多層次圖書館學(xué)教育體系的建立與發(fā)展

陳婷婷

（廣東理工學(xué)院圖書館，廣東 肇慶 526000）

國際上圖書館學(xué)教育開展得比較早，研究得比較系統(tǒng)。而國內(nèi)在開展圖書館學(xué)教育方面一度不是十分順利，直到上世紀(jì)90年代才建立起比較完整的多層次圖書館教育體系。隨著信息化社會的進步，圖書館學(xué)需要向更高的層次發(fā)展，這也就決定了多層次圖書館學(xué)教育體系也要相應(yīng)作出發(fā)展改變，以滿足圖書館學(xué)發(fā)展的需要，順應(yīng)社會信息化發(fā)展的需要。

1 圖書館學(xué)的概念

圖書館學(xué)是一門研究圖書館發(fā)展、管理以及圖書館工作規(guī)律的科學(xué)，是對圖書館發(fā)展、管理和圖書館工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)。通過圖書館學(xué)建立的理論體系，推動整個社會圖書館的發(fā)展，提升圖書館在社會發(fā)展中的地位，充分發(fā)揮圖書館對于社會發(fā)展的作用。圖書館學(xué)融合了多種學(xué)科的內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展進步，人類對于信息交流的需求不斷增強，圖書館學(xué)無疑將擁有更廣闊的研究與應(yīng)用前景[1]。

2 我國圖書館學(xué)教育的發(fā)展歷程

我國的圖書館學(xué)教育發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，相較于西方，我國圖書館學(xué)教育開展的較晚，直到1913年金陵大學(xué)才開設(shè)了圖書館學(xué)課程，正規(guī)的圖書館學(xué)教育是從1920年武昌文華大學(xué)開始的。在解放前，雖然上海國民大學(xué)、金陵大學(xué)等大學(xué)和成都草堂圖書館、安徽省立圖書館、中華圖書館協(xié)會等圖書館都開設(shè)過關(guān)于圖書館學(xué)教育的專業(yè)和專修班，但是因為戰(zhàn)亂的原因，圖書館學(xué)教育發(fā)展的并不順利。

解放后，我國圖書館學(xué)教育擁有了長期穩(wěn)定發(fā)展的機會，北京大學(xué)和武漢大學(xué)的圖書館學(xué)教育除因歷史原因停頓了六年以外，一直保持持續(xù)發(fā)展。從20世紀(jì)80年代開始，我國圖書館學(xué)教育進入快速發(fā)展的階段，在教學(xué)點快速增加的基礎(chǔ)上，業(yè)余教育和短期培訓(xùn)也得到了充分發(fā)展。

到現(xiàn)在，我國的圖書館學(xué)教育在不斷拓寬知識基礎(chǔ)的同時，增設(shè)新的專業(yè)，向著情報化、現(xiàn)代化發(fā)展，已形成多層次、多級別的，較為完善教育體系，不斷為我國圖書館及圖書館學(xué)的發(fā)展提供新鮮血液和動力[2]。

3 建立和發(fā)展我國多層次圖書館學(xué)教育體系

3.1 我國多層次圖書館學(xué)教育體系的現(xiàn)狀

進入21世紀(jì)以來，隨著科技的進步和社會發(fā)展進步，人類對信息的需求與日俱增，圖書館因其社會信息資料情報中心的作用得到了全面重視和快速發(fā)展。快速發(fā)展的圖書館事業(yè)需要更多、更優(yōu)質(zhì)的人才，這也就讓圖書館學(xué)教育迎來了發(fā)展的新高峰。為了適應(yīng)社會發(fā)展，響應(yīng)社會發(fā)展對圖書館學(xué)專門人才的需求，我國多層次圖書館學(xué)教育體系得到新的發(fā)展和改變，過去的專科－本科－碩士－博士的教育體系正在轉(zhuǎn)變?yōu)楸究疲T士－博士－博士后的新教育體系。這是適應(yīng)社會發(fā)展對圖書館學(xué)需求的需要，也是圖書館學(xué)向更高層次發(fā)展的需要。

隨著電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，社會發(fā)展進入網(wǎng)絡(luò)時代，圖書館事業(yè)的發(fā)展也迎來新的階段，自動化、網(wǎng)絡(luò)化讓圖書館向電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。新的時期，新的發(fā)展，也帶來對圖書館學(xué)教育新的要求。在圖書館學(xué)的發(fā)展過程中，本就需要融入多學(xué)科知識，新時期的要求讓圖書館學(xué)的這一特點更加突出了。信息化、智能化的需求，對圖書館專業(yè)人才的層次、結(jié)構(gòu)提出新的要求，圖書館的發(fā)展需要更高層次、更全面的人才，圖書館學(xué)需要向更高的層次發(fā)展。為了應(yīng)對這種發(fā)展的需要，我國的多層次圖書館學(xué)教育體系做出了轉(zhuǎn)變，逐步淘汰了較低的專科教育層次，碩士研究生得到快速發(fā)展，教育點、專業(yè)學(xué)位授權(quán)點不斷增多，在讀人數(shù)快速增長，博士學(xué)位授權(quán)點由之前的三個迅速發(fā)展到十余個。為了促進學(xué)科發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，我國的多層次圖書館學(xué)教育體系還設(shè)立了十余個博士后流動站，對圖書館學(xué)高層次人才隊伍建設(shè)和人才合理流動起到了重要作用。這些變化順應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求，是對圖書館發(fā)展需要更高層次人才要求的響應(yīng)，在一定程度上滿足了圖書館發(fā)展的人才需求，同時也提高了圖書館學(xué)的社會地位[3]。

3.2 我國多層次圖書館學(xué)教育體系的發(fā)展方向

伴隨著社會信息化的不斷深入發(fā)展，圖書館需要圖書館學(xué)教育體系能培養(yǎng)教育出更多的圖書館專業(yè)人才，這就對圖書館學(xué)教育提出了更高的要求，要求圖書館學(xué)教育向更合理、更專業(yè)的方向發(fā)展。圖書館學(xué)的發(fā)展需要其他學(xué)科知識的支持，需要在更高層次上進行理解、解讀，這就需要吸引其他學(xué)科的人才加入圖書館學(xué)的研究，以促進圖書館學(xué)的深度發(fā)展。

多層次圖書館學(xué)教育體系隨著社會經(jīng)濟、科技發(fā)展而發(fā)展變化，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)圖書館學(xué)教育情況不同而做出適應(yīng)本地區(qū)圖書館學(xué)教育規(guī)劃，基礎(chǔ)較好的地區(qū)可以減少對本科層次教育投入，轉(zhuǎn)為加強研究生層次教育；基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)可以在強調(diào)研究生教育的同時，繼續(xù)加強本科層次教育。逐步在全國范圍內(nèi)形成以穩(wěn)定的本科教育為基礎(chǔ)，碩士研究生教育為主導(dǎo)，博士生教育穩(wěn)定發(fā)展的多層次教育結(jié)構(gòu)，與國際圖書館學(xué)教育接軌同步。讓圖書館學(xué)順應(yīng)信息化社會發(fā)展需要，響應(yīng)圖書館事業(yè)在信息化社會中發(fā)展對高層次人才的需求，培養(yǎng)出更多高層次圖書館學(xué)專業(yè)人才，從而為圖書館學(xué)發(fā)展注入磅礴的生命力。

4 結(jié)論

綜上所述，圖書館學(xué)是一門對圖書館發(fā)展、管理以及圖書館工作規(guī)律進行專門研究的科學(xué)，在我國一度發(fā)展較為緩慢。圖書館學(xué)的發(fā)展、壯大，需要建立一套完整的多層次圖書館學(xué)教育體系，我國在上世紀(jì)90年代已建立完成了一套包括專科教育、本科教育、碩士生教育、博士生教育在內(nèi)的比較完整的多層次圖書館學(xué)教育體系。但是隨著電子、信息、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化社會對圖書館事業(yè)提出了更高要求，圖書館學(xué)教育在適應(yīng)時代變化，在多層次教育體系方面進行轉(zhuǎn)變，為圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館學(xué)發(fā)展提供更多高層次人才，這是圖書館學(xué)發(fā)展的需要，更是圖書館學(xué)具有長久生命力的體現(xiàn)。