基于以就業為導向的高職計算機教學改革略論

王建華

（赤峰工業職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005）

在信息技術發展的今天，社會對于計算機專業人才的需求也是越來越高，在高職計算機教學中要注重以就業為導向，對計算機模式進行創新，將理論和實踐相互結合。高職計算機教學中以就業為導向培養社會發展所需要的人才，也對素質教育進行落實。

1 基于以就業為導向的高職計算機教學現狀

1.1 教學目標有待明確

高職計算機教學中要注重以就業為導向開展教育教學，以此更好地實現教育教學效果。但是在實際教育教學中很多教師并不重視教學模式的創新，忽視對學生實踐能力進行培養。很多教師并沒有意識到應用就業為導向，僅僅是應試為目標，采用機械灌輸的方式，這種教育教學模式并不能很好地體現學生的主體地位。為此，在高職計算機教學中要注重設置以就業為導向的教學目標，以此促進學生綜合素質的提升。

1.2 脫離教學實際

當前高職計算機教學中仍然是處于理論教育教學階段，但是相對忽視對學生實踐能力的培養，這種教育教學模式并不利于對學生專業技能的提升，也不能很好地體現課堂教學創新。為此，在高職計算機教學中要注重將理論和實踐相互結合，為學生創設更加有趣的課堂教學氛圍，以此更好地促進學生全面發展。

1.3 評價方式有待完善

高職計算機教學中往往都是以考試的形式對學生進行評價，但是這種教學方式對教學內容過于依賴，很多學生在知識學習中也主要是以理論知識為主，這種教育教學方式嚴重禁錮學生思維。為此，這就需要高職計算機教學中要不斷對教育教學模式進行創新，從而促進學生自身的個性發展。

2 基于以就業為導向的高職計算機教學改革策略

2.1 發揮就業導向，優化課程內容

隨著市場經濟的不斷發展，高職計算機教學中要注重轉變教育教學理念，對內容以及課程進行優化，從而促進學生學習效率的提升。在對課程內容進行優化的同時，要以學生的實際情況以及興趣進行著手，體現實踐性課程。例如在當前互聯網平臺下，可以應用PS和 FLASH，強化美工設計對課程進行優化，在課程教育教學中要提升學生的設計感，將教育教學和就業相互結合。或者在學習PS相關知識內容時，突出其中的視覺效果，提升學生實踐能力。在具體的實踐教學中，例如在學習EXCEL課堂知識內容時，讓學生結合企業工資表進行實踐知識的學習，以便讓學生更快地適應企業實踐工作環境。又如在學習3D教學內容時，傳統的教學模式是讓學生學習文化基礎知識，然后進行產品設計，最終做出畢業設計作品。在當前社會發展中更加需求地產以及人物模型的人才。為此，在教育教學中可以將其分為文化課、實踐課的內容，在教育教學中以具體的項目為載體，以此對學生的綜合實踐能力進行培養。在這種以具體項目為驅動的教育教學中，能夠極大的強化學生自身的實踐能力。此外，教師在教育教學中還要將課內和課外相互結合的方式開展教學，課內主要是以傳授知識為主，課外進行知識的拓展，以此達到提升教學效率的目的，促進綜合素質的發展。

2.2 創新教育教學模式，推動教學改革

傳統機械灌輸的教學模式并不能很好的突出學生在學習中的主體地位，學生興趣不足。在當前素質教育理念背景下，高職計算機教學中要充分應用就業為導向，對教育教學模式進行創新，提升學生綜合實踐能力，引導學生積極主動參與到知識學習中。在高職計算機教學中雖然很多教師都為學生創設信息化的課堂，但是大部分的教師也僅僅是利用電子課件進行知識講解，這種教育教學模式并不能體現學生的主體地位，為此，在高職計算機教學中對教學模式進行創新勢在必得。例如可以使用多媒體方式進行教育教學的創新，通過多媒體系統的應用可以實現屏幕廣播、資源掃描，還可以引導同行之間的相互觀摩、協作，以此引導學生進行自主學習。此外，還可以發揮網絡考試的作用。例如在學習PS的過程中，可以引導學生將完成的作品以在線的形式進行提交，也可以利用這個平臺促進師生之間的交流互動。又如在教育教學中可以利用慕課的形式進行知識的學習，對學生的自主學習能力進行培養。例如在學習PS的知識內容時，可以在教學之前讓學生自主學習相關視頻內容，及時掌握圖形處理的方式方法，將視頻內容進行共享，讓每個學生都根據自己的情況進行自主學習。在學習過程中可以設置自測卡的方式引導學生進行自主學習，以此強化學生的自主學習能力。在具體實踐中讓學生根據自己的情況進行實踐，對于學生字實踐中遇到的問題進行交流討論。通過這種教育教學模式的應用不僅充分體現學生的主體地位，還能夠強化學生的動手實踐 能力。

2.3 完善評價，推進就業教學改革

通過教學評價方式是對學生學習情況進行評價的最優方式，但是傳統的評價方式并不能體現出學生的學習水平。為此，在高職計算機教學中要注重以就業為導向對教學評價方式進行優化，將理論和實踐相互結合，完善評價系統，以此促進學生綜合素質的提升，也對計算機教學模式進行創新。教學評價要做到全面，重視發展性評價，重點在于激勵學生更加積極主動地參與到知識學習中。全面性評價具體來說是將理論和實踐相互結合，體現學生的綜合素質。對于理論性的知識主要是以測評為主，對于實踐性知識可以在平時的教育教學中突顯。例如在對PS作品進行評價時，或者是以小組為單位進行探究時，小組之間可以相互打分，并將學生之間的打分記入學生的總分當中，并以此作為標準對學生進行評價。此外，在以就業為導向的計算機教學中可以分為筆試、口試以及上機等形式，以此對學生的情況進行綜合反映，也方便教師進行教育教學改革。發展性評價具體來說是指在教育教學中能夠按照教學目標以及內容進行量化，給學生進行打分。這種評價方式的應用需要師生之間的共同認定教學目標，或者是采用等級的方式。激勵性評價主要是對學生進行鼓勵，提升學生學習的自信心，強化自主學習能力。在高職計算機教學中要認識到評價體系所具有的重要性，促進學生更加積極主動的學習，以此提升教學效率，更好的符號未來就業崗位需求。

3 結語

高職計算機教學中要能夠以就業為導向，創新教育教學模式，應用最新的教學理念，將理論和實踐相互結合，完善評價體系，結合崗位具體需求，引導學生更加積極主動地參與到知識學習中。在高職計算機教學中還要不斷探索在就業導向下的教學方式方法，從而培養社會發展所需要的綜合型人才。