關(guān)于高職圖書館開展“三全育人”工作的思考

賀亮明 羅曉紅 吳茵茵

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

眾所周知，“三全育人”：即學(xué)校全體員工把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成全員全過程全方位育人格局。圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)）規(guī)定：“建設(shè)全校的文獻(xiàn)信息資源體系，為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)提供文獻(xiàn)信息保障；建立健全全校的文獻(xiàn)信息服務(wù)體系，方便全校師生獲取各類信息；不斷拓展和深化服務(wù)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)；發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)服務(wù)”是圖書館的主要 任務(wù)。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，高職圖書館育人功能發(fā)揮不足。存在以下問題，一是部分高職圖書館，目前只履行了圖書資料的管理職能，沒有參與學(xué)校開展的“三全育人”工作，沒有充分發(fā)揮圖書館文獻(xiàn)信息資源體系和文獻(xiàn)信息服務(wù)體系優(yōu)勢(shì)，沒有發(fā)揮文化育人功能；二是部分高職圖書館不知道如何開展育人工作。如何讓全體人員參與“三全育人”、如何利用圖書館文獻(xiàn)信息資源開展“三全育人”，是許多高職領(lǐng)導(dǎo)要解決的問題。

以“高職圖書館‘三全育人'”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上查詢，發(fā)現(xiàn)關(guān)于高職圖書館“三全育人”的文獻(xiàn)不多，主要集中在“三全育人”模式、功能、方式上，對(duì)如何在圖書館服務(wù)環(huán)節(jié)上開展“三全育人”、如何利用文獻(xiàn)信息資源開展“三全育人”，沒有研究文獻(xiàn)。那么，高職圖書館如何在服務(wù)環(huán)節(jié)上開展“三全育人”？如何利用文獻(xiàn)信息資源開展“三全育人”呢？本文將就高職院校圖書館的勞動(dòng)育人模式來談?wù)劯呗氃盒D書館如何實(shí)現(xiàn)由側(cè)重服務(wù)職能向服務(wù)職能和教育職能并重轉(zhuǎn)變的問題。

首先，圖書館如何從服務(wù)職能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃毮芘c服務(wù)職能并重的職能。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)）明確了高校圖書館有服務(wù)于教育兩大職能。可現(xiàn)實(shí)是打緊都基本以服務(wù)職能教育職能為輔。甚至不履行教育職能。當(dāng)然，服務(wù)是圖書館永恒的主題，是圖書館的根本目的和價(jià)值所在。正如著名圖書館學(xué)家黃宗忠的觀點(diǎn)：圖書館的主導(dǎo)和最重要的功能就是服務(wù)功能，其他一切功能都需要通過服務(wù)來帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校圖書館的地位應(yīng)該是越來越高，教育職能應(yīng)該上升到越來越重要的地位。在踐行“三全育人”理念時(shí)，圖書館職能應(yīng)該由以服務(wù)職能為主向服務(wù)職能和教育職能轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)教育、信息素養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索等課題可以作為通識(shí)課程可以由圖書館館員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。圖書館還可以通過不少途徑來踐行教育，例如通過讀書會(huì)等社團(tuán)教育、勤工儉學(xué)等方式對(duì)學(xué)生實(shí)施直接教育；通過組織展覽活動(dòng)與文化活動(dòng)、通過文化環(huán)境建設(shè)等進(jìn)行我國紅色文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；在數(shù)字服務(wù)、文獻(xiàn)資源服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信息參考咨詢服務(wù)等過程中結(jié)合相關(guān)知識(shí)開展服務(wù)育人，讓圖書館教育職能得以充分發(fā)揮，讓圖書館為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)落在了實(shí)處。圖書館從服務(wù)職能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃毮芘c服務(wù)職能并重的職能轉(zhuǎn)變得以實(shí)現(xiàn)。

其次，圖書館如何實(shí)現(xiàn)從“教”到“育”的轉(zhuǎn)變。眾所周知，育人是根本，正如習(xí)總數(shù)據(jù)2018年5月2日跟北大師生交流的師生提出的，人才的培養(yǎng)過程肯定得育才與育人統(tǒng)一！可是，實(shí)際上，期末國家的教育教學(xué)工作都有重“教”的過程而忽略教師的言傳身教以及以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)為主的“育”的問題。基于“三全育人”理念，高校的教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“教”向“育”的轉(zhuǎn)變。要改變教育模式，教育模式不能千篇一律。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育過程中要把握學(xué)生身心特點(diǎn)，要因材施教，也就是說要建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，提升育人水平，形成育人新格局。高校圖書館在踐行“三全育人”時(shí)，高校圖書館務(wù)必遵循職能轉(zhuǎn)變，結(jié)合工作職責(zé)開展區(qū)別于教學(xué)部門的有特色的教育活動(dòng)。第五，通過布置展覽、懸掛名人書畫作品、增加綠植等方式實(shí)施環(huán)境育人；通過舉辦專題展覽、主題培訓(xùn)、專家講座、經(jīng)典誦讀等文化傳承與發(fā)揚(yáng)活動(dòng)實(shí)施文化育人；通過對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生進(jìn)行崗位教育、對(duì)勞動(dòng)教育課學(xué)生進(jìn)行課程教育、對(duì)學(xué)生社團(tuán)和品牌班級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教育等方式實(shí)施勞動(dòng)育人；通過嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度和加強(qiáng)管理來實(shí)施管理育人；通過將知識(shí)信息融入日常服務(wù)實(shí)施服務(wù)育人，從而實(shí)現(xiàn)由“教”到“育”的轉(zhuǎn)變，建立適合高校圖書館的個(gè)性化“三全育人”新模式。

高校圖書館轉(zhuǎn)變職能之后更有利于提高圖書館地位，更有利于發(fā)揮圖書館育人職能，更加有利于開展“三全育人”工作。例如勞動(dòng)育人，圖書館可以申請(qǐng)勞動(dòng)育人基地，實(shí)踐課程化育人。勞動(dòng)課育人過程中，普及勞動(dòng)知識(shí)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、開展勞動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到以勞輔德、以勞增智的目的。勞動(dòng)過程中，還可以給學(xué)生教授有關(guān)知識(shí)，例如勞動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)是什么、勞動(dòng)分哪些類、勞動(dòng)過程中如何做才能提高效率；例如團(tuán)隊(duì)精神——什么是團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)有哪些特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)隊(duì)員該如何團(tuán)結(jié)協(xié)作；例如工匠精神——什么是工匠精神、高職學(xué)生為什么要學(xué)工匠精神、如何將工匠精神融入具體工作當(dāng)中；例如創(chuàng)新思維——什么是創(chuàng)新思維、為什么要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維；如何將等等。讓學(xué)生在帶著這些知識(shí)開展勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)過程中，圖書館館員隨時(shí)予以指導(dǎo)。課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況及時(shí)給予科學(xué)評(píng)價(jià)。

總之，高職圖書館有服務(wù)與教育兩大職能，“三全育人”理念下，高校圖書館職能要通過開展系列活動(dòng)，開展勞動(dòng)教育等方式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——由以服務(wù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與教育并重，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝薄?/p>