“三全育人”視域下高職院校圖書館育人體系

李 丹 羅曉紅 吳茵茵

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411104）

2016年12月6日，教育部記者招待會發(fā)表《高中思想政治工作質(zhì)量提高工程實施綱要》，強調(diào)在課程科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、援助、組織等方面工作，要發(fā)揮教育功能，完善教育機制，優(yōu)化評價激勵機制。在“三全育人”的新教改背景下，高職院校需要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，而高職院校圖書館是解決該問題的重要陣地之一，如何進行功能定位，如何實現(xiàn)體系創(chuàng)新改革以更好地實現(xiàn)“育人”目的，是值得探討的問題。

1 加強高職院校圖書館育人功能的意義

在“三全育人”新目標提出的背景下，高校如何進一步開展育人工作，如何充分利用圖書館的資源優(yōu)勢，如何構(gòu)建更完善的圖書館育人體系，使學生能夠接受全方位的培養(yǎng)和熏陶，提高整體思想素質(zhì)，是亟待解決的一大課題。加強高職院校圖書館育人功能，其現(xiàn)實意義有以下三點：

首先，圖書館育人功能的加強將進一步延展思政工作領域，豐富該項工作現(xiàn)有的理論和實踐體系；其次，圖書館的整體服務水平將得到提升，相關設備資源、軟硬件系統(tǒng)將進一步升級完善；最后，可以提高校內(nèi)學生及職工的思想水平，強化其資源利用和信息采集能力，改善其審美及藝術情操等，幫助全體在校人員綜合發(fā)展。

2 “三全育人”視域下高職院校圖書館的功能定位

2.1 “三全育人”新格局對高校圖書館的要求

“三全育人”強調(diào)的是綜合的，全方位立體的教育，是貫穿教育這一行為全過程的理論要求。要求做到時間、空間、內(nèi)容三層面的無漏洞、零死角，是全面的、成體系的理論要求。

“全員育人”強調(diào)全員參與育人教育，“全員”不僅包括專職教師、教輔人員、學校管理層干部等，還包括學生自己學生不僅是被教育的群體，也應充當實施教育的主體。加強“自我”意識的培養(yǎng)，如自我監(jiān)督、管理，自我學習，相互教學等。具體形式可以多種多樣，如成立自發(fā)的學習小組，舉辦內(nèi)部討論會等。作為執(zhí)行主體的高校，應培育全員具備育人意識，并參與到協(xié)同育人中去，不僅是教育育人，還有管理和服務育人，以期在多方的共同努力下，形成育人合力。更進一步將工作落實到圖書館這一部門時，就要要求上至管理層干部，下至館員和安保人員都有育人意識，要貫徹全館育人的理念，在任何工作職位都可以參與到“育人”這一工作中去，通過精神意識上的統(tǒng)一達到行動層面的落實。

“全過程育人”是指在學生入校的整個過程中，都要貫徹落實“立德樹人”理念，做到有計劃、分階段的實施教育。要促進整體過程中學生得到全面、個性化的發(fā)展，需要重視“以學生為中心”的指導思想，一切教育的目的都是為了學生。學校的圖書館作為學生課后活動的綜合場所，承擔著多種功能。例如提供書籍資料等的借閱，或作為除教室自習外學習的安靜場所。其功能的綜合性和天然的良好氛圍使其成為課后學生得到成長和發(fā)展的最佳陣地。在這里落實“全程育人”的指導思想，需要圖書館參與到從新生入學到畢業(yè)生畢業(yè)的各個關節(jié)中去，比如可以在圖書館設置新生入學的幫扶機制，幫助其更快的了解學校規(guī)章制度，適應學校生活等。

“全方位育人”是指不僅能在特定的時間、地點進行“育人”，也不僅是在某一維度育人，而是要打破時空界限，全面維度的開展“育人”維度。如果說“全員育人”是“人人育人”，那么“全方位育人”就是“事事育人”、“處處育人”。

2.2 高職院校圖書館在“三全育人”新格局中的功能

高職院校圖書館在機構(gòu)設置上屬于教輔單位，但在攻克“三全育人”整體目標時，與各教學單位一視同仁，沒有主次的區(qū)別。據(jù)《普通高等學校圖書館規(guī)程》，高校圖書館作為重要的校園文化建設基地，應充分適應學校整體的改革發(fā)展方向和目標，各大高校圖書館的建設水準直接體現(xiàn)了學校的綜合實力。在“育人工作”的落實中，圖書館更應充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，利用其育人形式靈活豐富的優(yōu)勢，促進學生成為教學主體，實現(xiàn)自我教育，主動學習。

高校圖書館應以“三全育人”為方向，進一步創(chuàng)新其管理方式，構(gòu)建新的育人體系，參與到整個學校的“育人”工作并促進其成為一個有機的整體。“育人”，是高校圖書館的建設初心，也是最終目的，更是檢驗其工作質(zhì)量的標尺。高校圖書館參與到“三全育人”新體系的建設中去，能夠更好地相應該理論號召，解鎖全新的建設優(yōu)勢，為高校完成育人的綜合目標提供新思路、新路徑。尤其是對“全方位”育人的相應上，其特有的環(huán)境優(yōu)勢讓學生能夠在輕松、豐富的場景中潛移默化的受到教育，甚至可以提升學生作為“育人”主體的參與感，在自我管理中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3 “三全育人”視域下的高職院校圖書館育人體系建設

3.1 培育圖書館精神，創(chuàng)新工作指引

南開大學柯平教授曾指出，圖書館精神是一份社會責任擔當，更是一份圖書館人的意識自覺；中山大學程煥文教授指出，圖書館精神就是“愛國、愛館、愛書、愛人”，是服務，更是智慧。對于這一精神的傳承，來源于每位職員的精神世界和實踐行為，精神世界指導著實踐行為，實踐行為反過來使精神世界更加完善。沒有精神支撐的任何工作都是空中樓閣，經(jīng)不起任何外來威脅的考驗，所有只有培育并發(fā)揚光大圖書館自己的精神，才能穩(wěn)固的建設起圖書館育人體系。

3.2 樹立“共同體”意識，筑牢服務基礎

“共同體”意識是針對每個人而言的，無論在哪種工作中，作為實踐主體的“人”才是第一要素。作為高校圖書館的館員，其一舉一動不僅代表了圖書館的服務水平，更是學生行為的參照物。好的館員是學生的榜樣，其自身就是最好的“育人”教材，反之，行為有爭議的圖書館館員會對育人工作起到反作用。根據(jù)國外的一項研究，圖書館服所發(fā)揮作用中，信息資料僅占20%，圖書館員占75%”。可以見得館員在圖書館育人工作中發(fā)揮的作用十分重大。

要想培養(yǎng)具有高素質(zhì)的圖書館館員，就要撬動館員的真實感情，樹立“共同體”意識。一方面要強調(diào)館員的工作責任感，使其明白自己并不是簡單的職員，而肩負著和普通教師同志一樣的“育人”職責；另一方面，要讓館員發(fā)自內(nèi)心的愛上圖書館，只有真實的熱愛，才能帶來真正的責任感，也會讓館員在工作中更加嚴格要求自己。有著眾多對自我職業(yè)有高度認同感的館員，會讓圖書館對學生產(chǎn)生更大的吸引力。一個擁有強大“育人”功能的圖書館，除坐擁豐富的信息資源和完善的建筑設備等硬件資源外，還要擁有敬業(yè)、專業(yè)、有崇高理想責任感的館員。除正面引導館員外，還要建立更嚴格的考評細則，考核其基本工作以外的服務水平的高低。

3.3 優(yōu)化服務資源供給，共建共享圖書館平臺

各高職院校圖書館堅持以本為本，進行全面的服務創(chuàng)新。“三全育人”指導思想下教育理念的變化，帶來了圖書館服務理念、空間設施、資源供給等諸多方面的深刻變化。但有一點恒久不變，那就是服務本位的精神核心。以下將從學生館員的作用、服務供應創(chuàng)新思維、豐富靈活的活動三個方面來具體闡述。

一是充分發(fā)揮學生館員的作用，提升圖書館的服務功能。學生館員參與圖書館的管理和服務，是實施三育人，提高圖書館服務質(zhì)量和管理水平的重要途徑。要樹立共建共享的理念，讓學生成為培養(yǎng)和弘揚圖書館精神的生力軍，選派優(yōu)秀學生擔任圖書館館員形象大使，引導學生成為圖書館精神的建設者、推動者和受益者。

二是建立服務供應創(chuàng)新思維，優(yōu)化圖書館服務供應質(zhì)量。樹立創(chuàng)新思維，利用圖書館即是學習、查閱資料等的物理空間，又是滿足社交、溝通的虛擬空間這一優(yōu)勢。對于圖書館而言，真正的創(chuàng)新體現(xiàn)在發(fā)展上，體現(xiàn)在服務深度、廣度的不斷拓展上。要讓強調(diào)其作為全方位育人、全過程育人的環(huán)境保障，不斷優(yōu)化承載功能。具體而言，可量化的信息資源和較為抽象的空間承載功能有著同樣重要的作用，其作為良好的展覽、共享空間同坐擁豐富的圖書收藏一樣，也是提升圖書吸引力的重要途徑。

三是注重活動培養(yǎng)人才，實現(xiàn)動態(tài)服務、主動服務。可根據(jù)學生的需要、興趣和專長，抓住四月書香、開學、畢業(yè)季、黨的生日、國慶節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)點，從圖書館的角度積極提供服務和指導，與校內(nèi)其他部門合作，開展豐富多彩的活動，如讀書香世界、開啟智慧生活、讀好書、聽院長說等。并與校內(nèi)其他部門合作，開展豐富多彩的閱讀活動，如閱讀書香世界、開學季、畢業(yè)季、畢業(yè)季、黨的生日、畢業(yè)論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)論文等，可從圖書館角度主動提供服務和指導，與學校其他部門合作，開展豐富多彩的活動，如閱讀書香世界、開學季、畢業(yè)季、黨日、畢業(yè)季、黨的生日、大學畢業(yè)等，可主動為學生提供使圖書館成為集借閱、學習、科研、展覽、學術交流、甚至休閑為一體的現(xiàn)代化場所，成為集出借、學、研、展、學、樂為一體的綜合性現(xiàn)代化圖書館。

4 結(jié)語

高校圖書館作為高職院校的一個重要的職能部門，在日常教學工作中起著輔助教學的作用，對于學生課后的學習、娛樂生活起著重要的環(huán)境承載作用。而在“三全育人”突出的大背景下，圖書館更能發(fā)揮巨大作用，尤其是在對“全方位”育人的相應上，其特有的環(huán)境優(yōu)勢讓學生能夠在輕松、豐富的場景中潛移默化的受到教育，甚至可以提升學生作為“育人”主體的參與感，在自我管理中得到培養(yǎng)和發(fā)展。加強圖書館育人體系的建設，對于學校實施育人目標有著重要且積極的意義。