新時代大學(xué)生教育管理工作的模式創(chuàng)新

吳鵬飛

（咸陽師范學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

教育管理工作是高校傳統(tǒng)工作內(nèi)容之一。大學(xué)教育與中學(xué)教育有著顯著的差別，其中最突出的一點便是二者的管理方式有著天壤之別。中學(xué)通常采取的是集中密閉式的教育管理模式，而大學(xué)采取的則是開放式的教育管理模式[1]。一方面，這種教育管理模式對促進學(xué)生接觸社會，幫助學(xué)生樹立自己的自律意識有重要作用，但另一方面，開放式的教育管理模式也為高效管理帶來了很多工作。尤其是隨著近些年來我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們生活方式和思維習(xí)慣的極大改變，大學(xué)教育管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1 新時期大學(xué)生教育管理工作模式創(chuàng)新的意義

大學(xué)生教育管理工作雖然是高校開展的傳統(tǒng)的內(nèi)容之一，但是隨著社會形勢的不斷變化，人們在生活水平以及生活習(xí)慣上都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的大學(xué)生教育管理工作已經(jīng)不能夠再滿足當前高校發(fā)展的需求。教育的發(fā)展是一個全面綜合的過程，加強教學(xué)管理水平是提高一所大學(xué)教學(xué)能力必不可少的過程。

1）促進大學(xué)生健康全面成長。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國大學(xué)生數(shù)量正在激增。這些人大多是00后和90后，擁有和老一輩完全不一樣的生活經(jīng)歷，在生活習(xí)慣、處事方式上有著很大的差異。因此，需要高校進一步發(fā)揮教育管理作用來保證這些大學(xué)生身心全面發(fā)展。大學(xué)不僅是教書的地方，更是育人的地方。再加上當前快節(jié)奏的社會生活以及多元化的價值觀念，學(xué)生又正處在自己三觀的形成期，很容易受到來自網(wǎng)絡(luò)上或社會上一些不良風(fēng)氣的影響，這時候就需要學(xué)校充分發(fā)揮其作用來引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2）為教學(xué)活動有效開展提供保障。大學(xué)課堂比高中課堂要更加寬松開放。有些大學(xué)的有些專業(yè)采取大班授課的教學(xué)方式，一個老師往往需要面對幾百個學(xué)生來進行教學(xué)活動，在這樣的情況下，老師不可能花費大量時間去維持課堂紀律。因此，教學(xué)活動開展的有效性十分依賴學(xué)生上課的自律性。有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，逃課、曠課成為日常習(xí)慣，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。因此，為保障教學(xué)活動的有效開展，學(xué)校需要進一步加強教育管理工作。

3）提高教育管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校教學(xué)水平的高低不僅體現(xiàn)在教學(xué)本身，更體現(xiàn)在高校教育管理水平上。一所優(yōu)秀的大學(xué)不僅有卓越的科研成果與師資力量，更有高效率、高水平的教學(xué)管理體系。大學(xué)是一個龐大的機構(gòu)，整個機構(gòu)教學(xué)活動的開展依賴于這個機構(gòu)教育管理水平的高低。面對成千上萬的學(xué)生，如何有效組織師生開展教學(xué)工作是一個大問題。另外，高校教育管理水平的高低直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校不僅要制定符合自己實際情況的教學(xué)方案和教學(xué)體系，同樣應(yīng)當想辦法讓自己的教學(xué)方案或教學(xué)體系得到充分的發(fā)揮，達到應(yīng)有的作用和價值。而高校教育管理水平的高低則是決定高校教學(xué)方案有效性的關(guān)鍵，提升高校教育管理水平，有利于進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 新時代大學(xué)生教育管理工作模式存在的不足

要想更好的針對當前大學(xué)生教育管理工作提出改良建議，那么就首先要對目前階段的大學(xué)生教育管理工作模式作出評價，尋找出其中存在的問題，并對這些問題作出分析，為下文進一步體育出改良策略奠定理論依據(jù)。

1）教育管理理念落后。首先是教育管理理念的落后。每個大學(xué)都有自己的規(guī)章制度，在學(xué)生入學(xué)伊始，便對學(xué)生進行規(guī)章制度的培訓(xùn)。而這種以條條框框的制度為準則的教育管理理念，對于思想更加多元化的新時代學(xué)生來說，顯然不十分適用。科技在發(fā)展，人的思維方式和生活習(xí)慣同樣也在改變，單一的依靠刻板的制度無法將學(xué)生全部的生活約束進去，對于高校教育管理實際工作情況而言有一定的差異[2]。

2）教育管理機制不完善。高校教育管理必須依賴相應(yīng)的管理機制才能夠得以實施，而教育管理機制的不完善正是導(dǎo)致目前階段高校教育管理出現(xiàn)問題的原因之一。一個完善的教學(xué)管理機制應(yīng)當盡可能多的包括學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，盡可能全面地考慮到教學(xué)中所面臨的困難。而在大多數(shù)高校的教學(xué)管理機制中，仍有許多沒有規(guī)定到的方面，造成了高校教育管理機制的不完善。例如說在參與主體方面，高校的教育管理工作，大多數(shù)是由教師單方面來完成的，學(xué)生只是作為一個被管理者被動的接受高校的管理。在這種情況下，高校與學(xué)生二者之間的關(guān)系是相互對立的，缺乏交互性，造成了整個教育管理工作體系的不足。

3 新時代大學(xué)生教育管理工作模式創(chuàng)新的對策

前文對當前階段大學(xué)生教育管理工作做出了總結(jié)，并對其中存在的問題給出了相應(yīng)的分析，以下根據(jù)上述內(nèi)容給出有針對性的改良策略。

1）落實人性化教育管理工作理念。高校教育管理工作的改革首先應(yīng)當是理念上的，要徹底落實人性化的教育管理工作理念。高校要時時刻刻以人為本，以學(xué)生為本，在改善教育管理工作時，首先應(yīng)該考慮的是這樣做是否有利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)生利益，而不是單純的依靠條條框框來行事。這樣做可以使得學(xué)校的教育管理工作更加人性化，更容易被學(xué)生和老師接受，也更容易開展。學(xué)校應(yīng)當時時刻刻明確自己的核心任務(wù)：教學(xué)育人。不管在開展什么工作的時候，都要緊緊圍繞這一核心目標來進行。處理師生在教學(xué)中遇到的問題是也應(yīng)當以這一核心目標作為準則。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師是教育的主題，而隨著時代的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠再滿足當前高等教育的需要[3]。學(xué)校應(yīng)當建立以學(xué)生為中心的教育管理模式，以學(xué)生的立場和視角來看待高校的教育管理，同時以學(xué)校成熟的教育管理工作經(jīng)驗來處理師生在教育管理上遇到的問題。

2）建立多元主體參與的教育管理機制。高校在改變自己的教育管理理念的同時應(yīng)當建立起多元化主體參與的教育管理機制。一個成熟的教育管理體系應(yīng)當是穩(wěn)定和開放的，絕不僅僅只是像傳統(tǒng)的教育管理模式那樣老師來管，學(xué)生被管。學(xué)校應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的主觀能動性，在管理學(xué)生的同時，也讓學(xué)生參與到教學(xué)管理工作中。這樣既是健全學(xué)校的教育管理機制，提升教育管理工作中學(xué)生的參與感，同時也是給學(xué)生鍛煉自我能力的一個機會，幫助學(xué)生進一步提高自律能力以及管理能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。建立多元主體參與的教育管理機制及是制度上的要求，同時也是以人為本教育管理理念的要求。

綜上所述，加強新時代大學(xué)生教育管理水平具有鮮明的時代價值和重要意義。不僅對學(xué)生自身發(fā)展有重要價值，對提高學(xué)校綜合教育能力也具有重要作用。高校應(yīng)當徹底落實以人為本的教育管理理念，通過多元化的途徑來對現(xiàn)有的教育管理模式進行改革，緊緊圍繞以學(xué)生為核心的教育主體，進一步增強高校的教書育人能力。