重視積累，提高小學生的寫作能力

林瑞容

（揭西縣金和鎮金光小學，廣東 揭陽 522000）

在小學的作文教學實踐中常見到有的學生討厭作文，怕作文，一聽到寫作文就愁眉苦臉,拿起筆來勉強拼湊出一篇文章，也都是一些假大空的套話；有的干脆生搬硬套《作文選》中的文章，結構老套，模式單一；有的語言干巴，病句繁多，究其原因都是平時疏于積累，等到寫作時自然無物可寫，絞盡腦汁也是枉然。葉圣陶先生說：“小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”平時勤于積累，才是打開寫作的源泉，豐富寫作的庫存，提高寫作能力的根本措施。

1 從閱讀中積累語言

語言是交際的工具。言語交際就是人們運用語言(口頭的、書面的）交流思想的實踐活動，要提高表達的能力必須掌握好語言。閱讀教學要培養學生的閱讀能力，學會讀書的方法，培養良好的讀書習慣，還要通過讀和背規范書面語言文字。 語文教材中有許多文質兼美的文章，其中又有數量眾多的經典段落。其詞句優美，生動形象，邏輯性強，是學生學習規范的語言的典范。在閱讀教學中，我們要多引導學生朗讀、背誦、摘抄、仿寫。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。經典片段讀得多了，學生不規范的語言就會在不知不覺中被修正，語言積累得多了，自然能提高寫作的能力。如李漢榮先生的《山中訪友》這篇散文，構思新奇，富有想象力，充滿意心童趣。在敘述方式上獨具匠心，運用比喻、擬人、排比等修辭手法。文筆生動活潑。透過語言文字我們就能感受到作者描繪的如詩如畫的美好境界。“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？”多美的文字啊!我們可以在引導學生熟讀成誦的基礎上，再引導學生進行模仿性練筆。在優美語言的感染下，學生的筆下也出現了一個個優美的句子，一段段生動的文字。“你好，高大的玉蘭樹，你撐開一把大傘，是要為我遮擋風雨嗎？你好，呱呱的青蛙，你唱出一首首小曲，是要邀我合唱嗎？你好，快樂的小鳥！你張開翅膀，是要我跟你一起飛翔嗎？”“你好，美麗的牽牛花！你吹起一串小喇叭，是要我跟你一起出發嗎？你好，馨香的花朵！你散發出清香，是讓我來玩耍嗎？你好，飛舞的蝴蝶！你撲騰著翅膀，是要我和你共舞嗎？”……

2 從大自然中積累靈感

大自然是人們獲得聰明才智的源泉,它能激起人們的好奇心，增強人們的想象力，激發人們的創造性。曾看過這樣一句話：“上一百堂美學的課，不如讓孩子在大自然中行走一天”。大自然才是我們最好的老師，伯牙跟成連學琴三年，雖技藝不錯，但情感不足，成連把他帶到東海陶冶性情，置身于大自然中，浩瀚的大海、澎湃的濤聲、深遠莫測的山林、群鳥啁啾飛撲的聲響激起了伯牙的創作靈感，創作出了流傳千古的名曲《高山流水》。可見，在大自然中能學到許多書本上無法學到的知識，激發出創作的靈感。農村的孩子有更多的機會接觸大自然，只要我們善于引導學生調動周身感知器宮，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，就能發現大自然中更多的美。春天到了，鮮花開了，小草長出來了，春雨淅淅瀝瀝地下著……好一幅美麗的春光圖。這時，帶孩子們到大自然中找春天，聽著小鳥的歡叫，聞著花兒的清香，感受著陽光的溫暖、春雨的纏綿……孩子們也找到了寫作的靈感。于是《春娃娃》、《春天的腳步》、《春天到了》、《春雨》等一篇篇優秀的習作寫出來了，孩子們的作文中長出了嫩嫩的小草，開出了五彩繽紛的花兒，春娃娃給人們帶來了歡樂、帶來了希望……有個孩子還和櫻花樹來了一場浪漫的約會，給我們描繪了一幅如詩如畫美景。

3 從生活中積累素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如流水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是萬花筒，有永不枯竭的寫作源泉，有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。學生胸中的生活“積蓄”越多，寫起文章來就會越得心應手，寫的文章內容就會越豐富。要寫好作文必須有豐富的生活做基礎。寫作就是“我手寫我心”，學生能將習作的眼光投向自己的生活，有了寫作的內容，自然就不用挖空心思去編造故事了，在作文的過程中就能做到隨心所欲，暢所欲言，流露出真性情，表達出真思想。

3.1 從家庭生活中積累

家是孩子們生活的地方，是孩子們說話最多，最自由的地方。家里有孩子們最熟悉的人，最熟悉的事。但也因為太熟悉了，所以也是學生忽略觀察的地方。如寫《我的媽媽》這篇文章，不是“媽媽為我送雨傘”，就是“媽媽照顧生病的我”等老套的話題。如果我們能引導學生從小事入手，抓住細節，孩子們就會發現，除了這些事例外，媽媽的一句嘮叨、媽媽給我倒的一杯水、媽媽輕輕為我蓋上被子……這一件件平常小事中都包含著媽媽的愛。“媽媽喜歡跑步”、“媽媽愛練瑜伽”、“媽媽喜歡唱歌”……也能從另外的角度體現媽媽的性格特點。家庭生活中的平常小事太多了，都是我們寫作的素材。

3.2 從學校生活中積累

小學生每天呆在學校的時間很長，在老師的引導下學習生活。和同學們一起學習、一起游戲、一起玩耍……每天都有許許多多的故事發生，酸甜苦辣、多姿多彩。精彩的文藝表演、激烈的拔河比賽、激情澎湃的朗誦、熱火朝天的勞動場面……小組同學共同制作詩集時的快樂、考試不理想時的難過、做錯事時的愧疚……這一個個生活的小鏡頭、這點點滴滴的生活體驗都是寫作的素材。

3.3 從社會生活中積累

社會是個大課堂，當我們把視角投入社會，就會發現更多的寫作素材。我們要教給學生觀察方法，引導學生去觀察周圍美好的人或事。如當前，創建全國文明城市的活動正在深入開展，廣大師生、家長、市民講文明、樹新風，積極參加創文活動。我們可引導學生觀察創文給家鄉帶來的喜人變化，自己參加創文的經歷、感受，在創文活動中有哪些讓你感動的人或事。如觀察社會各階層人物的工作表現：醫生給病人治病，交警叔叔維持交通秩序，清潔工人不辭辛勞清潔環境……我們也可有意識地組織活動，使學生積累更多典型的寫作素材。如組織學生整治學校周邊環境，使學生懂得保護環境；組織學生參觀家鄉的傳統建筑，感受我們勞動人民的智慧……

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉，故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”，積累是非常重要的，積累是成功的基石。只有重視積累，才能提高小學生的寫作能力。