推進(jìn)高校“黨史育人”常態(tài)化制度化研究

王俊蘭

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163000）

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上發(fā)出：“新時(shí)代的中國青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”[1]的偉大號召。用黨的偉大歷史和奮斗精神涵養(yǎng)新時(shí)代的中國青年特別是大學(xué)生，是高校響應(yīng)這一偉大號召，把新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人的應(yīng)盡職責(zé)。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話精神，在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的形勢下，常態(tài)化制度化開展好對大學(xué)生的黨史教育，是新時(shí)代高校必須回答好的重大課題。

一、高?！包h史育人”常態(tài)化制度化的重要性

高校是立德樹人的前沿陣地，黨史是培根鑄魂的必修課程。新時(shí)代推進(jìn)高?！包h史育人”常態(tài)化制度化，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨史教育，具有極端重要性。

1.推進(jìn)高?！包h史育人”常態(tài)化制度化，是黨的事業(yè)薪火相傳的必然要求。確保黨的事業(yè)代代相傳，培養(yǎng)和造就一代又一代可靠接班人是根本和關(guān)鍵。能不能將新時(shí)代青年特別是新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)造就成黨的事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校必須承擔(dān)好的重大職責(zé)。歷史是最好的教科書。通過推進(jìn)高校“黨史育人”常態(tài)化制度化，教育引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生明理、增信、崇德、力行，充分認(rèn)識和理解中國共產(chǎn)黨，才能心懷“國之大者”，進(jìn)一步增強(qiáng)繼承和發(fā)展黨的事業(yè)的歷史自覺，做到以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任；才能更加牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、社會主義堅(jiān)定信念，不管遇到什么艱難險(xiǎn)阻、不管面臨什么樣的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，都堅(jiān)決做到立志聽黨話、跟黨走；才能培養(yǎng)造就一代又一代具有堅(jiān)定理想信念的青年馬克思主義者，確保黨的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大、永續(xù)傳承。

2.推進(jìn)高?！包h史育人”常態(tài)化制度化，是筑牢意識形態(tài)陣地的必然要求。長期以來，各種敵對勢力企圖打著歷史虛無主義等各種幌子來爭奪我們的青年，在意識形態(tài)領(lǐng)域顛覆黨的歷史和黨的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”。[2]歷史虛無主義思潮的沉渣泛起，意圖讓我們的青年“無法正確掌握認(rèn)識歷史的科學(xué)方法，很容易在紛繁蕪雜的歷史聲音中失去方向和動(dòng)力，也就很難辯清歷史虛無主義的本質(zhì)進(jìn)而難以全面科學(xué)地認(rèn)識黨的歷史功績和執(zhí)政地位”[3]。歷史是最好的清醒劑。教育引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生牢固樹立正確的黨史觀，分辨清楚歷史虛無主義的本質(zhì)和各種敵對勢力的丑惡嘴臉，自覺抵制對黨的歷史抹黑、丑化、歪曲和篡改，是高校在意識形態(tài)領(lǐng)域助力國家意識形態(tài)鞏固和安全的重要職責(zé)。

3.推進(jìn)高?！包h史育人”常態(tài)化制度化，是砥礪青年意志品質(zhì)的必然要求。高校既是大學(xué)生放飛自我的園地，也是砥礪自我走向社會的重要一站。日常生活中，有一些在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生因?qū)W業(yè)、就業(yè)、戀愛、生活和人際交往等遇到挫折，而頹廢或作出極端選擇和行為。這些現(xiàn)象恰恰說明，現(xiàn)在的一些大學(xué)生缺乏個(gè)人意志品格的磨煉，其中有些人難以面對人生中的困難、挑戰(zhàn)和挫折。黨史是一部最鮮活的勵(lì)志教材，榜樣是一種無窮的教育力量。從黨史中走來的無數(shù)革命先烈先輩和他們的英雄事跡，無不展示了共產(chǎn)黨人信仰的力量、真理的力量、人格的力量、堅(jiān)守的力量、奮斗的力量。這些先烈先輩的榜樣力量，可以給新時(shí)代大學(xué)生以勵(lì)志、啟迪和鼓舞，養(yǎng)成他們迎難而上、艱苦奮斗，鍥而不舍、逆境抗挫的意志品質(zhì)和奮斗精神，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，成為他們走好人生路的寶貴財(cái)富。

二、當(dāng)前高?！包h史育人”面臨的現(xiàn)實(shí)問題

盡管當(dāng)前各高校比較普遍的將黨史教育納入思政課程體系，但仍存在一些比較突出的認(rèn)識性和實(shí)踐性問題，影響和制約了黨史教育成效。

1.教育理念問題。黨史具有“培根鑄魂”的育人功能和作用，在大學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行黨史教育，能夠從根本上影響大學(xué)生的一生。但一些高校對黨史的育人作用認(rèn)識不足、重視不夠，很多高校盡管將黨史融入了思政課程，但大多數(shù)僅是為思政教育提供支撐和服務(wù)，缺乏系統(tǒng)的黨史教育規(guī)劃和課程安排，大學(xué)生很難從中全面、系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和掌握黨史。加之在黨史教學(xué)中，一些思政教師“只是交代給學(xué)生中國共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨以及執(zhí)政理念等一系列理論性知識，讓學(xué)生去背誦、記憶，以應(yīng)付考試。結(jié)果，學(xué)生對相關(guān)黨史知識的掌握越不牢固，對黨史相關(guān)內(nèi)容也就越缺乏系統(tǒng)性、立體化的理解與領(lǐng)悟”[4]。

2.課程設(shè)置問題。首先是地位問題。有些高校沒有將黨史課程，納入全校大學(xué)生的必修課，加之“有的教師由于學(xué)科背景和教學(xué)課時(shí)等因素的影響，在思政課中忽略了黨史教育，導(dǎo)致黨史教育處于隱而不彰的尷尬地位”[5]。其次是占比問題。目前高校黨史課程雖然納入思政課程體系中，但所占比重普遍不高，同其他專業(yè)課程相比，課時(shí)比較少、分值相對低。再次是內(nèi)容問題。大學(xué)生在中小學(xué)階段沒有接受過專門的、系統(tǒng)的黨史學(xué)習(xí)教育，需要大學(xué)期間補(bǔ)上這一課，但又缺乏專門的系統(tǒng)教材和成體系的課時(shí)安排。

3.師資配備問題。一些高校黨史教育的師資短缺，兼職教師多、專職教師少的問題比較突出。黨史是一門科學(xué)。開展黨史教育，既包括黨取得的偉大勝利和輝煌成就、黨的光榮傳統(tǒng)和偉大精神、黨的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信仰信念，還包括歷史經(jīng)驗(yàn)和失誤教訓(xùn)?？茖W(xué)地分析和講授黨的成功經(jīng)驗(yàn)和失誤教訓(xùn)，需要比較深厚的黨史專業(yè)背景。沒有這個(gè)專業(yè)背景，難免出現(xiàn)一些黨史教師照本宣科、枯燥說教，一定程度上影響了黨史學(xué)習(xí)教育成效。

4.教學(xué)效果問題。據(jù)2019年對在哈爾濱高校的部分大學(xué)生問卷調(diào)查，有“26.54%的人對馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義共同理想表示‘不太清楚或很難實(shí)現(xiàn)’”；“32.64%的人表示‘再感人的英雄事跡也無法挽回道德的滑鐵盧，更不愿意奉獻(xiàn)后流血又流淚’”；“22.31%的人選擇‘不愿意為國家、社會犧牲和奉獻(xiàn)’”[6]。這些數(shù)據(jù)表明，在黨史觀念、理想信念、道德認(rèn)知和家國情懷等方面，部分大學(xué)生在一定程度上還存在著思想認(rèn)識上的模糊和缺失。這既是高校思政教育必須直面和解決的現(xiàn)實(shí)問題，更是推進(jìn)高?！包h史育人”常態(tài)化制度化需要直面和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

三、推進(jìn)高校“黨史育人”常態(tài)化制度化的實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)現(xiàn)高?！包h史育人”常態(tài)化制度化，必修堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧教育理念、課程體系、課堂建設(shè)、教育陣地、師資配備和制度機(jī)制建設(shè)，實(shí)行一體化系統(tǒng)推進(jìn)。

1.堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教育理念與實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)一體推進(jìn)。堅(jiān)持黨史教育的育人功能，深化思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變教育理念，推動(dòng)黨史教育向“黨史育人”轉(zhuǎn)變，緊緊抓住大學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵期，把黨史作為必修課，貫穿立德樹人的全過程，發(fā)揮好高校集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性的獨(dú)特教育優(yōu)勢，全面、系統(tǒng)、完整地開展黨史教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)史明理、增信、崇德、力行，為一生的工作、學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。要教育培養(yǎng)大學(xué)生牢固樹立習(xí)近平黨史觀，準(zhǔn)確把握并深刻理解中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，成為合格的建設(shè)者和接班人。

2.堅(jiān)持完善課程體系與發(fā)揮課堂作用一體推進(jìn)。適應(yīng)“黨史育人”的需要，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，嚴(yán)格落實(shí)“各高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必須課程”的要求[7]，統(tǒng)籌兼顧，整合資源，對思政課程體系進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和完善，切實(shí)提高黨史課程的站位和占比，把黨史教育作為高校思政教育的核心內(nèi)容，納入教學(xué)重點(diǎn)，對黨史課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教材選編、課時(shí)安排等進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，將黨史課程突出出來，解決好黨史課程融入思政課問題，確保大學(xué)生接受全面、系統(tǒng)、完整的黨史教育。發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，組織開展黨史教學(xué)方式方法的研究和探討，推行互動(dòng)式、研討室、體驗(yàn)式、辯論式和啟發(fā)式等教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)黨史教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，把黨史講生動(dòng)、講深刻、講到大學(xué)生心里去，確保黨史教育入心入腦，內(nèi)化于心、外化于行。

3.堅(jiān)持用好新興媒體與建好校園文化一體推進(jìn)。高校要高度重視和積極搶占以互聯(lián)網(wǎng)為中心的新興媒體這塊陣地，開辟黨史教育第二課堂，充分利用論壇、微信、微博、短視頻、微電影和QQ群，做好黨史學(xué)習(xí)教育工作。用好用足校園網(wǎng)站，開設(shè)黨史教育專欄，與大學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)回答大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)中遇到的問題。關(guān)注輿論動(dòng)態(tài)，對互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的所謂“揭秘”和“真相”，實(shí)質(zhì)是抹黑和丑化黨史的觀點(diǎn)和言論，第一時(shí)間進(jìn)行揭露批駁、正本清源，根除對大學(xué)生的反面影響。將黨史和黨史人物宣傳納入校園文化，充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、刊物和講臺等載體，運(yùn)用黨課競賽、知識競賽、讀書競賽和紅歌競賽等豐富多彩的形式，營造氛圍和聲勢。堅(jiān)持知行合一，通過組建志愿者服務(wù)隊(duì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，踐行黨的根本宗旨，在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

4.堅(jiān)持健全長效機(jī)制與建強(qiáng)師資隊(duì)伍一體推進(jìn)。將“黨史育人”作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，從制度機(jī)制上提供支撐和保障。健全完善責(zé)任保障機(jī)制，明確高校各級黨組織主體責(zé)任，牽頭抓負(fù)責(zé)“黨史育人”工作；落實(shí)教學(xué)部門、宣傳部門、群團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等“黨史育人”職責(zé)，把高校黨史教育資源充分整合起來、作用發(fā)揮出來。健全完善師資保障機(jī)制，加強(qiáng)黨史教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，著力推進(jìn)黨史師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)；加強(qiáng)黨史教師的政治教育和紀(jì)律約束，不斷提高黨史教師的政治自覺和責(zé)任意識，正確認(rèn)識黨史、解讀黨史，在黨史教學(xué)中與黨中央保持高度一致。健全完善投入保障機(jī)制，設(shè)置專項(xiàng)科研、教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證黨史教學(xué)和科研等所需軟硬件的投入。