芻議中職數控課程教學與學生操作能力培養

田繼雄

（張家口機械工業學校，河北 張家口 075000）

中等學校主要培養中、高級數控技術人員。這些技術人員主要負責數控機床的特定操作以及生產車間的簡單日常維護的控制。要培養這種數控人才，要結合傳統的機械制造技術，精心組織并嚴格遵循教學原則，培養出合格的數控人才，以滿足社會崗位的需求。

1 中職數控教學的特點

1）信息化發展致使數控技術不斷更新。數控技術作為一門集工程化、信息化于一體的綜合性專業技術，中職數控應用技術教學中涉及的技術領域比較廣泛。新時代下，人工智能技術與智能制造產業的迅猛發展，推動傳統的制造業轉型升級。為適應產業發展要求，中職數控課程教學中的數控技術普遍會跟隨時代變化而及時更新和完善，故而形成中職數控課程教學中的數控技術更新速度相對較快，且具備高準確、高速度、高精度等發展特點，更符合智能化、信息化等新時代背景下數控產業發展需求與數控人才培養需求。

2）數控技術教學更注重實際操作。中職數控技術教學過程中，普遍采用設備流、信息流、能量流于一體的綜合自動化設計與制造的教學模式進行數控技術能力培養，其技術體系的建設也通常是集設計、工藝、數控編程、加工制造于一體的多學科交叉技術體系模式為主。數控技術的這些特點，使其在數控課程教學中成為一項實踐活動多、實踐能力強的教學活動，且每一個教學環節都必須要結合動手實踐活動來完成教學任務，在教學中學生的數控技術能力培養極為 重要。

2 現階段中職數控教學存在的問題

1）數控教學創新度不夠。中職數控課程教學作為一門涉及面較寬泛的專業課程，其自身具備獨特性和綜合性，在實際教學過程中，會與很多學科相聯系，使中職數控課程具有復雜的知識結構體系與教學內容，為數控專業教師的教學任務增添一定的壓力。很多中職數控專業教師因自身教學任務壓力大，又受學業、課時等因素所影響，導致很多數控專業教師在教學過程中，只將教學的精力與重心投放在數控技術與相關理論知識的教學中，而忽略對教學方法的創新與改革，導致數控課程教學模式過于枯燥、乏味和陳舊，在實際教學中難以激發學生的學習興趣，對數控技術的學習也難以給予足夠的重視，為數控課程教學效率的提高與數控技術能力的培養形成一定阻礙。

2）教學設施不完善。中職數控課程教學缺乏必要教學條件的問題主要體現在兩個方面，一是教學內容不規范，對專業化課程的開設認識不足，缺乏設置統一的課程體系與教學內容，使數控課程教學內容和課程體系等方面存在不同程度的缺陷和漏洞，嚴重影響著數控課程教學成效。二是因為數控課程教學內容，缺乏實踐性，與數控課程的實踐教學活動并未建立起必要的聯系，所以導致數控課程教學內容與實踐活動相脫軌，兩者之間難以起到相輔相成、相互促進的作用。

3 培養中職學生數控技術操作能力的措施

1）制定教學目標。本課程為專業工藝技能課程，應充分利用學校現有教育資源、完善教學體系、提高教學質量，以企業需求的崗位能力要求為教學依據。教學要以實用為目標，不僅是為了使學生通過職業技能鑒定，最主要的是提高學生的綜合素質、技能素質，按企業要求訓練學生的實際操作能力，培養分析處理問題的應變能力，增強計劃、合作的能力，以及遵守職業道德。由于學生多數是來自農村，對所學專業的認識幾乎為空白，在教學前必須掌握學生的實際技能水平，通過調查、分析，了解學生的實際技能情況和個人職業生涯規劃，再進行有針對性的編排本課程教學計劃，盡量引導學生自主學習，以教師指導管理為手段，以提高學生的能力水平和學習欲望，這樣教學目標更清楚，效果更顯著。

2）構建數控教學體系。在中職數控課程教學及數控技術能力培養過程中，相關專業教師應以培養數控技術能力為基準，采取有效的手段，積極創新和重構數控課程教學體系，根據數控專業的實際教學情況和現代人才發展需求，積極建立完整的課程體系，重視數控課程的教學地位，以期提高數控課程教學質量，實現數控技術能力的培養。首先，在重構數控課程教學體系過程中，相關中職院校應結合自身的專業特點與辦學特色，根據職業崗位的實際需求，合理設置數控課程，以此來實現學生理論知識體系的擴展與數控技術能力的提高。其次，借助互聯網平臺搜索當下最先進與創新的數控相關技術視頻與內容，將其納入課程體系當中，整合制作為網絡數控課程教學資源庫，定期通過網絡平臺為學生下發學習任務、為學生提供資源搜索服務和疑問解答服務，以此來確保學生在數控技術的學習過程中遇到問題時，能夠通過互聯網平臺數控資源庫來獲取正確解答。最后，相關專業教師還應將數控技術能力培養重點放在數控加工工藝能力訓練方面，牢牢把握住“工藝能力”培養這條教學主線，使學生能夠在校內學習期間“工藝不斷線”。

3）深化校企結合模式。在數控課程教學中培養學生學習數控技術的能力，不僅僅是需要重構課程教學體系和開展實踐教學活動，同時還需要以培養數控技術能力為基準，進一步強化校企合作機制的建設，積極組織學生到企業中參與實踐，以此來培養學生的實際動手操作能力。

4）提升編程教學質量。數控課程教學中的編程學習和數控相關公式、定理與基礎理論等學習，不僅要求學生能夠具備較強的記憶能力和理解能力，同時還要求學生在學習過程中要對編程指令有一個深入地了解和認識，便于學生進一步掌握，并將其應用于日常生活與工作中。所以，在教學數控課程中的編程指令時，相關數控專業教師應加強學生的圖紙指令練習，要求學生在學習過程中認真聽講和勤于練習，能夠通過編程指令的學習熟練掌握數控技術中的編程工作各項流程與模式，以便于學生更好地理解指令，從而真正地做到靈活運用的教學要求。

5）建立教學評價體系。在教學過程中，系統地、正確地考查與評定學生學習成績相當重要。具體做法是建立學習課題卡，按照教學進度設立三個階段的訓練模塊，每個模塊有若干課題，每個課題都有學習目標、理論依據、技能要點、操作方法、問題發現、總結提高等項目。在進行課題訓練時讓每組的學生在學習中獨立思考、獨立分析問題、獨立加工，教師巡回觀察管理，然后各組相互討論，共同解決問題;最后在教師的組織下進行問題分析、課題總結，使學生能及時掌握本課題的學習內容。這樣不僅能檢查學生的學習效果，同時可以激發他們的學習興趣，調動學習積極性和主動性，有利于培養勤奮好學、敢于創新的精神，提高獨立分析解決實際問題的能力。

4 總結

本文主要分析了中職數控技術教學模式的特點以及存在的問題，并提出了如何培養學生操作能力的一些措施，以期在今后數控教學中可以建立完善的教學體系，培養出適應于社會、服務于社會的數控技術人才。