柯達伊教學法在高中合唱教學中的應用研究

楊莉禎

（東華理工大學,江西撫州 344000）

在合唱教學中如何巧妙的運用教學方法，使學生快速精準地掌握音準、節奏是極為重要的，柯達伊教學法通過視聽的雙重感受，能幫助學生更為便捷、輕松地掌握音樂基本知識，還能幫助學生進行音樂記憶。同時，柯達伊教學法強調本民族音樂文化的教育，這與當今中國音樂教育的發展觀念一致。

因此，通過對柯達伊教學法在合唱教學中的應用研究有利于發展我國合唱教育事業以及提高學生音樂文化素養，為合唱教學提供相應的理論依據，對今后的音樂教育實踐活動提供指導意義。

一、柯達伊教學法的概述

（一）柯達伊教學法的形成背景

柯達伊教學法是由匈牙利著名音樂家、教育家佐爾丹·柯達伊所創立的，它與達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法以及鈴木教學法，并稱為世界四大著名音樂教學法，其中，柯達伊教學法在合唱教學方面貢獻最為顯著。柯達伊的思想有二：其一是音樂教育要以為了完整的人所需，在音樂教育中要注重學生的培養，因材施教，通過唱歌充分挖掘學生的潛能，提高自身的音樂歌唱能力；其二是提倡音樂的民族性，音樂離不開本民族，提倡創作者要多以民族性的元素為音樂素材，創作富含民族主義特色的音樂。

在這兩種思想下，柯達伊教學法逐漸形成，在歌唱教學中運用其方法，可激發學習音樂的興趣，進而提高自身的歌唱能力與音樂文化素養，豐富自身內涵。

（二）柯達伊教學法的主要內容

柯達伊教學法的主要內容：1.音樂教育必須從幼兒開始；2.歌唱是提高音樂素養的最好途徑；3.在音樂創作上應選用具有最高藝術價值的民族音樂元素；4.音樂應該成為學校教育課程中的重要部分；5.教材內容的安排以及教學內容的前后順序應充分考慮到學生的生理、心理以及已有知識水平的差異和程度，在節奏與曲調方面要充分考慮學生的生理特征，運用首調唱名法、柯爾文手勢以及節奏唱名等方法，結合學生特點進行教學；6.重視音樂教師的選擇。

由此可知，柯達伊認為音樂是一門基礎學科，應與其他學科一樣，不能冷漠對待，并且音樂應作為課程教學中的核心，音樂教育應該是教育活動中的必要組成部分，以提高學生們的音樂修養和綜合素質。

二、柯達伊教學法對我國合唱教學的影響

（一）合唱團廣泛運用柯達伊教學法

鴉片戰爭后，西方音樂文化的侵入，一時間，掀起了狂熱的西方學習潮，導致中國的傳統音樂文化快速消亡，許多文化的精髓被遺棄，母語文化遭受到前所未有的沖擊。

柯達伊的音樂思想是喚醒本民族文化，發展本土文化，這一思想和處在當時的中國不謀而合，無論是民族精神還是文化傳承上，我國與匈牙利都有共性。20世紀80年代，柯達伊的音樂思想與教學方法初入中國，那時我國的合唱事業正在蓬勃發展，因此，此方法被廣泛運用到許多的合唱團特別是中小學合唱團中。

另外，在母語文化教育方面，中國的音樂教育家和學者越來越意識到民族文化音樂教育，在學校教育教學和社會音樂教育中廣泛加入中國民族音樂，在21世紀的今天，柯達伊音樂教學法被廣泛運用于學校音樂教育中，為提高我國全民族國民綜合素質發揮重要作用。

（二）合唱作品更加凸顯本國民族特色

隨著社會的不斷發展，受多元文化音樂思潮的影響，我國的合唱事業也得到了一定的推動，具有民族特色的音樂題材被發掘。我國自古是建立在農耕社會的手工業文明，民族的特色就是貼合社會現實生活的民間民族語言藝術。在合唱發展中，演唱的歌曲不僅僅只是歐洲音樂藝術歌曲，更多的選擇了具有中國民族特色的演唱內容，例如《松花江上》《南泥灣》和《青春舞曲》等等，流行音樂也被廣泛納入合唱內容中。

在創作思維與創作技術上，旋律、和聲、調式以及編創上更有民族特色。有加入民族民間小調的《小河淌水》，有直接對民歌進行改編的《河邊對唱曲》、還有基于民族音樂旋律上進行改造的《工尺譜游戲》和《賣花線》等等。

總之，通過選擇與創造具有民族特色的合唱作品，將作品中的民族特色展現得淋漓盡致，從而更好地推廣民族風格音樂，進而達到回歸、發展、傳承民族音樂文化的目的。

三、柯達伊教學法在高中合唱教學中的應用價值

（一）建立良好的音準，提高音樂記憶能力

在合唱教學中，指揮尤其重要，不管是表演還是訓練，指揮的肢體對于合唱會起到引領的作用。在柯達伊教學法中，柯爾文手勢在當代中國音樂教育中得到廣泛運用。在高中的合唱教學中，人數較多，引出許多學生聽不到自己唱的音準；同時，多數高中生進行音樂專門訓練的時間不長，因此未建立音準概念。而通過柯爾文手勢，學生能夠直觀地感受到每個音在什么位置，可以培養學生的和聲聽辨、演唱能力，并且能夠在同一時間穩定住多聲部的音準，從而達到想要的和聲效果。

（二）進行節奏訓練，穩定內心節奏

高中音樂學習已有基本的音樂常識，但是由于接觸與學習音樂的時間較短且沒有專業系統的訓練，因此在內心的節拍感不穩定，在演唱中容易搶拍或者速度不穩；另外，由于合唱是多人、多聲部的一種演唱形式，在一些輪唱、重唱或者說音高、節奏不統一的地方，就容易跟著其他的聲部跑或者自己不能堅定地唱準節奏。通過柯達伊的復合型節奏訓練，能夠有效地幫助學生穩定節拍和節奏，同時運用手勢使學生能夠較為深刻的記住歌曲的節奏特色，在課后的練習中，也能更為準確的進行鞏固與練習，使學生更加容易進行理解與學習。

（三）促進肢體協調，集中隊員注意力

在高中的合唱團訓練中，教師往會培養一名學生指揮，對于高中生指揮要求并不高，打清楚圖示、給對氣口并帶有一定的情感引導就行。在進行指揮的學習時，引用柯達伊的教學法，能夠有利于學生肢體動作的協調，將合唱隊員的注意力集中到一起，通過柯達伊的教學方法，在音樂游戲中進行學習，通過感受、體驗等方式，活躍排練的氛圍，激發學生排練的興趣，創造良好的排練環境，使學生輕松愉快的學習相關知識，進而提高排練的質量。

四、柯達伊教學法在高中合唱教學中的有效應用

（一）在訓練音準能力方面的應用

對于一個合唱團來說，音準極為重要，在演唱中，合唱隊員往往會因為兩個聲部和聲音程較小或者在演唱長音以及節奏密集時會導致自身音準不穩定，從而達不到應有的和聲效果，此外在一些跨度較大或者情緒較高漲時，也會穩不住自己的音準。在有樂器伴奏時會演唱其泛音，但在無伴奏時，往往會因為沒有伴奏的烘托導致音準偏低等等問題。

在面對這樣的問題時，合唱排練中加入柯達伊手勢進行輔助訓練，首先，通過手勢可以在合唱時給予隊員暗示，以提醒其演唱的準確性；其次，通過手勢將旋律線表現出來，以引導合唱隊員演唱；再次，可通過手勢，對于音樂作品中的漸強、減弱、感情的起伏以及指揮自己對歌曲的處理展現出來，從而賦予演唱作品情感。通過手勢的變化，來引導合唱隊員之間的默契配合，何時進、何時收、何時注入豐富的情感，都可以準確的傳遞給合唱隊員。

（二）在培養識譜能力方面的應用

良好識譜能力是合唱隊員應具有的基本能力，在高中合唱團中，學生學唱歌大多是跟著老師或者音頻來學習自己的聲部，會花較長的時間才能學會，但在合唱團中能夠除了演唱自身的聲部以外還需聆聽其他的聲部，如果對自己的聲部沒有很熟的情況下無力關注他人的聲部。

通過柯達伊的字母記譜法，可以有效提高學生識譜能力，同時在合唱教學中，應以五線譜為主，五線譜能讓學生直觀地看到音程距離，從而有助于使自己聲部穩定并與其他聲部進行配合。同時，還能使學生在拿到譜子后進行自主學習，這樣既能培養學生的綜合能力又能提高合唱排練效率。

（三）在訓練節奏能力方面的應用

柯達伊教學法中，復合節奏型的訓練有助于學生多維度的掌握節奏，這對于合唱教學尤為重要。通過在日常的合唱教學中，有意識的培養學生對節奏型的掌握，可以通過兩只手打節奏型，左手高聲部、右手低聲部進行訓練，也可以將合唱隊員進行分組訓練，既訓練了肢體協調能力，又建立了復合節奏型的意識，在日后的合唱作品排練時，就會較為輕松地掌握不同的節奏并能夠快速的學會作品和提高合作的默契。

總之，在合唱排練中，有效的運用柯達伊教學法中的音準、節奏等方面的訓練方法，可培養學生的多維度音樂能力，并能多方面的培養學生的演唱能力，進而開拓其音樂視野，提高學生的綜合素質。

五、結論

在我國的音樂教育中，融入民族化的教學內容在當代音樂教育中的作用不言而喻。因此，在實踐的排練中，除了要注重學生準確音高、穩定的節奏和豐富的情感外，不可缺少的是民族的融合以及對于民族傳統優秀文化的傳承與創新。

作為音樂教育工作者的我們，在日后的教學實踐中，避免不了的要進行合唱排練，在內容的選擇上要關注到民族本土化的音樂作品，在教學方法上，要多種教學方式結合，善于運用不同的音樂教學方法，激發學生學習音樂的興趣并且通過學生善于接受的方式進行教育，讓學生在積極、樂觀、興奮的狀態下進行學習，從而達到最好的學習效果和較高的教學質量。