陳婷婷
(廣東理工學(xué)院圖書館,廣東 肇慶 526000)
國際上圖書館學(xué)教育開展得比較早,研究得比較系統(tǒng)。而國內(nèi)在開展圖書館學(xué)教育方面一度不是十分順利,直到上世紀(jì)90年代才建立起比較完整的多層次圖書館教育體系。隨著信息化社會的進步,圖書館學(xué)需要向更高的層次發(fā)展,這也就決定了多層次圖書館學(xué)教育體系也要相應(yīng)作出發(fā)展改變,以滿足圖書館學(xué)發(fā)展的需要,順應(yīng)社會信息化發(fā)展的需要。
圖書館學(xué)是一門研究圖書館發(fā)展、管理以及圖書館工作規(guī)律的科學(xué),是對圖書館發(fā)展、管理和圖書館工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)。通過圖書館學(xué)建立的理論體系,推動整個社會圖書館的發(fā)展,提升圖書館在社會發(fā)展中的地位,充分發(fā)揮圖書館對于社會發(fā)展的作用。圖書館學(xué)融合了多種學(xué)科的內(nèi)容,隨著社會的發(fā)展進步,人類對于信息交流的需求不斷增強,圖書館學(xué)無疑將擁有更廣闊的研究與應(yīng)用前景[1]。
我國的圖書館學(xué)教育發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,相較于西方,我國圖書館學(xué)教育開展的較晚,直到1913年金陵大學(xué)才開設(shè)了圖書館學(xué)課程,正規(guī)的圖書館學(xué)教育是從1920年武昌文華大學(xué)開始的。在解放前,雖然上海國民大學(xué)、金陵大學(xué)等大學(xué)和成都草堂圖書館、安徽省立圖書館、中華圖書館協(xié)會等圖書館都開設(shè)過關(guān)于圖書館學(xué)教育的專業(yè)和專修班,但是因為戰(zhàn)亂的原因,圖書館學(xué)教育發(fā)展的并不順利。
解放后,我國圖書館學(xué)教育擁有了長期穩(wěn)定發(fā)展的機會,北京大學(xué)和武漢大學(xué)的圖書館學(xué)教育除因歷史原因停頓了六年以外,一直保持持續(xù)發(fā)展。從20世紀(jì)80年代開始,我國圖書館學(xué)教育進入快速發(fā)展的階段,在教學(xué)點快速增加的基礎(chǔ)上,業(yè)余教育和短期培訓(xùn)也得到了充分發(fā)展。
到現(xiàn)在,我國的圖書館學(xué)教育在不斷拓寬知識基礎(chǔ)的同時,增設(shè)新的專業(yè),向著情報化、現(xiàn)代化發(fā)展,已形成多層次、多級別的,較為完善教育體系,不斷為我國圖書館及圖書館學(xué)的發(fā)展提供新鮮血液和動力[2]。
進入21世紀(jì)以來,隨著科技的進步和社會發(fā)展進步,人類對信息的需求與日俱增,圖書館因其社會信息資料情報中心的作用得到了全面重視和快速發(fā)展。快速發(fā)展的圖書館事業(yè)需要更多、更優(yōu)質(zhì)的人才,這也就讓圖書館學(xué)教育迎來了發(fā)展的新高峰。為了適應(yīng)社會發(fā)展,響應(yīng)社會發(fā)展對圖書館學(xué)專門人才的需求,我國多層次圖書館學(xué)教育體系得到新的發(fā)展和改變,過去的專科-本科-碩士-博士的教育體系正在轉(zhuǎn)變?yōu)楸究疲T士-博士-博士后的新教育體系。這是適應(yīng)社會發(fā)展對圖書館學(xué)需求的需要,也是圖書館學(xué)向更高層次發(fā)展的需要。
隨著電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展,社會發(fā)展進入網(wǎng)絡(luò)時代,圖書館事業(yè)的發(fā)展也迎來新的階段,自動化、網(wǎng)絡(luò)化讓圖書館向電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。新的時期,新的發(fā)展,也帶來對圖書館學(xué)教育新的要求。在圖書館學(xué)的發(fā)展過程中,本就需要融入多學(xué)科知識,新時期的要求讓圖書館學(xué)的這一特點更加突出了。信息化、智能化的需求,對圖書館專業(yè)人才的層次、結(jié)構(gòu)提出新的要求,圖書館的發(fā)展需要更高層次、更全面的人才,圖書館學(xué)需要向更高的層次發(fā)展。為了應(yīng)對這種發(fā)展的需要,我國的多層次圖書館學(xué)教育體系做出了轉(zhuǎn)變,逐步淘汰了較低的專科教育層次,碩士研究生得到快速發(fā)展,教育點、專業(yè)學(xué)位授權(quán)點不斷增多,在讀人數(shù)快速增長,博士學(xué)位授權(quán)點由之前的三個迅速發(fā)展到十余個。為了促進學(xué)科發(fā)展,同時培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,我國的多層次圖書館學(xué)教育體系還設(shè)立了十余個博士后流動站,對圖書館學(xué)高層次人才隊伍建設(shè)和人才合理流動起到了重要作用。這些變化順應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求,是對圖書館發(fā)展需要更高層次人才要求的響應(yīng),在一定程度上滿足了圖書館發(fā)展的人才需求,同時也提高了圖書館學(xué)的社會地位[3]。
伴隨著社會信息化的不斷深入發(fā)展,圖書館需要圖書館學(xué)教育體系能培養(yǎng)教育出更多的圖書館專業(yè)人才,這就對圖書館學(xué)教育提出了更高的要求,要求圖書館學(xué)教育向更合理、更專業(yè)的方向發(fā)展。圖書館學(xué)的發(fā)展需要其他學(xué)科知識的支持,需要在更高層次上進行理解、解讀,這就需要吸引其他學(xué)科的人才加入圖書館學(xué)的研究,以促進圖書館學(xué)的深度發(fā)展。
多層次圖書館學(xué)教育體系隨著社會經(jīng)濟、科技發(fā)展而發(fā)展變化,各地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)圖書館學(xué)教育情況不同而做出適應(yīng)本地區(qū)圖書館學(xué)教育規(guī)劃,基礎(chǔ)較好的地區(qū)可以減少對本科層次教育投入,轉(zhuǎn)為加強研究生層次教育;基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)可以在強調(diào)研究生教育的同時,繼續(xù)加強本科層次教育。逐步在全國范圍內(nèi)形成以穩(wěn)定的本科教育為基礎(chǔ),碩士研究生教育為主導(dǎo),博士生教育穩(wěn)定發(fā)展的多層次教育結(jié)構(gòu),與國際圖書館學(xué)教育接軌同步。讓圖書館學(xué)順應(yīng)信息化社會發(fā)展需要,響應(yīng)圖書館事業(yè)在信息化社會中發(fā)展對高層次人才的需求,培養(yǎng)出更多高層次圖書館學(xué)專業(yè)人才,從而為圖書館學(xué)發(fā)展注入磅礴的生命力。
綜上所述,圖書館學(xué)是一門對圖書館發(fā)展、管理以及圖書館工作規(guī)律進行專門研究的科學(xué),在我國一度發(fā)展較為緩慢。圖書館學(xué)的發(fā)展、壯大,需要建立一套完整的多層次圖書館學(xué)教育體系,我國在上世紀(jì)90年代已建立完成了一套包括專科教育、本科教育、碩士生教育、博士生教育在內(nèi)的比較完整的多層次圖書館學(xué)教育體系。但是隨著電子、信息、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,信息化社會對圖書館事業(yè)提出了更高要求,圖書館學(xué)教育在適應(yīng)時代變化,在多層次教育體系方面進行轉(zhuǎn)變,為圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館學(xué)發(fā)展提供更多高層次人才,這是圖書館學(xué)發(fā)展的需要,更是圖書館學(xué)具有長久生命力的體現(xiàn)。