寓教于樂，提高小學數學教學有效性

沙麗麗

（合肥市翠庭園小學，安徽 合肥 230022）

小學學習是學習的基礎，學生還處于控制不住自己的階段，學生本身活潑愛動，無法安靜的坐下來思考，接受新事物的能力較差，理論知識不豐富，數學對于學生來說有比較難，所以，教師在教學上存在極大的難度，教師在進行知識的傳授前，提升學生對于課堂的關注程度，以此來增加教學效率，讓學生主動學習，而實施這一方案最好的辦法就是讓學生在游戲中學習，把知識應用到游戲中，把游戲運用到教學中。學生在游戲中發現了數學的興趣，對數學自然游樂學習的動力。

1 數學游戲在小學教學現狀分析

學生在幼兒園和小學接受的教育方式不同，對學生的學習要求也存在較大的差異，小學的學習要求要比幼兒園多很多，這很容易使學生出現焦躁的心理，因此，幼小銜接成了教師與家長之間最大的問題。幼兒園的教學以游戲為主，小學以理論知識為主，而小學數學的學習最讓家長擔心。小學數學鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，還要求學生做到舉一反三，將理論和實際互相融合，但對于剛剛升入小學的學生來說，幾乎沒有邏輯能力，而大部分學校又給學生安排了大量的數學的課程，使學生對數學學科產生厭學心理，這對教師的授課是極其不利的。但最大的原因還是教師的教學方法出現了問題，教師更傾向于給學生灌輸理論知識，以考試拿高分為教學目標，使得小學數學具有枯燥性，難以讓學生對數學產生興趣，但教師的教學目的應該是讓學生享受學習的樂趣同時，接受知識。因此在教師進行小學數學的教學過程中，有極大的必要在教學中應用到游戲，實現學生從幼兒園向小學的轉變，寓教于樂，提高小學數學的教學效率，改變小學數學現階段存在的問題。

2 數學游戲在小學數學教學中的運用原則

2.1 以教學內容為基礎

在數學課堂中引入游戲，能輔助教師進行數學的教學，在教師進行教學之前，要根據教材制定教學目標和教學方案，根據教學目標制定游戲內容，確保課程能夠能夠正常合理的進行，保證知識和游戲的統一性，以此來提高寓教于學、寓學于樂的教學效率。此外，教師要注意，在設置游戲內容時，要保證游戲具有啟發性，保證學生能在游戲中學到知識，以此來滿足教學目標的要求。

2.2 保證課堂趣味性與多樣性

小學生具有獵奇心理，對事物都保持新鮮感，教師可以利用學生的這一心理，來調動學生的興趣，因此在課堂上教師要保證游戲具有趣味性，要開展多種多樣的游戲方式，引導學生產生數學學習的樂趣。所以，教師保證游戲的趣味和多樣，能夠提升學生的游戲參與感，也能保證數學教學能夠順利進行。

2.3 強化游戲活動的規范性

愛玩是孩子的天性，尤其是小學階段，在進行游戲的教學時，學生過于興奮，會擾亂課堂秩序，教師在進行游戲教學的過程中，教師要充分維護好課堂的教學秩序，保證游戲進行的規范性，能夠按照原定計劃進行游戲的教學，能夠及時收回學生的心緒，將學生及時拉回課堂，提升教學效率，調動學生學習的積極性。

3 小學數學教學游戲的運用分析

3.1 數學游戲的運用形式

教師在進行游戲教學時，應根據教學內容來實施，根據不同階段的學生特點和不同學生的學習情況、不同班級的學生特點，適當的設置教學目標，以此來制定教學內容，設計游戲方案。在教學中，教師引入互動的游戲、清凈悠閑、只能游戲，保證游戲的多樣性，利用多媒體教學，實現師生的情景互動，在學習知識的基礎上，也增進了教師與學生的交流。通過游戲學習，學生能對知識進行更加深入的理解，也有助于學生將知識和實際相融合，鍛煉學生舉一反三的能力。

3.2 游戲在小學數學課堂的應用

1）應用到新課導入中。在一堂課開始時，教師的思維還處于游離狀態，思緒還在課間活動中沒有及時回到課堂中，處于興奮階段，對于教師所講的內容，沒有太高的積極性，因此，教師的教學效果并不好。在這時，教師可以適當的在課堂開始時導入游戲，用游戲的方式拉回學生的思緒，實現課間向課堂的過度，將學生帶入課堂，幫助學生矯正學習狀態，以調動學生學習的積極性，制造良好的課堂氛圍。例如：在進行“平移和旋轉”的教學時，教師可以提前準備好帶有形狀的硬紙板，帶領學生做拼圖游戲。教師規定學生完成教師要求的圖案，在學生進行拼圖時，就會出現問題，教師在學生出現困難時引導學生利用平移、旋轉的方法完成圖案的拼湊，在學生完成拼圖時為學生講解今天上課的知識。這種方法能夠實現學生的整體參與性，也能提高學生的學習興趣，對導入新課起到了一定的作用。2）運用到新課程講述中。小學生年紀小，生性活潑，很難長時間集中注意力，也很容易被外界干擾，小學生課堂中出現最多的問題就是開小差，難以進行高效的學習。在課堂中，學生注意力不集中會影響學生對新知識的理解，也不便于學生的記憶。因此，小學數學教師在進行新知識的傳授時，可以將游戲融入到教學中，讓學生在游戲的放松中接受新知識，在和諧的氛圍中集中注意力，加深新知識的理解，在教師的授課過程中，學生你不會感到無聊，也不會產生厭學心理，以此提升課堂的教學效率，達到教學目標。例如：在進行“三角形分類”的教學過程中，教師可以將游戲帶入課堂，以此來吸引學生的目光，調動學生的思維。教師可以在課程開始前，準備不同類型、不同大小的三角形，讓學生對這些三角形進行分類，在學生進行分類時，就會發現，三角形分為直角、銳角、鈍角、三角形三種，學生有了基礎的認知，接下來在教師進行講解時，學生能夠更深一步的理解三角形的含義。由此來看，學生通過游戲就能了解新課程的教學內容，在舒適的教學環境中，提高學習速率。3）運用到課程鞏固中。教師在進行小學數學新的授課過程中，不僅要在課上重點講解知識點，還要在課后布置適當的習題來鞏固學生的知識。大部分數學教師布置的課后習題過于簡單，學生在練習的過程中會感到無聊、枯燥，在課后自行鞏固時很難達到學習目的。這時，教師也應該將游戲運用到課后鞏固中，強化學生對知識的認知，提高學生對習題的興趣，從而將知識深深地刻在學生的心中。例如：在進行“認識貨幣”的教學后，教師可以在課后布置“開超市”的練習，引導學生與學生，或學生與家長共同完成，學生可以扮演超市收銀員，去練習貨幣之間的關系，了解貨幣的價值，能夠進行貨幣間的簡單運算。通過這種方法，教師能夠根據情景學習鞏固學習的知識，深化對知識的理解。

4 結語

綜上所述，想要在小學數學中實現寓教于樂的教學方式，就要改變傳統的教學理念。要求教師發覺游戲對于學生的優勢，將游戲和教學相融合，讓教學活動變的更豐富，增加教學的樂趣。教師在選擇游戲的同時，也要從學生的角度出發，了解學生不同階段的認知能力，選擇適合學生的游戲，以此拉近學生和教師，學生與學生，學生與知識之間的距離，改善課堂氛圍，提高教學效率。