行為導向教學法在高職音樂教學中的運用分析

王雯娣

（漯河職業技術學院，河南 漯河 462000）

行為導向教學作為先進職業教學方法，早在上個世紀末期就流行于歐洲的職業教學之中，對歐洲各國尤其是德國的職業教學帶來較大的積極意義。而當前，我國正處于社會經濟發展的關鍵時期，對于優秀專業技術人才的需求極為強烈。而高職院校作為技術類人才的培養基地，其教學質量直接影響著我國社會的進步和發展。對此，相關教學工作人員應該引起重視，進一步貫徹綜合素質的教育理念，積極在高職院校中開展音樂教學，同時也應該積極落實行為導向教學法，進一步實現高職院校教育的優化工作，以此來提高教學質量。

1 行為導向教學法的具體內涵

行為導向教學法是當前新興的教學方法，主要是服務于教學工作者開展實際教學工作。在實際教學中，教學工作者常常會遇到一些教學實踐問題，難以達到預期的教學效果和教學標準，不利于教學質量的提高，對此就需要積極進行教育方案或者教學模式的改革、優化工作。而通過落實行為導向教學法，能夠有效幫助教師來完善自己的教學模式，進一步發現自己在教學過程中存在的教學缺點和問題，從而對原本的教學模式進行修正和完善，以此來達到提高教學質量的效果。同時，通過行為導向教學法，能夠有效幫助學生提高學習興趣，讓學生在學習過程中獲得快樂，避免學生出現厭學、畏難的心理情況。并且，還可以有效培養學生的創造性思維，讓學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，促進學生專業能力的提高。總之，行為導向教學主要以活動形式予以體現，其能夠有效提高教學的系統性和質量性，對于學生能力的增長也有著積極意義和價值，既符合高職院校的教學目標，也適應于我國綜合素質的教育理念和教育標準[1]。

2 應用行為導向教學法的具體步驟

1）角色扮演。角色扮演是開展行為導向教學的重要形式，通過角色扮演步驟，能夠進一步突出行為導向教學的價值。同時，對于學生的知識理解也有著重要影響意義。從而加深學習的帶入性，提高學習質量，讓學生借助音樂名家的角度進行音樂學習，大大提高音樂教學內容的豐富性。并且，還要求學生能夠通過比較分析來落實學習任務，借助角色之間的比較來找出各個角色之中的不同點和相同點，從而有效提高學生的邏輯分析能力和交際能力，讓學生的綜合素質得到有效提高。另外，通過角色扮演開展教學工作，能夠有效突出教學工作的趣味性，讓學生在歡樂的氛圍之中參與音樂學習，有效提高教學質量和效率。

2）模擬。模擬也是行為導向教學中的核心步驟，其主要是指在一個人造的環境之中，創設一些情景讓學生進行實踐模擬，從而給學生一種身臨其境的感覺。這樣的教學步驟常常同角色扮演相結合，從而進一步提高教學的豐富性和針對性。并且，這樣的教學步驟能夠有效提高學生的實踐應對能力，讓學生在實踐模擬中提高專業能力，加強對音樂學習的了解程度。另外，這樣的教學步驟并不是直線進行的，其可以穿插在各種教學活動之中，重復利用，以此來提高教學質量。而教師在此過程中可以扮演一個引導者和評價者的身份，讓學生有效進行自主完善，促進學生綜合素質水平的提高[2]。

3）案例研究。案例研究是行為導向教學的重要步驟內容，其重要是讓學習者利用個人的經驗以及個人的知識體系，來對案例進行實質上的分析和研究，從而達到學習的目的與效果。通過落實這一教學步驟，可以帶領學生深入了解音樂理論教學的重難點問題，突出教學的核心內容，以此來針對性地將學生課堂所學知識運用出來。另外，高職院校的音樂教學具有難以傳達音樂情感的教學特點，通過傳統教學手段不能夠讓學生及時了解到音樂作品中的情感內涵，只有結合理論知識體系，借助案例形式進行展現，才能夠進一步提高教學的表達性，實現最佳的教學效果。

4）表演教學。表演教學是高質音樂教學的重要形式，也是重要的考核方式。而該教學步驟能夠同行動導向教學原則相契合，進一步突出音樂教學中的實踐性特點。教師引導學生開展音樂表演，讓學生積極將課堂所學的音樂理論應用在實踐活動之中，豐富教學內容。而通過表演教學，能夠讓學生了解到音樂學習的重要意義，也能夠加深對課堂理論知識的認識和了解。而對于教師來說，能夠引導教師進一步改進教學工作，加強對教學重難點的突出講解，有效提高教學質量。

3 行為導向教學法在高職音樂教學中的應用策略

1）充分將表演步驟落實到高職音樂教學之中。高職音樂專業教學是高職教學的核心內容，其在教學上存在明顯的實踐性特點，這一特點正是落實行動導向教學的重要原則。高職音樂教學過程中，教師不僅會對學生進行音樂理論知識的教學，還要注重突出學生的實踐能力，讓學生能夠具備音樂表演、鑒賞和分析能力，從而做到理論與實踐相結合，大大提高教學的實際性。而行為導向教學法中的表演步驟，正好能夠凸顯出高職音樂專業的實踐性特點，教師通過表演教學，能夠帶領學生進行音樂實踐，并在表演過程中收獲難能可貴的實踐經驗，提高學生的綜合素養[3]。

2）深化案例教學步驟。在落實行為導向教學法時，相關教師要注重對案例教學步驟的落實，充分發揮自身的教學經驗和專業性，抓住高職音樂教學的核心障礙，從而突出教學的針對性。另外，教師還可以積極利用信息科學技術，通過信息技術來重現實際案例，讓學生能夠更為直觀的感受到案例，便于學生進行案例分析，拓寬學生的音樂能力。當前，我國的專業教學愈發呈現出多學科化，高職音樂教學涉及各個方面的學科，有音樂心理學、有音樂教育學還有音樂美學等方面。基于此，教師選擇代表性較強的案例開展教學，能夠讓學生拓寬學習視野，對于學生學習能力的提高有著積極影響。

3）注重多方面的教學評價。行為導向教學法注重的不是結果，而是要讓學生享受學習的過程，在過程中得到個人的成長。對此，教師的教學評價也應該與時俱進，積極呈現出多元化的特點。首先，教師的教學評價既要注重期末考試的實際成績，又要關注學生的平時表現，既要注重教師對學生的評價，又要注重學生同學生之間以及學生個人的評價。通過這樣多元化的評價體系，能夠讓學生更為全面的認識自己，利于自我完善和自我發展，符合我國現代化的教學理念，利于提高高職音樂教學的質量，讓每個人清楚自己的優勢和劣勢。

4 結束語

綜上所述，音樂教學作為高職院校的重要教學內容，充分符合我國綜合素質的教育理念。對此，相關教師應該引起重視，積極完善教學方法和教學手段，充分貫徹行為導向教學法，不斷在教學中實現優化、完善，進一步提高教學質量。