中職應用文寫作教學的創新方法實踐

吳環修

（貴州省廣播電影電視學校，貴州 貴陽 550008）

應用文是現代職場工作中人們處理信息必不可少的一種實用性很強的問題，其不僅使用范圍廣，體裁特別，還能夠幫助人們解決眾多問題。中職教育國家規劃語文教材中明確規范了應用文的寫作內容，包含了通知、計劃等十幾個種類。其不僅能夠加強學生勝任職業工作的本領，還能夠適應社會發展需求，獲得更多寫作技能[1]。

1 落實行動導向理論，豐富課堂教學模式

行動導向理論的本質就是中職學生需要通過落實行動來實現學習的目標。應用文寫作作為一種語文學習的必備能力，其光是憑借講解和表達是遠遠達不到教學目標的，學生必須要通過“做”才能夠真正掌握應用文寫作的技能，才能夠將相關知識內化于心，轉變為自己的東西。教師在教學過程中，必須要構建行動式的課堂，摒棄以往的講解法、灌輸法，而是要采用項目教學法、任務驅動法等，為學生創設多樣化的模擬場景，進而引導學生在不同真實問題的場景中設計項目化學習任務，增強情感體驗，并圍繞學習目標和應用文的寫作標準讓學生在實踐操作的過程中獲得理論知識和書寫技能的提升。

2 設計多樣寫作任務，強化學生實踐操作

首先，教師應當以課堂為主要陣地，應用多媒體技術等為學生創設相應的任務場景，邀請學生圍繞不同的任務去自主探索知識，掌握相應的重難點，在自主探索的過程中將自己的疑問不解等記錄下來，進而和同伴進行交流討論，或是向教師請教，一一解決問題。例如，教師可以為學生設計：而后學生通過自主思考和動手寫作，完成任務所需要的知識、格式要求等。與此通知，學生在自主查閱資料的基礎上，教師還可以將全班學生分為若干小組，以小組為單位，指導學生從目的、主題、步驟等多方面擬定寫作提綱。而后在小組內同伴互相檢查，評價對方寫作提綱存在的優點和不足，共同分享寫作成果，增強學生寫作興趣。

3 模擬設計職業場景，在角色體驗中獲得提升

通過真實職業場景的模擬，不僅能夠激發學生的寫作興趣，調動學生積極參與性，還能夠在工作場景中體驗寫作過程，從而獲得綜合水平的不斷提升。例如，教師讓學生將招聘啟事和求職簡歷組合在一起學習，就可以為學生創設一個應聘場景，學生兩兩為一組，其中一個是扮演面試官，另一個扮演應聘者。第一步，由學生依據本專業招聘的人才條件寫出招聘啟事和求職簡歷；第二步，按照發布招聘啟事——投遞簡歷——應聘面試的模擬招聘應聘的場景進行[2]。學生在該場景之下，能夠將被動學習轉變為主動探索，不僅能夠增強應用文寫作的趣味性，活躍課堂學習氛圍，還能夠豐富教學形式，幫助學生在潛移默化中掌握更多文本體裁。又如，在綜合寫作活動中，教師要求全班學生圍繞一個產品撰寫“調研寫作項目”設計“產品發布推介會”。先將全班學生進行分組，而后讓各個小組的成員為本組介紹的產品寫說明書和廣告詞。每個小組派遣一名代表上臺推介產品，像大家介紹產品的特點和性能等。由小組互評，評價其他小組的說明書、廣告詞的寫作情況。最后由教師進行總結評價，進一步幫助學生構建整合式的實踐寫作活動，在不同的交際語境中完成寫作任務，強化職業勝任力。

4 完善三維評價機制，提升學生獲得感

教師不僅要注重學生應用文寫作水平的提升，還要關注學生在寫作過程中的情感態度和思維模式，通過完善三維評價機制，使得學生能夠更加全面客觀地認識自己，了解自己在應用文寫作方面存在的不足和優勢，進而有針對性地調整學習模式，獲得更多的成就感和寫作信心。一方面，教師可以采取教師評價、學生自評、同伴互評等方式，秉承著公平公正的態度，讓學生互相學習他人的優點；另一方面，評價的內容由專業、方法和社會三個方面綜合能力構成，其中專業能力是指學生實用文知識的掌握和寫作能力，方法能力主要是指學生在提取信息中的分析判斷能力，社會能力是指學生和同伴之間的溝通交流能力。立足于不同的角度上對學生展開評價，進一步鞏固學生的知識框架，讓其在原有的基礎上得到進步。

5 拓展課外寫作活動，融入跨文體變形寫作

應用文的寫作是一種和職業生活緊密聯系的必備技能，其強調實用性和職業性，不需要其他花里胡哨的東西。教師通過為學生搭建多樣化的生活場景，整合課內外資源，挖掘更多的寫作素材，進而幫助學生在寫作過程中構建知識和生活有效連接的寫作通道，在不一樣的生活語境中持續提高寫作質量。例如教師可以圍繞“國旗下發言”的主題，讓學生假設自己下周一要在國旗下發言，由每個學生書寫一篇演講稿，嚴禁抄襲，需要融入自己的情感情緒，由此提升學生書寫演講稿的本領。又如在班會時候，讓班上學生輪番做會場記錄員，依據每次班會的主題內容和流程，撰寫一份會議紀要或簡報。還可以讓學生參與制定課外社團活動的方案，確保方案的可操作性，而后寫一寫實習總結等。與此同時，語文教師還可以聯合其他學科的教師一起對學生展開應用文寫作技能的訓練，打通實用文和各個專業學習的融通渠道，給予學生更加多樣化的實踐操作機會，讓學生能夠從不一樣的角度獲得不一樣的看法。例如，在計算機課程中，教師就可以讓學生撰寫關注電腦、信息技術的應用文，在《職業生涯規劃》課上，教師可以指導學生結合自身實際情況和專業發展趨勢，進行職業生涯規劃的寫作。總而言之就是要為學生創設更多的寫作機會，將各個專業的實踐問題等作為應用文寫作的素材，全面提升學生寫作素養[3]。

6 結語

應用文寫作考察了學生的書面表達能力，寫作水平的高低也在無形中影響到學生職業勝任力。為了能夠幫助學生盡快適應職場生活，教師有必要設計多樣化的應用文教學模式，讓學生在不同的職業場景中掌握十幾種文體種類，為學生日后步入社會奠定扎實基礎。