新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人路徑探析

趙志偉

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450046）

創(chuàng)新事業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才。高等學(xué)校教育承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐的根本任務(wù)，高校改革發(fā)展的一個(gè)重要要求是緊跟時(shí)代步伐，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)大學(xué)生成為時(shí)代人才的成長(zhǎng)，是高校人才培養(yǎng)的需要[1]。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多問(wèn)題，比如：未能深入把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)；缺乏專(zhuān)業(yè)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果并不理想；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的社會(huì)適應(yīng)性相對(duì)較差；創(chuàng)業(yè)不能像繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)那樣真正發(fā)展成熟的學(xué)生畢業(yè)路徑選擇[2]。

本篇文章主要研究高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并力求探索適用于我國(guó)國(guó)情和適用于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人路徑。

1 高校實(shí)踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論

1.1 實(shí)踐育人的內(nèi)涵及主要形式

高等教育中的實(shí)踐育人要求把對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育與學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，以知行合一的原則引導(dǎo)青年一代，讓學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)，讓學(xué)生能為本領(lǐng)高、創(chuàng)造力強(qiáng)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[3]。

高校實(shí)踐育人的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生走與實(shí)踐相結(jié)合的正確道路。和實(shí)踐相結(jié)合，主要包含三個(gè)層面的含義：一是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。在大學(xué)期間，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí)。掌握知識(shí)的目的是運(yùn)用理論到實(shí)踐并在實(shí)踐中解決問(wèn)題。二是把腦力和體力上的勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)德智體美勞齊發(fā)展。三是把青少年和勞動(dòng)人民相結(jié)合。青年學(xué)生的活動(dòng)范圍是比較片面的，接觸的人際關(guān)系僅限于教師和學(xué)生。為了樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與人民群眾建立良好關(guān)系，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)承擔(dān)起中華民族的未來(lái)和命運(yùn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵

教育的基本問(wèn)題之一就是培養(yǎng)什么樣的人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，新理論，新技術(shù)，或提出新的思路解決問(wèn)題的能力。這包括企業(yè)家精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)技能的提高，這其中的每個(gè)元素都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為真正的企業(yè)家起著重要的作用[4]。

1.3 高校創(chuàng)新教育的實(shí)踐要求

檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)衡量它的可操作性和社會(huì)適用性，并最終轉(zhuǎn)化為有效的社會(huì)生產(chǎn)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正體會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和驗(yàn)證來(lái)完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力[4]。學(xué)校在這一過(guò)程中要做的是：首先，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有正確的價(jià)值觀引領(lǐng)；第二是培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要包括：敢于打破傳統(tǒng)的獨(dú)立思考意識(shí)、“茍日新，日日新”的自我不斷更新的要求、勇敢面對(duì)奉獻(xiàn)的魄力和順利化解困境的智慧、追求協(xié)作團(tuán)結(jié)一致的合作精神以及正視挫折的吃苦耐勞、艱苦奮斗精神；第三，提高學(xué)生的創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)技能，主要包括分析和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，人際溝通、交流、協(xié)作能力，社會(huì)適應(yīng)能力和判斷形勢(shì)的能力；第四，整合一切有利資源，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人現(xiàn)狀分析

2.1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛力綜合在一起的總體能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，同時(shí)也表現(xiàn)在了創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、以及創(chuàng)業(yè)精神等形成的過(guò)程中。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)生從學(xué)校跨向社會(huì)的整個(gè)過(guò)程，而學(xué)校只是這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)點(diǎn)[5]。學(xué)校應(yīng)該在一定程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作注入活力，突破傳統(tǒng)教育中以“教材書(shū)籍”、“教師教育”、“課堂教育”等作為教學(xué)中心的固有化思維，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合到一起，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下達(dá)到實(shí)踐的最大效率化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探尋知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的具體含義，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用可闡述為以下兩個(gè)層面：

1.實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有效結(jié)合的途徑

理論教學(xué)主要是傳遞知識(shí)，而將知識(shí)用于實(shí)踐的能力需要的是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐為學(xué)生認(rèn)知理論知識(shí)提供動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)也是高校設(shè)置課程的重要內(nèi)容，它一方面能夠幫助高校學(xué)生更清晰地了解理論知識(shí)，另一方面讓學(xué)生探索到理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題一方面有助于教師改進(jìn)教學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去優(yōu)化自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生能夠具備全方位發(fā)展的綜合能力，只有具備這份綜合性能力，才能在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中敢于直面各種困難挫折，認(rèn)真思考問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題。培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合能力絕非一件易事，它一方面要求學(xué)生能夠在實(shí)際工作的環(huán)境下掌握實(shí)踐操作的能力，能夠在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)與他人完成和諧順暢的溝通和交流，另一方面還需要學(xué)生能夠具備自主思考、解決問(wèn)題，在遭遇挫折時(shí)能夠敢于挑戰(zhàn)的能力。這些能力只能在實(shí)踐過(guò)程中慢慢培養(yǎng)。一旦離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的支撐，他們學(xué)到的知識(shí)只能是紙上談兵。

實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中，為學(xué)生提供了理論與實(shí)際相互結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的情況下學(xué)會(huì)分析、思考、交流，能夠在很大程度上提升學(xué)生的理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力、交流能力，這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用過(guò)程也是培養(yǎng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要過(guò)程[6]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及原因分析

目前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題如下：

一方面大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展很少。多數(shù)高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中注重理論忽視實(shí)踐，主要采用理論教學(xué)的方式。采用這樣的教學(xué)活動(dòng)只能讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)要求，但是缺乏能夠提高這些能力的相關(guān)實(shí)踐，相當(dāng)于沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果不佳，主要表現(xiàn)在：第一，目前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較缺乏，主動(dòng)愿意去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人較少，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概率和成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的概率均較低；第二，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為能夠轉(zhuǎn)化為科技成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較少；第三，大學(xué)生目前所完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果比較淺顯，不能有效地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是：

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案不健全

首先，學(xué)校在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)沒(méi)能夠根據(jù)高校自身教育水平、學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)確定教育目標(biāo)，更沒(méi)能夠按照國(guó)家教育的戰(zhàn)略目標(biāo)以及高校人才培養(yǎng)方案來(lái)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，這樣就在很大程度上制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

盡管目前已經(jīng)有一些高校率先開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)門(mén)教育課程，但是這些課程基本都是公共選修課程，并不是學(xué)生的必修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容不完善、考核不嚴(yán)格、目標(biāo)不明確。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建不完備

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的知識(shí)體系來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)知識(shí)囊括范圍比較廣泛，所涉及到知識(shí)要點(diǎn)也很豐富，主要囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)實(shí)用性科目，但是目前并沒(méi)有建立一套屬于自己的完整知識(shí)體系。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合上看，現(xiàn)在很多高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，課程在專(zhuān)業(yè)上比較薄弱，與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性較低。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要重在理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)能結(jié)合不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定課堂教學(xué)方案。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)校培養(yǎng)方案中的定位來(lái)看，根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在實(shí)際工作中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程添入必修課清單的高校比例卻仍舊低于30%。大多數(shù)高校安排教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)普遍以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法也是單向渠道，并沒(méi)有為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供穩(wěn)固的保障。現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制較為僵化、創(chuàng)新性不強(qiáng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不合理

在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量是很薄弱的。目前很多高校都缺乏兼具扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論與豐富實(shí)踐工作教學(xué)經(jīng)歷的高素質(zhì)型人才教師，師資團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)成是就業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，一些專(zhuān)業(yè)課的老師卻很少參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的討論和研究當(dāng)中。盡管近年來(lái)這種情況改變了不少，專(zhuān)業(yè)課老師開(kāi)始加入了團(tuán)隊(duì)中一同討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施細(xì)則，但是由于這些老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻比較匱乏，無(wú)法以自身實(shí)際去形象說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的真正歷程。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的師資力量十分不足。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

要深度地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要相應(yīng)的平臺(tái)、機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等因素提供穩(wěn)固的支撐。然而，許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生剛出校門(mén)，沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并沒(méi)有把握相應(yīng)的社會(huì)資源的能力。而且，各高校很少與一些地方性代表企業(yè)和公司建立友好的合作戰(zhàn)略目標(biāo)，這就給外來(lái)資金和資源的引入帶來(lái)了不利的影響；另一方面，高校與政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未有效構(gòu)建，政府相應(yīng)的優(yōu)惠政策也不能有效地指導(dǎo)及推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法完成合理的安排和配置，這些因素都不利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

上述因素造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步提升。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人策略研究

3.1 樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整體規(guī)劃

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所處的地位上，要清楚地認(rèn)識(shí)到它絕不只是高校提升就業(yè)率的一個(gè)舉措，更是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量、思想政治教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的重要指標(biāo)，創(chuàng)新能力是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)步伐的重要能力，以后可能更會(huì)上升為基本能力，因此，很有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育的全方位、全過(guò)程，使創(chuàng)新思維成為學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要法寶。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃不僅需要理念的轉(zhuǎn)變，更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系、培訓(xùn)課程等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，使其具備科學(xué)性及合理性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)具有時(shí)代性的話題，它滿足的是社會(huì)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要關(guān)注其創(chuàng)新教學(xué)方式的改進(jìn)，例如，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搭建信息共享服務(wù)平臺(tái)、或者在教學(xué)方法上采用互動(dòng)式教學(xué)、以及啟發(fā)式的方式作為引導(dǎo)。

3.2 加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，突出實(shí)踐育人內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人涉及到的理論課程范圍很廣，并且需要與專(zhuān)業(yè)有一定的結(jié)合，因此，如何合理化制定課程以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，應(yīng)該是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的話題。課程體系的豐富拓展，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與深挖是拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

1.在課程結(jié)構(gòu)，我們必須注意在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化。在課程內(nèi)容，除了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些基本理論必要的知識(shí)，高校也應(yīng)納入當(dāng)前的社會(huì)形式、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)需求相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

從教學(xué)方法上看，要充分考察大學(xué)生們的個(gè)性狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)的積極性。例如可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造課堂的教學(xué)氛圍；還可適當(dāng)引入一些個(gè)性化的案例：例如，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，教師可以先進(jìn)行案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“你們覺(jué)得案例失敗的原因有哪些”和“有哪些方法能夠解決這些問(wèn)題”，通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更大程度上鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。此外，教師還可以通過(guò)小組結(jié)合的方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理分配小組成員的工作，達(dá)到提高自身相互學(xué)習(xí)、交流、合作，共同克服困難的目的。

另一方面，還應(yīng)該加強(qiáng)“勞創(chuàng)融合”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育相融合，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)尊重首創(chuàng)，鼓勵(lì)創(chuàng)造，推崇奮斗，無(wú)論從精神還是形式都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合。

2.建強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師起著重要的作用，高校應(yīng)著力提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力。具體做法包括：首先從人才引進(jìn)上高度重視，專(zhuān)注優(yōu)秀人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，并且積極擴(kuò)大引進(jìn)范圍，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師加入到教學(xué)體系中來(lái)并讓他們走向講臺(tái)；其次，重視每位教師的后期培訓(xùn)，以職業(yè)素質(zhì)、能力提升為目的加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，包括專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)以及研修培訓(xùn)等。最后，為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該改進(jìn)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的教師的獎(jiǎng)懲和考核體系，加強(qiáng)考核管理，以最大限度地提高實(shí)踐教學(xué)的高校教師的積極性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并最終培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)人才貢獻(xiàn)。

3.3 整合有效資源，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

在拓寬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間上，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，設(shè)立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)的學(xué)生，把具有實(shí)用價(jià)值的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，并且把該項(xiàng)目分為不同的類(lèi)型，然后對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。借助提升學(xué)生實(shí)際操作的能力，或在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性指導(dǎo)的過(guò)程中借詳細(xì)指導(dǎo)加深學(xué)生具體的學(xué)術(shù)理論及專(zhuān)業(yè)技能。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，要將實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮出來(lái)，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、眾創(chuàng)空間等服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展各類(lèi)知識(shí)講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等，促進(jìn)項(xiàng)目生根發(fā)芽、落地開(kāi)花。

其次，要加強(qiáng)與社會(huì)資源的溝通。加強(qiáng)政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育作用。政府政策上的"綠色通道"必然對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到很大的推動(dòng)作用。隨著創(chuàng)新成為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必定有相應(yīng)的政策支持。加強(qiáng)與政府的交流協(xié)作，一方面可以獲得政策、資金、技術(shù)力量的支持，另一方面還能使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目朝著社會(huì)需要的方向發(fā)展，有助于為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掌舵定向，可以通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃、建立科技中心成立科技園等方式加強(qiáng)與政府的溝通。

另外，還要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界人士、相關(guān)企業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中來(lái)。加強(qiáng)校友之間的交流、項(xiàng)目交流、師資交流平臺(tái)，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。