多要素聯(lián)動(dòng)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

崔夢(mèng)晨 李桂新

（唐山師范學(xué)院學(xué)生處，河北 唐山 063000）

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校全體學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等多方面因素的綜合表現(xiàn)，具有良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，各種新事物、新思想、新理念已經(jīng)深刻地影響到高校學(xué)生的思想觀念和日常行為。在這種背景下分析當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的瓶頸問題并從影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)要素著眼提出針對(duì)性的策略是有現(xiàn)實(shí)意義的。

1 當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的普遍性問題

1）學(xué)生缺乏自我管理能力和明確的發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由寬松，老師和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的課業(yè)監(jiān)督較少，大學(xué)形成與高中不同的教育模式。進(jìn)入大學(xué)后，特別是在入學(xué)的前兩年，部分大學(xué)生在完成升學(xué)任務(wù)后缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向，不去深入思考如何過好大學(xué)生活，不提前謀劃畢業(yè)后的出路。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇、戀愛等不能自拔，出現(xiàn)長(zhǎng)期走不出宿舍、曠課、掛科等問題[1]。

2）教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的培育和引導(dǎo)力度不足。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中起主要作用的兩種角色是輔導(dǎo)員和專任教師。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著沉重的學(xué)生事務(wù)管理工作，各種信息統(tǒng)計(jì)上報(bào)、組織開展活動(dòng)、特殊情況處理等工作應(yīng)接不暇，讓輔導(dǎo)員鮮有機(jī)會(huì)深入課堂、宿舍、自習(xí)室去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，更是難以在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面開展有針對(duì)性地引導(dǎo)、督查和思政教育。任課教師在課堂上更多的時(shí)候是照本宣科，按固化的流程完成教學(xué)任務(wù)，難以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懈怠情緒，助長(zhǎng)了學(xué)生上課玩手機(jī)、遲到、曠課等行為的發(fā)生。

3）職能部門在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制。招生就業(yè)、教務(wù)、學(xué)生管理、圖書管理和實(shí)驗(yàn)室管理等多部門共同承擔(dān)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)。各部門往往只重視本單位各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面缺乏上下銜接、前后聯(lián)動(dòng)的有效舉措，缺少“學(xué)風(fēng)建設(shè)一盤棋”的整體規(guī)劃。在這種“單打獨(dú)斗”的工作模式下，難以讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)形成全流程學(xué)風(fēng)建設(shè)工作局面。

2 多要素聯(lián)動(dòng)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探索

1）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)思想引領(lǐng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的發(fā)起者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。讓學(xué)生知道“為什么學(xué)習(xí)”、“怎么學(xué)習(xí)”、“應(yīng)該學(xué)什么”是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)首先開展愛黨、愛國(guó)、愛人民主題教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化在中國(guó)民族偉大復(fù)興征程中不斷學(xué)習(xí)、自我完善、作出貢獻(xiàn)的意識(shí)。另外，要重視在低年級(jí)學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式的分析研判，做好課程改革，將課程內(nèi)容設(shè)置得更貼近社會(huì)需求和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。通過針對(duì)性地開展思想教育讓學(xué)生有的放矢地規(guī)劃大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，從低年級(jí)開始就樹立緊迫意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)時(shí)光，為將來走向社會(huì)做好各種準(zhǔn)備。

2）發(fā)揮朋輩互助在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的推動(dòng)作用。發(fā)揮朋輩互助促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先需要專職教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生班團(tuán)干部深入學(xué)生當(dāng)中，通過多途徑調(diào)研了解學(xué)生在學(xué)業(yè)和學(xué)風(fēng)方面存在的問題及幫扶需求。對(duì)學(xué)業(yè)中存在的問題和需求進(jìn)行分類整合，選拔組建相應(yīng)的朋輩互助團(tuán)隊(duì)。朋輩互助團(tuán)隊(duì)由各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)勁頭足、對(duì)學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有正確規(guī)劃的學(xué)生組成，重點(diǎn)針對(duì)掛科多、懶學(xué)怠學(xué)、無目標(biāo)無規(guī)劃的學(xué)生進(jìn)行幫扶、帶動(dòng)和引導(dǎo)教育。在朋輩的帶動(dòng)下，學(xué)風(fēng)建設(shè)后進(jìn)生逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃未來發(fā)展、走出宿舍走進(jìn)自習(xí)室，提升學(xué)生成績(jī)，有效促進(jìn)班級(jí)、院（系）和學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)局面。

3）輔導(dǎo)員和專任教師齊抓共管，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校最為重要的建設(shè)目標(biāo)方面之一，要滲透到大學(xué)生日常管理工作的方方面面。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理的主要參與者要投入更多精力到隨堂聽課、課堂巡視、宿舍查寢等事項(xiàng)上來，督促學(xué)生保持良好的精神面貌和養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。另外還應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表現(xiàn)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程的重要參考指標(biāo)。專任教師應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，依據(jù)時(shí)代發(fā)展變化主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。專任教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方式，及時(shí)引導(dǎo)、教育、糾正學(xué)生在課堂這一“學(xué)風(fēng)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)”中存在的各類問題，逐步形成以學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。

4）各職能部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)抓學(xué)風(fēng)。對(duì)每一名高校學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)貫穿于其從入學(xué)之初到畢業(yè)離校的全過程。招生就業(yè)部門應(yīng)著眼于不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校具體教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)特色，幫助學(xué)生規(guī)劃好學(xué)業(yè)和未來就業(yè)目標(biāo)[3]。教務(wù)部門和學(xué)生管理部門要捋順各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作職責(zé)，經(jīng)常性地通過座談會(huì)等形式分享部門經(jīng)驗(yàn)做法，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)時(shí)做到方向明確、相互銜接，形成課堂內(nèi)外齊抓共管的局面。圖書管理和實(shí)驗(yàn)管理等教輔部門應(yīng)該經(jīng)常性的聯(lián)合院（系）開展科普、競(jìng)賽、研學(xué)等活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走進(jìn)圖書館和實(shí)驗(yàn)室，形成濃厚的探究和學(xué)習(xí)氛圍。

5）學(xué)校建立學(xué)風(fēng)建設(shè)考評(píng)督導(dǎo)機(jī)制。學(xué)風(fēng)是一個(gè)較為抽象化的概念，對(duì)于建設(shè)效果如何合理評(píng)價(jià)顯得尤為重要，以評(píng)促建倒逼式的建設(shè)方式更能收到良好的效果。學(xué)校應(yīng)成立專門的考評(píng)小組，建立“班－院（系）－校”三級(jí)考評(píng)體系，設(shè)置科學(xué)合理的考評(píng)內(nèi)容。將考評(píng)結(jié)果與學(xué)生、班級(jí)、老師、院（系）的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，以此來加強(qiáng)認(rèn)知、增強(qiáng)意識(shí)、提高效果。

6）暢通家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)很多時(shí)候都缺乏家長(zhǎng)的助力，事實(shí)上家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃影響巨大，而且很多家長(zhǎng)也有加入其中的訴求，所以暢通家校聯(lián)系的渠道，形成家校協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互相促進(jìn)的模式，助力學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣是非常必要的。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)越來越多，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新形式，利用門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)家長(zhǎng)群等多種渠道，加強(qiáng)家校互動(dòng)。學(xué)校也可以在學(xué)生報(bào)到之初為家長(zhǎng)發(fā)放培養(yǎng)告知卡，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)特色、就業(yè)形勢(shì)等多項(xiàng)內(nèi)容；對(duì)于部分缺勤嚴(yán)重、掛科較多的學(xué)生，也要加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，家校互動(dòng)，形成合力。

3 總結(jié)

推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，要從學(xué)生自身、教師隊(duì)伍、職能部門、學(xué)生家長(zhǎng)等多要素出發(fā)，形成學(xué)生自覺、教師引領(lǐng)、家長(zhǎng)配合、部門協(xié)同推動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)局面，為國(guó)家培育更多具有使命感和責(zé)任心、富有實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。