視覺傳達設計中的創意思維培養和表達

任瑾瑜

（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

視覺傳達設計是一種主動行為，它通過依賴于視覺的視覺形式傳播特定對象，并通過二維圖像（例如徽標，排版，繪圖，圖形設計和電子設備）進行顯示。具體地說，視覺設計交流是根據指定的設計目的分析和挖掘信息，通過各種元素進行設計和生產的行為，并且是向觀眾傳遞視覺信息的一種方法。創意思維在藝術設計中意義非凡，沒有創意思維的設計就像是沒有靈魂的傀儡。視覺傳達設計的過程是一系列的過程，這個過程是基于創造性思維，形成設計概念，最終產生設計產品。創造性思維是設計的核心，它在設計過程中非常重要。設計的質量與強大的創造力有關。創意的卓越與否直接影響著信息傳播的質量和效率。信息傳播的質量和效率又影響著社會、經濟和文化的發展。因此，視覺傳達設計是信息傳播的基礎上創新的創意思維，尋求獨特的表達方式，我們描述和解釋的信息內容應該是以一種獨特的、準確的和創新的方式，吸引觀眾的注意力，給人留下深刻的 印象[1]。

1 創意思維在視覺傳達設計中的必要性

視覺傳達設計就是利用視覺符號來傳達信息。毫無疑問，這是準確、完整地向受眾傳遞信息的根本目的，但在當今社會，隨著科學技術的進步，各種視頻媒體得到了廣泛的應用，社會環境的更新和社會秩序的發展，使得當信息接受者面對過多的視覺信息時，視覺信息的效果就成為視覺傳達設計中的一個基本問題。必須強調創新，以確保信息迅速從人群中分離出來，在創新的基礎上，信息才能完整準確的傳達。在當今社會，仍然有很多設計師缺乏對設計的內部和系統的理解，只是對其他設計工作的小修改，或者只是計算機程序集，使其成為程序，缺乏主動性。我國創意基地的發展和對設計人才的需求不斷增加，但設計師的專業水平還遠遠不能滿足當今創意產業市場的需求。這與現在很多教育機構注重技術而輕視思想有關，這使得學生普遍缺乏創造力和創新能力。因此，創造性思維的培養在視覺傳達教育中顯得越來越重要[2]。

2 視覺傳達設計所存在的狀況與面臨的問題

改革開放以來，我國的視覺傳達設計發展迅速，中國的視覺傳達設計高度依賴經濟發展，帶來了無限的開放市場。然而，問題在于，我國的視覺傳達設計設計師有好有壞，而且精品店也很少。關于這個問題的發生，是由于設計師的創造性思維跟不上經濟發展的這種快速步伐，作者們盲目地滿足了巨大的市場需求，并尋求一種新陳代謝快速的產品。在我國，大多數設計師的設計都是借鑒國外的設計思想，再添加中國元素，成為自己的設計作品。缺乏創造性思維的作品的生命力似乎轉瞬即逝。在這方面，一些學者表達了相同的觀點。他們將設計誤認為是其他的設計任務，例如進行較小的修改或簡單的計算機拼接。使設計成為一種程序，缺乏思想，與提倡創造能力和整體創新精神的事實形成了鮮明對比。因此，筆者認為，創造性思維是一個重要的概念，會促進中國視覺傳達設計的質的飛躍[3]。

3 培養視覺傳達設計專業教學中創意思維的有效措施

3.1 注重個人資源的積累

創意是建立在日常積累的基礎上的。我們必須注意個人知識的儲存，知識的增加，不斷接觸新事物，尋找創造力的源泉，發現新的靈感。在視覺傳達設計教學中，教師應引導學生多閱讀相關專業教材，積累知識，拓展創造性思維的深度和廣度。積累知識，不僅要閱讀本專業的相關知識，還要拓寬其他藝術領域的相關知識，注重個人積累，增加各個領域的知識。視覺傳達設計師的職業生涯涵蓋了很多方面的知識，整合了很多學科。在實踐教學中，要注意心理差異，將設計理論知識與設計實踐經驗相結合。如果設計師想要創造出具有特殊個性的包裝產品，他們需要扎實而全面的知識，如美學、心理學、經濟學等領域。比如老師列出設計主題，然后用小組討論的方式讓學生自由發揮想象力，表達自己的觀點。其他學生可以添加和提問。學生必須想出自己的設計想法，給其他同學打分，然后選出最好的設計作品。當然“蘿卜青菜各有各的愛”。無論排名如何，分享交流都很重要。這種教學方法使學生相互學習和交流，為學生提供了一個交流和學習的平臺，激發了學生對設計的興趣，使他們能夠培養創造性思維，使他們能夠學習和激發其他學生的創造性靈感。充分發揮創造力，積累個人資源。

3.2 校企合作法培養從學生到設計師的路線

學生選擇視覺設計專業時，他已經闡明了自己的發展目標和前景，因此學校必須進行正確的定位，并且只有在定位正確之后才能闡明教育計劃。良好的校企合作是解決學習與實踐之間脫軌的最佳方案。企業可能會要求學生根據市場需求創建相應的視覺傳達設計作品，并且他們可以定義由多個學生運行的各種內容，并將這些用作指導。學校應與公司合作，討論每個設計工作的工作要求和必要的專業技能，從業者的角度分析所需的能力結構，并在設計工作和相關知識之間找到聯系。根據公司的決定，學校將教室用作支持學生的工作室，學生可以通過實踐學習，如果畢業后加入公司，將迅速集成并帶來便利。公司可以確保教學和實踐不中斷。畢竟，在我國學校老師講授的內容是有限的，這也是不可避免的，因為并非所有的老師都親自參與設計公司或公司的設計和創建。這樣使學生將從一開始就掌握設計思想，繼續進行培訓直至畢業，并豐富他們在學校的修養。學校培養學生的創造性思維，公司實踐學生的創造性思維，學生可以獲得問題的答案，時期擔任設計師的職位[4]。

3.3 注重培養學生的理解力和觀察力

觀察是一種相對獨特的感知形式，它是有目的的、基于任務的、有組織的和有計劃的。只有經過觀察，才能產生創造的意愿，“眼睛是心靈的窗戶”。其實靈感往往是偶然的，因為靈感是無意的，所以有靈感的時候一定要記錄下來。通常在創作的時候，需要做一個全面而深入的觀察，只有仔細觀察才能發現美的作品，從而汲取靈感。因此，在視覺傳達設計的教學中，必須注重學生觀察能力的培養，這是一切創造的基礎。在視覺傳達與設計教學中，可以觀察周圍的物體，觀察物體的微小靜態變化，發現動態變化的規律，總結分析物體的屬性，獲得新的維度。經常思考，懂得運用創造性思維，運用正確的觀察方法，培養學生的創造性思維。當然，除了在課堂上培養學生的創造性思維，更應注重學習、觀察和發現生活中其他美的事物。

4 結語

總而言之，創造力應最大限度地發揮視覺的積極性。在藝術設計活動中，創造性思維是在整個過程中的所有環節執行的。設計師和大眾可以將發散性思維與創意思維和相關美學相結合，并充分利用創意思維與視覺形象表達相結合，以達到視覺傳達的目的。