淺談身體打擊樂在學前教育音樂領域教學中的運用
——以“我的身體會唱歌”技能大賽為例

李 琳

（江漢藝術職業學院，湖北 潛江 433100）

為了提高藝術素養，提高教學水平，給學生舞臺展示的機會，我院于2020年11月舉辦了“玩轉音樂，我的身體會唱歌”職業技能大賽。比賽在2019級、2020級46個班級中展開，學生自行創編身體打擊樂節目，共20個班進入決賽。在比賽中，學生們都較好地展現了各自的創編能力，也將自己對所學的身體打擊樂的理解表現了出來。

1 身體打擊樂的簡介

身體打擊樂即是把身體當作打擊樂器來演奏。它不僅可以無伴奏單獨演奏，也可以跟隨伴奏來演奏。分為四種基本形式：1）捻指：用中指、大拇指相捻發出聲響。2）擊掌：用于從指尖到掌跟，也可以用于手背、手肘。3）跺腳：可分為站姿和坐姿兩類。一般常用跺地，左右腳都可以用。4）拍腿：可用雙手拍打大腿或磨腿，也可以單手拍腿。

運用身體打擊樂來穩定節奏、節拍，讓學生了解音樂作品的節拍、節奏、速度、情緒等音樂元素，加強學生對節奏掌握能力和反應能力，帶動學生的參與度，提高課堂的活躍度，使音樂課堂更加豐富多彩。

“做中教學”，讓身體先動起來，增加身體的協調性，使用基礎節奏來進行身體打擊，進而掌握其中的技巧，首先開展固定節奏型循環游戲，當發現學生適應了身體打擊樂，并掌握到一定程度的時候，可以進一步加強難度，用不同的速度和拍號變換練習，增加音樂長度和節奏變化，讓學生能很快地摸清和掌握節奏節拍。待實踐積累到一定程度，可以讓學生自己運用身體打擊樂來模仿和創新，可以用卡農式交替或者無伴奏打擊，也可以分聲部創編，還可以跟著伴奏音樂進行身體打擊樂即興創編。

2 身體打擊樂在學前教育專業音樂領域教學中的運用

音樂教育是人的教育，把身體打擊樂引入學校音樂教學，可以將其作為培養品性、激活創造力以及加強學生各項身心力量的基本手段。對于當下大多數高職院校學前教育音樂領域的學生來說，很多以前沒有進行過系統的學習，因此缺乏對音樂基礎知識的理解和掌握，更不能熟練運用到所學的音樂課程中。因此教師需要從基礎知識著手教學，在聲樂、鋼琴、視唱練耳、兒歌彈唱課程中，節奏是不可或缺的部分，如何讓學生更好地掌握音樂作品的節奏是教師應當重點考慮的問題，而身體打擊樂無疑是一個很好的入門教學手段。

通過技能大賽，我們認識到身體打擊樂是值得在音樂領域教學中推廣的。它不僅可以豐富音樂課堂的實踐活動，讓學生能自主創新和即興創作，還能提高學生們在集體表演時的合作能力。

1）身體打擊樂可以運用到基本樂理、簡易和聲基礎、視唱練耳等課程中，運用身體打擊樂來穩定節奏、節拍，讓學生了解音樂作品的節拍、節奏、速度、情緒等音樂元素，加強學生對節奏掌握能力和反應能力，帶動學生的參與度，提高課堂的活躍度，使音樂課堂更加豐富多彩。2）將身體打擊樂運用到聲樂、鋼琴、器樂等課程中，能將身體協調性訓練與音樂技能技巧有機滲透并相互作用，還能快速激發學生的學習熱情，教會學生用更直觀更快速的方式掌握音樂。3）身體打擊樂在幼兒游戲中，能夠幫助學前教育專業學生快速建立幼兒教師角色、快速建立職業感，能指導如何組織幼兒開展游戲，怎樣掌控課堂場面等。

3 身體打擊樂對學前教育專業音樂領域教學中的作用及意義

1）身體打擊樂對學前教育專業音樂領域教學的作用。通過擊掌、跺腳、捻指、拍腿等基本形式發出的不同聲音，使學生清晰地區分強弱，感知音樂韻律，從而培養學生的節奏感、聽辨能力，同時讓學生直接體驗音樂的節拍、節奏，較好地掌握高難度節奏的技巧。運用手腳的協調練習，把復雜的節奏簡潔化，更易于掌握。在幼兒活動設計課程中，音樂舞蹈體育密不可分，而身體打擊樂的教學滲透有利于幼兒身體發育，手腳協調運動、聽覺視覺發育在游戲中不知不覺中得到系統訓練。2）身體打擊樂對學前教育專業音樂領域教學的意義。學前教育培養有較好音樂素養和教學能力的專門人才，系統掌握幼兒教育的基礎理論和方法，包含基礎樂理、視唱練耳、和聲基礎、中外音樂史與音樂鑒賞、合唱指揮、舞臺表演等。身體打擊樂作為一種新型的表演形式，不僅可以加強節奏上的訓練，更能鍛煉團隊合作的能力，增加課堂的豐富實效性和增加學生之間的默契，還能夠設計幼兒音樂游戲，使用音樂幫助其他學科展開教學。

4 身體打擊樂在學前教育專業音樂領域教學中存在的問題

在當前的音樂領域課程教學中，對于身體打擊樂的運用還存在一些不足之處：1）對身體打擊樂知識的學習不深入。只了解基礎的知識點，缺乏對身體打擊樂知識的全面掌握。在此次大賽中，有的身體打擊樂的節奏型太過于簡單，有的沒有合理運用身體的各個部位進行編排，表演的像跳舞蹈一樣，有的聲勢動作沒有和音樂配合一致等問題。身體打擊樂是通過身體來打擊節奏，我們可以使節奏加以變化，讓作品更加豐富，但是必須與音樂要配合一致，也可以加上不同的節奏型和肢體動作上的編排難度，通過創意設計，使整個音樂作品的效果添彩，還可以加上隊形的變化、節奏聲部的變化來使整個音樂作品得到質的升華。2）對學生的引導能力不足。對如何充分運用身體打擊樂來帶動學生的積極性，增強學生的理解程度都較為薄弱，值得教師去深度研究和思考。我們不僅讓學生學，教師也應該自主學，不斷發掘和創新，將所學的傳授給學生，帶動學生的積極性，加強學生的探索性和創造性。3）學生在音樂課堂上的實踐能力不夠。很多教師往往不能運用身體打擊樂來確立節奏訓練的方法，認為只要把所要求的教學任務教了就可以了，忽略了學生的掌握程度、課堂實踐和課后擴展能力，更忽視了學生的課堂參與度和積極性，從而教學效果一般化。身體打擊樂作為一種新型的表演形式，不僅可以加強節奏上的訓練，更能鍛煉團隊合作的能力，增加課堂的豐富實效性和增加學生之間的默契。我們可以利用它進行教學，促進學生之間的互動、節奏的掌握及創編能力，使課堂教學更有成效。

5 結語

身體打擊樂與學前教育音樂領域教學的有機結合，能提高教育教學的水平，能提高學生對節奏節拍的掌握程度，還能很好的讓學生發揮自己的創編能力、創新能力和協作能力，我們可以利用身體打擊樂來豐富課堂教學模式，在音樂中得到愉悅的心情和滿足感。從自身體驗中吸取經驗，推陳出新，不斷摸索及探究，提升教師音樂教學能力，讓身體打擊樂更好地服務于學前教育音樂領域教學。