淺談高職學前教育鋼琴集體課中思政元素的指導作用

黃榮軍

（柳州城市職業學院 師范教育系，廣西 柳州 545036）

現階段的高職院校在學前教育的思政教育的時效性比較低的現象是普遍存在的，對于通過怎樣的方式來提升思政德育工作的整體工作效率和工作質量，并找到高職院校在德育教育上的全新途徑和提升德育教育實際方式，并使之成為高職院校思想正式教育工作的開展之路，是現階段高職院校必須要面對的一個問題。而在思政元素指導下的德育教育和高職院校鋼琴教育有機的結合在一起，建立高職院校學前教育鋼琴集體課中全新的德育教育模式，并為提升高職院校的整體思政工作效率和質量提供了全新的途徑。

1 思政元素的相關概述

高職院校的思想政治教育，長期中還是局限在思想政治的理論課程上，但是卻忽視了專業課程和培養學生綜合素養課程在思政方面的價值，使得思政方面的教育課程和相關專業課之間出現嚴重的脫節現象，進而形成了高職院校在思政理論課程“孤島”的現象[1]。高職院校首先要始終堅持社會主義的辦學路線，但是由于國際和國內的教育環境的不斷變化，多元化的文化不斷相互融合，這也為高職院校在思政工作上帶來了不同程度的機遇和挑戰。高職院校要在有效把握住實際辦學方向的基礎上，大力實現立德和樹人的教育目標，要在對思政理論課程進行改革的基礎上，充分挖掘其他課程所承載的思政元素和引領作用，最終構建一個全員育人的教育體系。

2 高職院校鋼琴集體課中思政元素的應用價值

高職院校的鋼琴課程是對學生的演奏能力和技巧有著非常大的提升作用的課程，可以有效提升學生在鋼琴演奏上的綜合水平，是高職院校在音樂課程中的主要組成部分[2]。高職院校在實際的鋼琴課程的價值主要在于可以有效培養學生的創新能力和批判性的思維，讓學生能夠在實際的鋼琴課程學習中學到過硬的專業能力，并養成一個持久性的能力，在學習中探索出一個適合自己的學習方式。學生在學習鋼琴技術的過程中，不僅可以有效磨煉學生的意志，還可以提升學生的自制能力。每個學生最后的都會走向社會，但是這并不意味著學習的結束，恰恰是一個全新的開始。高職院校的鋼琴教學可以讓學生在離開學校之后，還可以進行自主的學習，并在學習的過程中，堅定自己學習的信心，進而讓學生的學習能力不間斷的得到有效的提升。在鋼琴的集體課程中融入思政元素，可以以基本的專業課程為基礎，提升學生的綜合道德素養，并為學生培養一個正確的價值觀和價值導向，有助于思政教育和專業課程的有機結合。

3 高職學前教育鋼琴集體課中思政元素的指導作用

1）培養學生集體主義精神，增強責任意識。高職院校的學前教育專業的干親課程大部分采用的是集體授課這一形式，這樣的授課形式是一名教師面對50或者60人的課堂教學[3]。這樣的課堂教學形式教師是沒有辦法較好的照顧到每一個學生的，再加上鋼琴的彈奏技能的實際精準握程度也是依賴于有針對性的指導方式，在這樣的課堂教學中，常常會出現因為學生的學習能力比較弱而掉隊的現象。教師可以利用小組合作學習的方式促進學生之間的溝通和合作，這樣的形式可以讓有效解決沒有辦法照顧到每一個學生的問題，也可以為思政元素的指導性提供切實可行的路徑。在這樣的小組學習中，教師也要協助學生之間建立一個相互依賴的關系[4]。當一個小組中的學生全部完成任務之后，才可以向教師申請評價。如果小組中有學生并沒有完成，小組中的其他成員要幫忙督促，這樣的學習形式會讓學生在相互幫助和相互聯系中培養他們的合作能力和責任意識，在基于取得良好學習效果的最終目的的同時，形成一個和諧的同學關系和集體主義精神，讓思政元素在這樣的課堂教學中充分發揮其指導性的作用。

2）構建和諧的師生關系，打造學生自信精神。在傳統的課堂教學中，往往都是以教師為主導的，學生只能被動的接受教師的教授，在這樣的學習中，學生始終處于被動的位置，也會讓學生在教師面前和同學面前缺乏一定的自信[5]。當前的教育是要求以學生為中心，并倡導學生能夠自主探究和自主合作。這就要求教師要在實際教學中和學生在位置上進行轉換，要和學生之間更多的進行交流和對話，要以平等的身份和地位和學生交朋友，為學生打造一個人性化的學習氛圍，從而促進學生能夠主動的參與到教學中[6]。自由和平等是現代社會主義核心價值觀的主要組成內容，學校對于學生來講就是一個小型的社會，在學習中的人際關系在某種程度上會成為學生在未來處理人際關系上的家主導向，利用自由且平等的課堂氛圍去感染學生，可以讓學生在人際交往中形成自信的感覺，也可以有效提升思政元素的實際親和力與時效性。

3）通過課堂評價培養學生勤勞和謹慎的精神。課堂的評價也就是學生練習完成之后將學習效果演奏給教師看，教師再對學生的彈奏給與即時性的評價的一個過程[7]。鋼琴課的即時評價，可以促進學生能夠更加自覺的完成學習任務，同時也是保證相關教學可以更加順利的進行的保障之一，更是對學生施行勤奮和嚴謹精神培養的思政元素教育的最佳路徑。在集體課的課堂教學中，執行這種即時性的評價雖然是有一定難度的，但是教師可以利用靈活的方式進行。在這樣的評價中，教師除了要肯定學生和鼓勵學生并幫助學生樹立自信以外，還要本著嚴謹的態度來對學生進行嚴格的要求。并鼓勵學生利用勤奮的練習來提升自己，以此來促進學生養成一個勤奮好學且嚴謹的精神和學習習慣。

4 結束語

綜上所述，在高職院校的學前教育鋼琴集體課中利用思政元素進行教學指導，可以不斷的找到專業課程和思政課程之間的最佳融合點，并通過思政元素對于鋼琴集體課的指導作用充分發揮思政元素的實際育人功能。學前教育中的鋼琴集體課是學前教育學生必修的一項專業課程，在這一課程中融入思政元素，并發揮思政元素對該課程的指導作用，可以將思政的教學目標和學生的音樂素養和相關技能的傳授有機的結合在一起，進而發揮思政教育“潤物細無聲”的教育功能，最終實現學前教育學生在職業技能和職業精神上的和諧和統一。