂、生活的大環境，兒童在其中游樂的同時開發想象力，增加興趣的同時更好地適應社會。對家長，長輩而言是留存工業記憶最好的方式，能與后輩在自己曾經工作的場所玩耍并回答他們提出的問題，是多么和諧的畫面。

（三）工業遺產與城市相融合

工業遺留與城市建設融合中遺留的建筑和設施大多已廢棄多年甚至部分已經拆除，所以首先要注重安全性；其次要提升其科普性，如裸露在外的管道，指示牌，設備設施等，都是工業的遺留，在進行保護的同時在旁邊樹立科普性的示意牌，不僅起到了保護利用的作用而且對工業文化工業知識的科普起到重要的影響。將兩者合理結合是城市建設的必行之路，也是科普工業文化，弘揚工業文化的最好方式。

五、結論

工業遺產是城市產業轉型，經濟結構優化后的遺留，對于了解城市發展，閱讀城市歷史，工業遺產是重要的物質基礎和精神依據。工業遺產文化設計方向不僅要傳承工業文化，弘揚工業精神，提升城市形象更應該教育培育時代新人。如何利用與保護工業遺產，使之與城市相結合，與環境相適應，與教育相結合，對于兒童的意識培養，文化熏陶以及動手動腦能力都將起到積極作用，對工業遺產的保護和教育培養時代新人也具備積極的促進作用。