建好用好課程化資源庫，打造顆粒化資源
——結(jié)合《德化白瓷花卉捏塑技法》

莊虹虹

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362500）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了建構(gòu)高水平專業(yè)群的建設(shè)任務(wù)，明確提出健全專業(yè)教育資源庫、用好課程化資源庫。這是現(xiàn)代社會知識層面建設(shè)的要求，同時也是引領(lǐng)職業(yè)教育共建、共享，實現(xiàn)信息化建設(shè)和專業(yè)教育改革同步進行的指導(dǎo)原則。結(jié)合德化白瓷花卉捏塑技法的學(xué)習(xí)，勢必引領(lǐng)職業(yè)教育共建、共享信息化的建設(shè)熱潮。通過豐富職業(yè)院校的教育資源庫及對學(xué)校教學(xué)改革貢獻力量，同時也為社會化教育和知識普及提供新的途徑。建好并用好優(yōu)質(zhì)課程化資源庫，既適應(yīng)了職業(yè)教育大改革、大發(fā)展的要求，又助推了中國特色和世界水平的專業(yè)群建設(shè)，使得職業(yè)教育在中央財政立項支持建設(shè)的背景下，煥發(fā)新的生機。

1 課程化資料庫的建設(shè)背景

1.1 高水平專業(yè)群教育建設(shè)基礎(chǔ)

資源庫作為一項由中央財政立項支持建設(shè)的職業(yè)教育教育信息化重點項目，自資源庫項目建設(shè)以來，中央財政累計投入超過5億元，拉動地方、行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)院校的投入，目前已建成203個國家級資源庫，注冊用戶達700萬余人，包括54萬余社會學(xué)習(xí)者，訪問量超16億人次，優(yōu)質(zhì)資源共建共享取得顯著成效。高水平專業(yè)群教育建設(shè)是響應(yīng)教育部和財政部聯(lián)合印發(fā)雙高計劃的積極舉措，是將職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫作為體現(xiàn)職業(yè)教育特點的優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源的一種體現(xiàn)。高水平專業(yè)群教育資源庫的構(gòu)建是為了盤活優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料和成果，使得職業(yè)院校的教育資源能夠在教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛流通。為了實現(xiàn)國家級資源庫建設(shè)，需要各職業(yè)院校積極搭建本校的資源庫，通過借助中央財政投入、行業(yè)和企業(yè)對職業(yè)院校的投入，促進資源庫的建設(shè)工作取得持續(xù)性的發(fā)展。

1.2 課程信息化環(huán)境的產(chǎn)物

從宏觀視角探討信息化教學(xué)資源顆粒化的內(nèi)涵與特征，是基于課程信息化時代環(huán)境特點，探討專業(yè)資源庫建設(shè)內(nèi)容建設(shè)方法和建設(shè)應(yīng)用等一系列問題的嘗試。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的不斷豐富，信息化時代教學(xué)資源的的建設(shè)和應(yīng)用達到了一個新的層面，職業(yè)院校和其他眾多教育單位都對于信息化教學(xué)技術(shù)高度重視，探討了新的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)活動、教學(xué)成果等。信息化教學(xué)資源的顆粒化構(gòu)造源自于現(xiàn)代教學(xué)資源的復(fù)雜性特點，而資源組織形態(tài)的復(fù)雜性也被考慮在內(nèi)，將游離于知識體系之外的知識點匯聚到新的信息化教學(xué)視角之中，探討其教學(xué)資源顆粒化的內(nèi)涵和特征。德化白瓷花卉捏塑技法是師生互動過程中的實踐教育資源，教師發(fā)現(xiàn)此類資源的類別比較豐富，在教育教學(xué)中，教師可以使用教學(xué)視頻教學(xué)大綱、仿真動畫視頻演示、PPT課件等展示課堂內(nèi)容，著力培養(yǎng)職業(yè)院校的復(fù)合型人才。

2 信息化環(huán)境下教師個體認知發(fā)展

2.1 協(xié)同化團隊建設(shè)

在信息化時代，教師的個體認知發(fā)展將直接決定整個課程，在信息化時代，教師的個體認知發(fā)展將直接決定整個課程的深度，只有實現(xiàn)精準化的定位，才能使專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用有的放矢，專業(yè)化教學(xué)資源庫絕不僅僅是利用數(shù)字化轉(zhuǎn)換技術(shù)將傳統(tǒng)的課程資源簡單堆積，而是應(yīng)該緊緊抓住專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)實踐的主線，匯聚全國同類專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的有趣課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)資源借鑒教學(xué)方式。協(xié)同化團隊是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)構(gòu)建的保證，具有工作量大、組織跨度大、協(xié)調(diào)難度大、建設(shè)標準高、技術(shù)要求強等特點，是政、校、行、企共建、共享、共用的過程。專業(yè)院校將以教學(xué)資源庫的建設(shè)作為推廣教學(xué)應(yīng)用的載體，在眾多企業(yè)學(xué)院課程項目設(shè)計團隊的技術(shù)支持之下，加入課程教學(xué)的新內(nèi)容。專業(yè)資源庫建設(shè)依托于眾多不同性質(zhì)、不同類別的單位包括企業(yè)和學(xué)校、團隊和個人，因此，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到精心、精準、精細，并考慮到參建單位具有一定的地域性差異，在總體水平方面也存在著不均衡的現(xiàn)象，因此，要針對建設(shè)的實質(zhì)進行積極思考，及時解決出現(xiàn)的各類問題。為了能夠使得協(xié)同化團隊建設(shè)的效率更高，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如：QQ群、微信群、微信公眾號、智慧職教中心等方式及時達成團隊成員的快速溝通，建立信息化的反饋機制，實現(xiàn)及時激勵、及時處理、及時跟進，各個組織單位的學(xué)習(xí)收獲和教師成果，使得課程項目體系更加有特色，并推動專業(yè)化發(fā)展達到一個更高的建設(shè)水平。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，在對于德化白瓷花卉捏塑技法的資料庫建設(shè)進程中，設(shè)置多個知識環(huán)節(jié)，精心準備學(xué)習(xí)研討主題，幫助教師和學(xué)生快速掌握教學(xué)資源庫內(nèi)的重要知識點，并集合全校之力，進行教育實踐的模擬，找到學(xué)習(xí)和研討的重點，力求使學(xué)生有所收獲。

2.2 一體化教學(xué)設(shè)計

專業(yè)資料庫建設(shè)離不開一體化的設(shè)計思路，這主要是指在各類專業(yè)教學(xué)資源整合為一體化設(shè)計的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求和資料庫本身的教育精神是契合的。以德化白瓷花卉捏塑技法的教學(xué)為例，職業(yè)培訓(xùn)需要幫助學(xué)生理解理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還要建立更加具有實踐應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)作用和教育實訓(xùn)作用。從總體上來說學(xué)生自主的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該與實訓(xùn)進程相結(jié)合，以技術(shù)、機制、服務(wù)為保障條件的三維分層結(jié)構(gòu)，搭建了以四個主體（在校學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)從業(yè)者、社會愛好者）、六大中心（課程中心、素材中心、微課中心、實訓(xùn)中心、測評中心、創(chuàng)業(yè)中心）、四大庫（資源庫、指標庫、案例庫、教學(xué)庫）、四個載體（專業(yè)學(xué)習(xí)園地、專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、專業(yè)大講堂、“開講吧”課堂）為主要內(nèi)容的整體建設(shè)方案。同時根據(jù)資源庫建設(shè)目標與要求，構(gòu)建了“教、建、用、評”四位一體在線學(xué)習(xí)平臺，基本滿足“能學(xué)、輔教、助訓(xùn)、促服”的需求。一體化的教學(xué)設(shè)計強調(diào)的是教學(xué)相長，理論與實踐相結(jié)合，從而能夠使得職業(yè)院校的學(xué)生能夠快速進入到實訓(xùn)狀態(tài)[1]。

2.3 結(jié)構(gòu)化課程

所謂結(jié)構(gòu)化的課程體系，指的是在自主探索和團隊協(xié)作的進程中，以模塊化的課程方式所謂結(jié)構(gòu)化的課程體系，指的是在自主探索和團隊協(xié)作的進程中，以模塊化的課程方式。為了更好的滿足信息化時代線上、線下混合教學(xué)的需求，職業(yè)院校的課程建設(shè)應(yīng)該為資源庫用戶的體驗和觀感服務(wù)，在德化白瓷花卉因素技法的教學(xué)資源庫建設(shè)過程中根據(jù)白瓷花卉制作的核心既能完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，設(shè)置了核心職業(yè)能力、基本崗位能力、職業(yè)拓展能力、崗位創(chuàng)新能力等多個專業(yè)課程模塊，并在信息化技術(shù)整合開發(fā)的基礎(chǔ)之上，加入了模擬仿真實訓(xùn)中心和多門個性化課程的元素，滿足了不同層次不同領(lǐng)域?qū)W生主體的學(xué)習(xí)需求，并致力于打造結(jié)構(gòu)化課程的社會性附加值，以便于使整個課程專業(yè)資源庫能夠達成良好的社會服務(wù)性效果[2]。

3 《德化白瓷花卉捏塑技法》專業(yè)資源庫建設(shè)

3.1 智慧化平臺支撐

德化白瓷花卉捏塑技法課程體系的特點，是在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)結(jié)論，整個課程教學(xué)內(nèi)容具有較強的時代性特點，教育技法較為豐富。通過對《德化白瓷花卉捏塑技法》這門課建設(shè)專業(yè)資源庫，打造顆粒化教育資源。建成網(wǎng)上顆粒化資源超市，形成信息化的質(zhì)量評價機制，使信息化效率最優(yōu)化。同時對社會開放共享，達到服務(wù)區(qū)域最廣化。這個創(chuàng)新的思路主要是借助智慧化平臺支撐來達成的，在網(wǎng)上顆粒化資源超市的輔助教學(xué)進程中，教師信息反饋意識更為敏銳，并借助智慧化平臺達成教學(xué)服務(wù)區(qū)域的最廣化，使得教育資源的應(yīng)用更為實用。

3.2 顆粒化資源共享

打造顆粒化教學(xué)資源，并以之為信息教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是基于德化白瓷花卉捏塑技法的教學(xué)目標，以分散的顆粒化資源作為良好資源庫塑造因子的良好嘗試。顆粒化資源的優(yōu)點是知識點更為豐富，技能點為更小的學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)素材非常多能夠滿足教師隨時調(diào)取自由組建課程的實際需要。顆粒化資源共享的基本因子為并未加工的教育材料，因此在增強資源單位結(jié)構(gòu)完整性的前提之下，顆粒化資源有更便利的共享效應(yīng)。借助專業(yè)教育資料庫的標準化運作，強化了資源單位結(jié)構(gòu)的完整性，使顆粒化資源共享更為便利，搜索共享效率更快捷，以便于達成教育部《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準》等有關(guān)指示的具體要求[3]。

4 信息化教學(xué)背景下的有效課堂

4.1 凸顯專業(yè)特色

專業(yè)教育資源庫項目是職業(yè)教育綜合改革的示范項目，是充分利用互聯(lián)網(wǎng)加職業(yè)教育的教育領(lǐng)域，改革是一種凸顯專業(yè)特色的生動實踐。換句話說，專業(yè)資源庫的建設(shè)必須要與專業(yè)群建設(shè)同頻共振，職業(yè)院校需要在平時的校企聯(lián)合及日常教學(xué)中積累較為豐富的教學(xué)資源，通過專業(yè)課程資源庫網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，職業(yè)院校上線了精品課程，積累了豐富的教學(xué)資源，而這一切都離不開專業(yè)教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。通過專業(yè)教育資源庫，可展現(xiàn)本專業(yè)最前沿的教育教學(xué)成果，凸顯更為鮮明的專業(yè)特色。專業(yè)資源庫建設(shè)主要為與德州白瓷相關(guān)的內(nèi)容，包括專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標、職業(yè)能力分解體系等等，資源庫的建設(shè)還要求能夠凸顯專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)實際與行業(yè)內(nèi)企業(yè)合作進行專項課程開發(fā)與設(shè)計，引導(dǎo)項目導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動方向，完成教學(xué)員一體化的教育模式改革。

【例】德化白瓷花卉捏塑技法以其優(yōu)質(zhì)的德化陶瓷材質(zhì)結(jié)合嫻熟的塑造技巧，使陶瓷花卉捏塑藝術(shù)繁榮發(fā)展，并作為獨立的藝術(shù)形式存在，由于德化陶瓷歷史悠久，素來以“巧奪天工”聞名于世，其專業(yè)化技巧要求極高，并持續(xù)獲得人們的喜愛。德化陶瓷根據(jù)塑造物體造型的需要進行拉長與縮短，剪成各種形狀的線條和塊狀的原材料，從而能夠表現(xiàn)拈花作品中飄逸出塵的表現(xiàn)手法。德化白瓷花卉捏塑技法，從木質(zhì)雕刻、石頭雕刻等雕刻流派中習(xí)得技法，進一步充實和完善傳統(tǒng)的陶瓷成型塑法，當這種借鑒獲得成功之后，開啟了陶瓷花卉捏塑藝術(shù)的新紀元。

4.2 顆粒化資源作用

研究者認為，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》的指導(dǎo)之下，專業(yè)教育資源庫成為高水平專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，整合多所示范性職業(yè)院校的力量，集合專業(yè)的資源，整合之后，既能體現(xiàn)職業(yè)教育特點，也能整合大量的優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源。采用科技化的資源是為了能夠在盤活優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和成果的同時，既推進信息技術(shù)與資源元素的整合，同時又能夠基于大規(guī)模數(shù)量的顆粒化教學(xué)資源，探索資源交易機制，滿足教育資源再生的內(nèi)生動力需求。之所以采用顆粒化的資源，是因為資源的呈現(xiàn)形式更為靈活，比如以外部類信息化教學(xué)資源為主，以職業(yè)教學(xué)科研資料為輔，在教學(xué)實踐中加以記錄，整理教學(xué)論壇，信息化教育資源教育博客和教育案例等、海量的顆粒化資源，有助于幫助學(xué)生去偽存真，有效篩選基于一定的階段性學(xué)習(xí)目標，圍繞多個顆粒化教育知識點或技能有序重組，從而能夠最終達成信息技術(shù)教學(xué)資源的顆粒化效果，構(gòu)造多重教育組合搭配[4]。

【例】德化白瓷花卉捏塑技術(shù)深受近現(xiàn)代工藝品市場高消費、高價格、高成本的影響，德化陶瓷工藝品的內(nèi)容和形式也豐富多樣，在逐漸走向國際市場的同時，各類瓷器的品類試樣風(fēng)格和特點不斷發(fā)生變化，陶瓷花卉藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和繁榮，常常呈現(xiàn)出波動化的發(fā)展態(tài)勢。顆粒化的教育資源將整合豐富的德化白瓷捏塑技巧，資源庫內(nèi)分為不同的教育板塊，包括手工捏塑藝術(shù)的居家系列，陶瓷小花籃、陶瓷花卉、小動物、陶瓷花卉、首飾盒、插花、陶瓷首飾盒等等。德化白瓷花卉藝術(shù)作品的一個重要特點在于其原始淳樸之美，體現(xiàn)了原生態(tài)的真實性，花卉的模仿、惟妙惟肖，采用全局性的加工工藝，不會違背整體的形象特點，因此在顆粒化的課程體系影響之下，學(xué)生們可以自主選擇自己感興趣的領(lǐng)域，并對其提出創(chuàng)新性的意見，通過合理的素材取舍，調(diào)取顆粒化教育資源庫中有關(guān)聯(lián)性的資料，逐漸推進學(xué)習(xí)的進程。

4.3 資源庫的標準化應(yīng)用

在信息化時代，多媒體教學(xué)成為一種非常常見的教學(xué)方式，多向度的專業(yè)教育資源庫正是多媒體教學(xué)升華的產(chǎn)物，對于資源庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計要求能夠滿足標準設(shè)計要求，其素材開發(fā)過程也應(yīng)該滿足一定的標準。為了使專業(yè)教育資源庫滿足現(xiàn)代遠程教育的直觀性需求，應(yīng)時刻注重資源庫使用者的自律性，并通過資源庫突出實現(xiàn)資源調(diào)取的直觀性、交互性和智能化特點。德化白瓷花卉捏塑技法中包含眾多內(nèi)容，若能在構(gòu)建專業(yè)教育資源庫的同時，列舉資源庫的整合標準，就能夠為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的標準化設(shè)計提供依據(jù)。通過多個標準化步驟將學(xué)科學(xué)習(xí)資源進行了較為徹底的標準化包裝，從而真正達到跨平臺移植與共享的目的[5]。

【例】德化白瓷花卉捏塑技術(shù)有一整套非常完備的制作技法，職業(yè)院校的學(xué)生在尊重藝術(shù)形象的基礎(chǔ)之上，試圖以創(chuàng)新的思想使學(xué)習(xí)過程更加豐滿。但是這種新穎的學(xué)習(xí)方式不能違背德化白瓷燒制的初衷，學(xué)生們在專業(yè)教育資源庫的研究德化白瓷花卉捏塑技術(shù)的構(gòu)圖設(shè)計、素材取舍疏密、變化技法運用形式、美感等等，并且借助標準化應(yīng)用細則進行規(guī)劃，使得該類藝術(shù)作品能夠達到制作的基本要求。如，《金樽華夏》就使用了德化白瓷與花卉相結(jié)合的優(yōu)勢，在設(shè)計時突出了寒梅的傲骨之氣，其所反饋的捏塑工藝技藝精湛，有較好的審美體驗。德化白瓷花卉捏塑藝術(shù)雖然是一種獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是隨著新時代的發(fā)展，已經(jīng)漸漸有了更多的創(chuàng)新分支，借助標準化的專業(yè)教育資源庫，學(xué)習(xí)者將可以繼續(xù)追求高超技藝、表現(xiàn)能力，提升審美品味。

5 結(jié)論

綜上所述，專業(yè)教育資源庫的建設(shè)是近幾年來職業(yè)教育主抓的一個教育改革方向，研究者始終堅持以實現(xiàn)資源庫對教學(xué)的精準服務(wù)為改革入手點，聚焦產(chǎn)教融合的對接效應(yīng)，建設(shè)新的教育改革模式。為了借助資源庫的建設(shè)，打造真正具有自然生命力的專業(yè)資源生態(tài)系統(tǒng)，將有望延伸“雙高計劃”建設(shè)的關(guān)鍵，建立健全專業(yè)化的教學(xué)資源庫，擴大優(yōu)質(zhì)資源的教育覆蓋面。德化白瓷花卉捏塑技法與專業(yè)教育資源庫建設(shè)的融合，成為職業(yè)教育校企合作的有效載體，在未來通過發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的組合優(yōu)勢，組建并不斷擴大共建共享聯(lián)盟，將有助于深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新工作，推進對于德化白瓷花卉捏塑技法的文化傳承進程，實現(xiàn)校際之間和校企之間的有效合作。