高職機械類專業創新人才培養的研究與實踐

莫瀟翊

（廣西現代職業技術學院，廣西 河池 547000）

工業化社會發展中，機械成為社會經濟體系的重要工具，創新能力成為高職院校機械類人才培養的核心。其在機械知識講授過程中，需要利用機械專業實踐活動、差異化教學設計，激發學生創新思維，鍛煉其機械專業知識創新應用的能力。而在當前時期，完善機械類專業創新人才培養模式，是高職院校的核心任務。

1 高職機械類專業創新人才培養相關概述

現階段，職業教育在我國高等教育事業中進入快速發展階段，為我國社會經濟注入有力的人才支撐。隨著我國機械化程度的提升，職業教育中機械類專業人才培養需求明顯增加。而根據新時期機械行業人才素質、職業能力的相關要求可知，創新能力成為該類人才的關鍵素質。創新人才培養模式，是高職機械類專業所采用的新型教育手段，是利用現代化教育理論、教育理念，培養具有創新思維及能力的機械專業人才[1]。但由于高職院校改革工作內容尚未全面，其創新人才培養速度緩慢，部分院校依然采用傳統教育方法，使得機械類專業學生實踐機會減少、創新能力難以提升，嚴重影響著我國綜合型機械人才的培養。為此，需要通過系統的人才培養模式創新工作，完善高職機械類專業課程體系，關注學生創新意識的形成與轉換。

2 高職機械類專業創新人才培養困境

通過對高職機械類專業人才培養的調查可知，目前，機械類專業在培養創新人才時，依然面臨著以下問題。一方面，基于學生角度分析，其在參與高職院校組織的創新活動時，通常會在初期保持學習熱情，后期主動性較弱，僅靠短時期的活動完成實踐任務。此種行為凸顯出，學生學習目的尚未明確，整體積極性較弱，難以長期在創新活動中積累機械專業知識，導致高職院校機械專業創新人才培養方案無法有效落實，教育培訓效果不佳[2]。另一方面，根據創新活動期間學生實踐能力、創新意識克制，其綜合素養明顯呈下降趨勢。多數學生盲目運用理論知識，機械基本技能掌握不到位，且不能客觀看待傳統機械、現代機械。與此同時，高職學生在機械知識運用中，僅沿用書本內、課堂上的設計案例，自身創新意識薄弱，不符合現代社會中對機械行業的創新人才培養要求。

3 基于創新人才培養的高職機械類專業教育措施

1）多渠道培養創新人才。高職院校在機械類專業課程開展中，應為該專業學生建立全方位的培養機制，多渠道培養創新人才。機械產品制造、機械設備調試、設備維護、產品設計是機械類專業人才的從業方向，在培養學生創新能力時，教師需要從理論學習階段，引導學生深入思考。使學生在理論學習基礎上，多層次分析機械知識運用中存在的問題，且具有創新問題解決方法的基本思路與能力[3]。進入機械知識運用時期后，教師需引進虛擬化教學工具，鼓勵學生用具有創造思維的設計方案運用所學知識。之后，高職院校應積極推進“產教融合”工作，與機械領域的相關企業，整合行業內的教育資源，為學生創新能力的應用提供平臺。在此基礎上，教師可利用線上網絡課程，微課視頻，啟發學生自主學習。某高職院校在互聯網發展的今天，將虛擬化技術、信息化平臺滲透在機械類專業課程實踐中，利用機械設備實訓管理平臺，生成系統化的教學體系。學生在虛擬仿真教學、教學資源共享、創新方案分析等子系統中，可在線查看資源庫內容，學習相關課程。不僅如此，線上課程中，其設計思路均已“創新能力培養”為核心，使學生在完成課程任務過程中，其創新思維得以轉變，成為具有專業技能的創新人才。

2）重視師資隊伍建設。教師是高職院校創新人才培養的主體，其綜合素質、教育水平同樣會影響學生創新能力的提升。因此，高職院校在機械類專業課程開展中，需要重視師資隊伍建設，培養具有創新精神、創新教育能力的教師隊伍。而根據機械類專業特點克制，該專業教師只有具備以下條件，才能培養出符合新時期機械領域人才要求的創新型人才。其一，懂得運用現代教育觀念，挖掘學生創新潛能，同時以學生為中心，兼顧其綜合素質、個人特長，尊重學生個體差異，知道如何激發學生創新意識[4]。其二，可系統的掌握機械類專業知識，專業技能強，且能夠用新穎的形式講授專業知識，為學生夯實理論基礎。其三，本身創新意識較強，個人素質較高，能夠與學生建立良好師生關系，帶領其積極參與到創新活動中。基于上述條件，某校以“國培計劃”為標桿，實施青年骨干教師、教學名師、課程教學領路人等師資培養方案，成功培養出符合高職院校機械類專業創新人才建設需求的教師隊伍。

3）優化創新人才培養方案設計。高職院校機械類專業在創新人才培養過程中，仍需優化創新人才培養方案設計，將CDIO理念應用在課程時間中，同步培養學生專業技能、創新能力，強化機械類專業人才培養效果。CDIO理念作為新型教育觀念，尤為重視學生在學校中的探究，及其對專業知識深層內涵的思考，是學生創新思維產生的驅動工具。將CDIO理念融入機械類專業教學后，高職院校可高效率的完成創新人才培養任務。但是在培養創新型機械專業人才的過程中，相關教育工作者需通過以下方式，創新教學方法，改進人才培養方案設計[5]。一方面，教師獎機械類專業中的數控技術、焊接、制造、自動化、機械設計等核心內容進行匯總，分類設置課程教學活動。具體教學實踐中，將制造、設計作為創新人才培養的基礎內容，而將數控技術、自動化劃分為創新人才培養的特色專業課程，使學生按照課程類別，完成學習中探究任務。另一方面，教師獎案例法、情境教學、問題導學等教育手段增加至人才培養計劃中，重點訓練學生創新意識、問題思維，為學生創新能力的生成與強化打好基礎。

4 結語

綜上所述，創新是機械領域可持續發展的關鍵，而人才作為機械行業的核心組成結構，其創新能力直接關系著該行業的未來建設。高職院校需要在教育改革的關鍵時期，持續探索創新人才培養方法，從師資力量、學生創新活動設計、校內時間平臺打造等方面，多樣化培養學生創新能力，使其職業素養、專業能力達到預期要求，成為我國機械行業的中堅力量。