數學教學中學生數學閱讀能力的培養

徐 靜 陳慧新

（沂源縣韓旺中心學校，山東 淄博 256119）

提到“閱讀”一詞，人們通常會想到與閱讀有直接聯系到語文學科，不會聯想到數學學科，但最為邏輯性比較強的一門學科，也是需要具備相應的閱讀理解能力。

一方面需要加強學生對數學閱讀的興趣，提高學生的閱讀積極性，另一方面從教師方面入手，提高教師的專業能力，引導學生對數學閱讀能力的認知，結合學生自身特點，創設新的教學情境，為學生數學閱讀能力的培養營造良好的教學氛圍。以此來提升學生對數學閱讀的興趣，從而達到提升他們閱讀能力水平的效果。

1 為學生提供良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀環境和閱讀氛圍是培養學生數學閱讀能力的基礎條件。良好的學習氛圍可以幫助學生形成良好的數學閱讀習慣，提升他們的閱讀興趣，從而達到提升數學閱讀能力的效果，保證教學質量。在對教師為學生營造良好閱讀氛圍的過程中，首先老師要在數學閱讀內容上根據教學知識大綱，結合學生現階段的好奇、探究等特點，選擇符合學生自身發展情況的閱讀內容進行學習，不斷的鍛煉學生的邏輯思維能力和邏輯語言表達能力，提高他們對數學閱讀能力的意識，引導他們正確認識數學閱讀能力對日常數學課程教學的重要性，并對它有充分的了解和掌握，對培養數學閱讀能力水平的提升有積極的作用。

2 提高學生的數學閱讀興趣

興趣是我們學習任何一樣事情的基礎條件，也是對一件事情深挖的“導火索”，所以，培養學生數學閱讀能力的前提是培養他們對于數學閱讀的學習興趣。這就需要充分發揮老師主體引導的作用，創設出符合現階段學生特點的教學情境模式，激發他們學習興趣的同時，調動他們的學習積極性，提高他們的自主能動性和創新意識，從而有效的參與到數學課程教學中來，增強教學效果。

例如，在對“正方形”一課的教學中，教師就可以先引導學生進行課前教學內容的預習，先讓學生自己觀察正方形有哪些特點，并讓他們結合實際生活中的事物加深對正方形的理解和認知。或是老師可以在數學課堂教學中通過講數學小故事的方式加深學生對數學能力的理解，并能夠充分的掌握它，從而將其有效地運用到實際的日常生活中，提高在數學課程教學中的靈活運用能力。

3 通過對數學符號的理解，提高學生的數學閱讀水平

高年級數學閱讀能力的培養與低年級數學閱讀能力培養方式上存在一定的差異，對于初中生閱讀能力的培養是基于學生對數學科目中特定符號有充分了解和掌握的基礎上，在對其進行閱讀能力的培養，從而達到事半功倍的效果，有效地提升的初中生的數學閱讀能力。

4 對數學閱讀方法進行解析

在培養低年級學生數學閱讀能力的過程中，首先要教會學生如何進行數學閱讀的方法，并在此基礎上對其進行有效地提升。從低年級層面出發，由于數學科目的邏輯性比較強，在進行數學題目的閱讀過程中，通常閱讀錯一個字，就會改變整道題的思考方向。處于低年級階段的學生具有年齡小、心性不定、活潑好動等特點，同時又具備馬虎不認真、注意力不集中等缺點。這就為數學課程教學中數學閱讀能力的培養提出了更高的挑戰。一方面教師要在實際的數學課程教學中，培養學生閱讀能力之前要先從數學教學知識方面對各種閱讀方法進行深入的分析，基于學生充分了解和掌握閱讀方法的基礎上，培養學生的自主學習意識。

從高年級教學層面出發，高年級數學科目在數學閱讀形式上添加了引言，部分引言中就包含了對于題目的解答過程，例如，部分數學題目引言中會出現與問題相對應的物品名稱和數據參數，這些內容就為解題答案提供了很好的思考方向，為正確答案的出現提供了關鍵性的信息，所以學生必須對其閱讀能力進行充分的掌握。另外，還有部分題目中的引言只起到了陳述的作用，沒有任何閱讀價值，所以學生可以從中選取有價值的信息進行使用，從而有效地提高學生的閱讀能力水平。

5 結語

綜上所述，數學閱讀能力的提升對基礎數學課程教學質量和教學效果的提升有重要意義，相關教育部門和教育工作者必須提高重視。在培養基礎學生數學能力的過程中，教師可以從為學生營造學習良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣，教會學生一些常見的閱讀方法等方面培養和提升學生的數學閱讀能力，促使學生數學課程教學成績的提升，提高數學科目的綜合教學效率。