提高平面設計專業課程教學有效性的探索

宋宇微 李智楠

（河南農業職業學院，河南 洛陽 471000）

平面設計這一專業，在我國高校課程引入時間并不是很久，所以導致相關實踐建設和理論存在部分問題，這對實際的課程教學效果產生很大影響。目前平面設計課程設置過程中，往往存在重理論輕實踐的情況[1]，在教學課堂上，沒有很好地發揮學生主觀能動性，以至于出現學生專業知識掌握程度不高，和教學效果不理想的情況[2]。因此，提高平面設計專業課程教學的有效性探索具有重要的現實意義。本文主要通過平面設計專業課程現有的問題以及教學現狀。提出解決方法和措施。

1 平面設計教學特點

現代信息技術正在以分秒計算速度迅速發展，這為高校的平面設計教學帶來了全新的挑戰。傳統的平面設計強調以“視覺”作為溝通和表現的主要方式，其主要手段包括字體、圖形、版式設計等方面技巧，從而達到創作目的。但是隨著技術手段的日益先進，平面設計師也逐漸向信息驅動方向轉變，平面設計不再是單一的藝術學領域，而是與新技術結合得更加密切。

隨著社會的發展和進步，我們對設計作品的要求，發生了新的變化。我們要求設計作品不但要符合時代審美，同時還要具備一定的實用性。滿足客戶對設計產物的需求。平面設計作品不單單是裝潢和裝飾，平面設計者應該不斷的完善和創新自己的設計作品。注重設計過程中色彩、創意、材料這些細節，把多種設計元素進行有機地組合，實現設計作品實用化和藝術化的設計目的。這就要求我們平面設計者要具備嚴謹的科學態度和調動多樣設計元素的設計能力。我們的教師在平面設計專業課程教學過程中，要結合平面設計的課程特點，選擇最為合理有效的授課方式，促使學生更好的掌握平面設計能力。

2 高校平面設計專業課程中的教學問題

2.1 重理論輕實踐

目前平面設計專業課程的教學內容受到教學評價體系的影響，我們的專業課程教師將平面設計課程重點放在了理論部分，促使平面設計課程實踐教學部分占比較小[3]。這就導致我們的學生出現知道理論知識卻不能熟練應用的情況。實踐與理論出現了嚴重脫節，培養出的平面設計專業學生，無法滿足社會對平面設計的實際需求。

2.2 教師缺乏實踐經驗

我們的平面設計課程專業教師也有缺乏實踐經驗的情況。有部分教師是在學校畢業后直接走上教學崗位的，所以在教學課程中，很難傳授學生相應的實踐經驗，導致學生實踐能力差、動手能力欠缺的嚴重問題。

2.3 教學評價體系不夠完善

目前平面設計專業課程的評價方式，是以老師評價和學生成績考核為主。這種教學評價體系雖然可以促進教學質量的提高，但是這種評價模式對學生日后就業的幫助很小。各高?？梢愿鶕嶋H情況，制定更為適宜教學評價體系。

3 高校平面設計教學問題原因分析

3.1 教學大綱設置不合理

目前造成平面設計專業課程教學效果不理想的主要原因就是教學大綱設置得不合理，通過觀察各大高校平面課程設置大綱可以發現，大部分學校平面設計課程缺乏明確的培養目標、教學課堂輕實踐重理論的現象頻發。例如，我們許多學生在高中階段已經學習過“素描”、“色彩”這些課程。并且許多學生的美術素養較高[4]，在大一階段，在設置該類基礎課程，會造成教學資源和教學時間的浪費。而且教學大綱設計中會出現不同課程，涉及相同專業知識的情況，這就是教學大綱設置不合理的表現。例如我們平面設計專業課程中，色彩構成和版式設計中都會設置“構成理論”。

3.2 缺乏實踐教學

平面設計專業對實踐的要求是比較高的，所以這就要求我們教師在平面設計專業課程中要參與不同于其他專業的教學方法。我們要重點地培養學生在藝術造型、色彩運用等方面的表現能力。但目前我國高校設置的相應實踐課程較少，并且教學設施和教學資源的短缺，導致大部分高校仍采用填鴨式的教學方法。學生學習平面設計專業課程時只能通過死記硬背相關定義，缺乏實踐課程切實的應用設計理論。這就導致學生欠缺設計實踐能力，更別提培養平面設計所需要的創新意識。

3.3 缺乏專業特點

平面設計專業和其他藝術設計類專業是有一定的共性的，但也具備該專業自身的特點，這些特點決定了該專業的屬性，所以我們在設置平面設計專業課程時一定要尊重該專業自身特點。在這個基礎上，不斷的創新教學方式，提高教學效果和質量。但大多實際教學過程中很難達到較為理想教學效果。平面設計教學課程中思維老套、創意不足等問題突出，不同學校相同專業，互相模仿的情況頻發。這也就導致教學同質化的情況比較嚴重，這是影響教學質量的關鍵因素。

4 提高平面設計專業課程教學有效性的措施

4.1 明確人才培養目標

針對平面設計專業課程教學大綱設置不合理的問題，相關高校負責人一定要積極的回應和解決，切實提高平面設計課程的教學質量，推進專業知識、基礎論理、課程教學、課程實踐等相關方面的教學工作。滿足為社會供應應用型人才和平面設計人才的需求。我們的教學課程中應該將藝術師和建筑師等學科的占比增加。這是提高平面設計學習，專業素養的較好手段。同時為了提高人才培育質量，也應該適當地引入社會經濟學和市場營銷等教學內容，實現提高平面設計專業人才綜合素質的目的。

4.2 創新考核評測體系

我們大部分高校設置的平面設計專業課程的考核評測大多是以遞交作品和筆試的形式評判學生成績，這種評測手段大多數情況下可以良好地將學生的學習情況反映出來，但總體來說具有一定的局限性。對于有思想有創意的學生不能及時地給予肯定，平面設計作品要求具有一定的觀賞性和藝術性，所以我們在設置成績考核標準時也應該從藝術的角度出發。制定合理、科學、有效的考核體系。我們推薦將學生的合作項目成績、講解成績和平時成績進行有效結合，按照20%，30%，50%的比例綜合評判，并且為了保證評判的公平性，可以將相關的考核作品進行公示，由學生和全體教師共同評價，這樣可以有效地避免因個人喜好等因素影響課程教學評價結果。這是提高評價結果說服力的有效手段，想要改善教學方法，改革考核測評體系也是重要內容之一。

4.3 突出本校專業特色

高校教育過程中只有突出本校專業特色，才能促使該課程的長遠發展。在高校教育競爭日益激烈的情況下，只有拓寬專業教育的道路，才能更好地培養出具有競爭力的專業平面設計人才。學?？梢越Y合地方經濟、文化優勢和學校情況，不斷提升該專業的核心競爭力，走特色辦學道路，對相關學科要重視交叉融合和相互滲透，打破學科邊界，創造藝術融合。在專業設置上，要加強各學科之間的專業信息交流，突出本專業的地方特色，整合教學資源和教學手段，促使平面設計專業課程教學內容不斷豐富。也可以對當地的歷史文化資源和民俗資源進行充分利用，在眾多平面設計專業中展現突出的地方色彩，這能促使高校與經濟融合和高校與地方市場融合，達到相互促進的作用。

4.4 激發學生學習興趣

教師在教學過程中應盡最大努力激發學生的學習興趣，興趣是促進學生學習最好的手段。通過培養學生學習興趣的方式，激發學生主動積極地參與教學活動和學習活動，讓學生在教學課堂中占據主導地位，只有這樣才能更好地促使學生獲得發現學習問題和解決學習問題的機會，進而獲得平面專業知識理論和專業技能，才能在學習實踐中獲得發展問題和解決問題的能力。在整個情景教學中，教師應該發揮著主導作用，而學生應該是整個課程中的主體，教師要通過情景充分的引導學生主動學習、自主學習，這樣的學習方法不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能避免傳統教學中存在的學生參與性差、主動性低的缺點。也可以在課堂教學過程中通過音樂，激發學生的學習興趣，這有助于提高學生的想象力和思維能力，在這樣的教學情境中提高學生的創新力和聯想力。

4.5 提高教師教學水平

在平面設計專業課堂中，教師的引導是十分重要的。教學情景呈現的基礎是通過教師的講解，學生學習新知識的興趣和對新知識的理解受到教師引導講解的影響比較大。我們教師要不斷地豐富自己，熟練地掌握教學語言藝術，從而有效地促使平面設計專業課程的趣味性增加認知的內容。在這個過程中需要我們做好歸納總結，這個過程也是訓練學生思維模式的一種有效手段。通過這樣的歸納總結過程，可以提升學生分析問題的能力，把教學課程中的知識點和理論整理得更加簡練，可以促使學生對相關知識產生更深的認識和理解，在日后的實踐和應用中會更加熟練，方便學生長期記憶和深刻記憶。在這樣的過程中，不僅提高了教師自身的教學水平，也提升了學生的自我學習能力和實踐方法。

4.6 在教學內容上創新

新時代新時期的平面教學設計內容要更加的新穎，具有實用性。就平面設計這個專業而言，本身就具有活力和朝氣，在細節上可以產生多種變化，因此我們的教學內容也要及時更新，豐富教學內容，這是優化平面設計課程，改變固定教學模式的有效方法。我們通過不同模式的教學風格，可以促使學生更好的接受平面設計專業內容，所以我們平面設計教師要充分地認識到平面設計課程，創新和改革的意義，然后不斷地提升自身專業素養，通過落實教材內容，開放教學思想觀念。以期獲得更好的平面專業課程教學效果。

5 結語

我們在平面設計課程教學活動中，要通過有效的教學方法，選擇合適的切入點，認識到平面設計課程中實踐的重要性。在學生學習的過程中，重點教導學生學習設計思維，把握藝術意識，提高教學效率，避免專業同質化情況的出現。只有這樣才能培養出滿足社會需求的全能型人才，避免出現專業教育和社會需求脫節的現象。